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1、多元识字教学一、活三动目标1、探索小学语文识字教学的方法，提高识字教学课堂的效率和教 学质量。2、为教师搭建一个互相学习的平台，促进语文组全体教师专业。化成长。二、主要任务1、探讨如何通过多样化的识字教学，来达到识字教学目标，践行 一新课标理念，研讨识字教学中的相关问题:I三、实施过程一主持人:今天我们校本教研的主题是“多元识字教学”。以 一年级语文教师王老师的示范课教学为载体，首先请王老师为我们 提供二节示范课冬天是个魔术师。请各位老师注意环绕研讨主题 进行观摩。王老师：我今天讲授的冬天是个魔术师是北师大版一年级上 册的一篇课文，是一篇科学童话，它运用拟人手法，以生动活泼的儿 童语言，描写了
2、冬天的特点，文章充满了儿童情趣，通过本课的学习， 能激发学生热爱大自然的情感。本节课是教学过程中的第一课时，我安排的教学目标是：1、运 用学过的识字方法把课文读通。2、认识本课17个生字，会书写7个 生字。3、简单了解冬天的特点，初步培养学生热爱自然的情感。为 了实现这些教学目标，我采用了 “认、想、写、用”的四步识字教学 法，这是我们小学语文教研组创设的一种识字教学的课堂模式，旨在 优化课堂教学模式，努力创建高效的课堂。本节课导入环节中我利用多媒体课件展示了漂亮的图片，在欢 快的音乐中激发了学生的学习兴趣，然后通过文中识字（自读、同桌 互读课文），游戏识字，听读识字等多种识记汉字的方法让学生
3、主动 识字，各个环节联系密切。教学过程中采用了 “认、想、写、用”的 四步识字教学法。“认”的环节中引导学生学习自主识字，突出认的过程，发挥学生的主动性；“想”的环节采用数笔划、给熟字加部首、换部首、熟字加熟字的方法让学生记清生字的字形，突出思量 的过程。“写”的环节通过教师的范写，师生的共同评议，循序渐 进地指导学生把握汉字的笔划，间架结构，以及汉字在田字格中的位 置，把字写好。学生在探索中发现了字的结构规律环节是“用”在 授课过程中我注意让学生给生字组词及造句，这一环节目的是突出用 的过程。大量的识字、用字会大大激发学生的阅读兴趣，为今后学生 的阅读和写作打下坚实的基础。兴趣是最好的老师，
4、整节课学生都带 着兴趣在学，所以本节课的教学目标能够顺利完成。本节课因为是一种新的尝试，所以感觉不足颇多：1、学生发 言虽然都很积极，但不够斗胆，“想”的环节中没能很好地展示丰富 的想象力，属于老师引导不到位，学生“想”起来不得要领。2、四个环节时间分配上不太合理，最后在指导学生书写时，时间稍显仓 促，有点虎头蛇尾的感觉，孩子们对于掌握字的间架结构没有明确的 概念，要想把一些字写得工整、美观还有难度。主持人：王老师执教的是刚刚入学3、4个月的一年级新生，他 们对于知识的采集与感知主要通过书面的文字。大量的识字对孩子们 来说至关重要。识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的 基础，也是文化
5、素质养成和提高的第一步，特殊是低年级学生的识字 能力还关系到开辟儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能 力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一 直在探索研究的课题。据专家调查研究，一个人惟独在识字量达到 2500个时，才干进行正常的阅读，2500个识字量要到第二个学段 才实现，所以，识字量的滞后直接导致阅读的滞后。为了提前让学生 进入阅读阶段，我们有必要尝试通过多条途径让学生多识字，提前完 成2500个识字量的任务。作为语文教师，我们深刻地认识到识字教 学的重要性。在教学实践中，如何提高学生的识字效率，每位教师都 在做积极地尝试。大家有什么有效的方法？请大家畅所欲言。
6、李老师：教学中我针对低年级孩子以具体形象思维为主，对感兴 趣的事记忆深刻的特点，运用多种方法和手段进行识字教学，激发学 生的学习兴趣，以提高学生的识字能力，巩固识字教学。我在教学实 践中尝试了以下做法：1、开展游戏，激发识字兴趣。在教学中要利用游戏的形式调动 学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行 教学。如：请你像我这样做、猜字谜、找朋友、摘果子、送信、送字宝宝回家、你读我找等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂， 使课堂成为学生学习的乐园。2、把比赛引入课堂，增加识字动力。让学生分成男、女生两大组进行听写比赛、认字比赛，就是让学生在竞争中学习生字。评选出 “识字大王”、
7、“识字能手”、“小老师”等荣誉称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性发觉还有较好 的效果。3、教师应该教给学生一些自主识字的方法，在识字教学过程中，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。如：加减识字法。置换 部件法、归类识字法、编顺口溜识字法在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用 汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、 联想、比较、思量、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语 文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展， 从而使识字教学事半功倍。陈老师：1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。 作
8、为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛 围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣； 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。如：猜字谜， 找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课 堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对 识字就会兴趣盎然。3.给字配“画”，培养学生的想象能力。低年级 儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地 让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画” “思维动画”，如： 教学”跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端” 一课时，学生运用想象， 给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般
9、流出来，让一个个静 止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。通过实际操作，我班 的同学对识字有很大的兴趣，错别字也减少了。主持人：是啊，错别字的问题贯通于学生整个学习过程中，教师 屡改学生屡错。这就要求教师下功夫研究适合本学段学生的纠错策 略，下面请石军谈谈自己的具体做法。开老师：课程标准对中、高年级学生书写正确率提出更高要求： 习作中错别字不能大于1%。这就要求老师要把更多精力放在辅导学 生独立识字学词的检查验收上。通过教给方法，自检，开展竞赛等措 施减少错别字。我在教学工作中主要运用了一下的方法。1、归类比较把形近字同音字安排在一起，引导学生发现异同，强化区别。如“戍”点、“戌”横、“戊
10、”中空、十字在中即是戎， 双十成为了 “戒”，每字都有戈。给学生总结归类，用彩色粉笔标示 出来，给学生视觉以刺激形成深刻印象。2,用活泼的记忆方法突破字形教学，而不是简单誉写。应针对 易错部位正面强化。如：“讲卫生，不乱扔纸片”，防止“纸”下面 加点。“老虎用锋利的爪子捕捉猎物”防止“虎”字头不带勾。“老 虎爪子伸向自己会把自己弄伤。”以此避免“虐”字下面写错。3、寻觅汉字规律，总结经验。汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。学生有时产生错别字，是因为不懂汉字构 字规律或者不理解字义造成。比如学生时常把“急躁”的“躁”字写 成 火字旁， 我就告诉学生当人脾气急躁时时常跺脚，而“燥”
11、是火 字 旁，火烤固然要干燥。学生错误率明显减少。再比如两点水和三 点水，学生易混淆，可以告诉学生两点水大都与冰有关，而三点水 大都与水有关。4、具体环境中识字，许多字虽然纠正了多次，但学生仍然写错，是学生实际运用少，因此应指导学生在具体语境中识字。例如：教学 中“坐、座”学生总分不清。于是，上课时我让一位学生换坐位，并 说：“请你坐到我的坐位上。”并把这句话写到黑板上，通过辨别直观了解到“坐”表示动作，而“座”表示位置，它们启示与意思不同， 后来学生中用错的就很少了。像“在、再”这一类混淆的同音字都可 运用这种方法识字。5、激发兴趣，主动纠错。兴趣是最好的老师，可调动兴趣让学生自己辨别错字。
12、学做小医生把病人（错字）指出来。找出病因（分 析错字错误所在），并把病人治好，让学生在轻松气氛中完成纠正错 别字任务，加深正确字形的识别。主持人：小学生错别字的纠正策略是多种多样的，这是一项长期 而艰巨的工作，有待于我们不断地探索与研究创新。请高年级组老师 谈谈他们的高着。马老师：从分析、分辩字型、字义入手、减少错别字的发生。如： 学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是：辨：“辛辛两个插树丫， 插上点撇分开它。”（分开含有分清之意。）辩：“辛辛两旁在说话， 站在两边争论它。”（争辩的“辩”与说话有关，所以中间是言字旁。） 瓣：“辛辛两个种西瓜，种了西瓜先开花”。（瓣字既指话的片，也 含有瓜瓣的
13、意思）。通过这样两头不变“辛辛”惟独中间部份的变化， 使学生清晰地知道这三个字的区别所在，这样的练习定能减少学生错 别字的发生。又如：机器的“器”字，谜语是“一只犬四个口，点写 错狗大叫，点对了犬欢笑”。通过这样又形象又有趣地传授识记生字 的方法，是学生提高了识字能力，增强识字的兴趣。主持人总结：本次教研活动我们观摩了王老师的授课实例， 在一定程度上促进了教师教育智慧的生成，推动了骨干教师在教学实 践中的引领作用，同时也促进了教师的专业化发展。今后在教学中， 特别是低年级组语文教师应以语文新课标为引领、以“认-想-写 -用四步识字教学法为模式将课改深入下去，并在实践中不断反思、 不断研究、不断
14、交流，努力提高课堂效率。活动虽已告一段落，但我 校的校本教研活动还将继续，我们会继续努力使我校的校本教研之路 越走越宽，使我校教师的专业成长之路越走越精彩。五、案例结论以课堂实例为平台，了解教师真实需求，找准教师在教学实际中 存在的问题问题，以提高教师的课程实践能力为目标，大家畅所欲言， 交流了各自在教学实践中的具体做法，相互学习、相互借鉴，为今后 的识字教学提供了很好的参考，本次主题鲜明的校本教研专题活动是 具有实效性的。六、案例反思从这次教研活动可以发现要想激发教师参预校本教研的积极性， 应多关注教师教学实践中识记存在的问题，设计有效的活动内容是关 键，多层次的引导、指导是重点。我们将以此激励自己，扎实地组织 好我校的校本教研活动。