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1、 论校园绿色文化建设 摘要：当前，绿色文化建设正成为全球经济社会发展的新动向。高等院校校内发展与环境建设，应当树立可持续发展的观念，既要满意今日的须要，又要能适应将来发展的可持续性。文章提出了校内绿色文化建设的意义、目标和主要内容，阐述了加强高校绿色文化建设的必要性，探讨了校内绿色文化建设的途径和方法。关键词：绿色文化；生态校内；教化一、高校加强校内绿色文化建设的目的和意义党的十六大报告强调，我们要走的应当是一条可持续发展实力不断增加，生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富有、生态良好的文明发展道路。这是全面建设小康社会的目标之一，它表明全
2、面建设小康社会不仅要有高度的物质文明、精神文明和政治文明，而且要有高度的生态文明。高校是科技创新的生力军和人才聚集的高地，具有多学科交叉的优势。许多高校为绿色文化建设作了很大贡献。今后，高等教化必需围绕国家可持续发展战略，进一步突出科技攻关的主攻方向，加强绿色技术创新，多为生态环境爱护和资源的可持续利用奉献科技成果，全面加强社会服务，更好地担当起科技创新重任，促进人与自然和谐发展。发挥高校的文化引领作用，努力建设绿色校内文化，示范和带动全社会实践生态文明。高校担当着文化传承、学问创新、人才培育、服务社会等多重职能。坚持独立的高校精神，发挥高校文化的引领作用，对于社会主义核心价值观的弘扬至关重要
3、。在绿色发展成为时代主题的今日，高校必需在校内文化中特殊注意绿色教化氛围的营造，从硬件和软件两个方面建设节约型校内，提倡绿色管理、绿色学习、绿色活动，将可持续发展理念有机地融入高校文化建设中，建设有自己特色的高校文化，营造深厚的文化氛围和科学氛围。要通过高校的文化传播和带动作用，以绿色生态环保宣讲实践活动为载体，引领社会公众更好地参加到环境爱护中，使环境爱护的理念、模式能够深化到社会大众心中，切实促进我国的可持续发展。北京奥运会将给世人留下绿色奥运的丰富遗产。高校应充分吸取绿色奥运理念的养分，充分挖掘和利用绿色奥运的珍贵财宝，强化可持续发展理念，树立坚固的科学发展观，努力培育和造就具有绿色意识
4、的高水平建设人才，为国家的可持续发展贡献更多的高质量科技成果，为维护生态平衡、爱护生态平安，供应高质量的社会服务。二、校内绿色文化建设的目标和内容人类在改造自然和发展经济中，创建出丰富的人类文明模式，物质文明、精神文明、政治文明作为人类的3种文明形式，是人类现代化的主要内涵。随着人类创建的物质和精神财宝的不断增加，自然资源的不断运用，人类对自身的生存环境进行重新谛视，生态文明作为一种新的文明形式便应运而生了，它使人类生活进入全新的文明时代，它与物质文明、精神文明和政治文明具有同样重要的地位。可以说，生态文明是21世纪的主要文明形式之一。生态文明的提出，不仅是人类发展史上的革命，而且展示了一种崭
5、新的社会文明观。这种文明观摈弃了过去“人类中心主义”的立足点，不再从人类自身的狭隘利益来看待自然界，而是以更高的境界和更广袤的视野把人类和环境、和社会发展融合一起。这就从一个新的角度把人类的精神世界提升到前所未有的地位，极大地丰富了高校德育的内容。与此同时，这种崭新的社会文明观对高校德育提出了更高的要求，那就是校内绿色文化建设。校内绿色文化建设的目标是提高新一代高校生的综合素养，激发高校生的生态平安意识，树立高校生的生态文明观，从而为爱护全球的生态环境，爱护国家的生态平安，促进社会、环境、经济可持续发展，为建设社会主义物质文明和精神文明打下扎实的基础。要达到这样的目标，绿色文化建设的内容应包括
6、以下几个方面：（一）校内绿色文化建设要以生态文明观为指导，更新传统的教化理念主要是更新工业文明观的教化理念，确立生态文明观的教化理念；在世界范围内，教化受到工业文明观的影响是深远的，尤其受到工业文明生产力观的影响。工业文明观影响下的教化尤其重视人的身外自然的改造，不重视甚至忽视人的自身自然的发展，片面地把人作为一种劳动力资源加以开发，从而导致人们自身的“生态危机”，学生负担过重，健康受到影响，心理承受力差，精神受到损伤，造成畸形发展等等。所谓“绿色教化”，就是全方位的环境爱护和可持续发展意识教化，即将这种教化渗入到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为全校学生的基
7、础学问结构以及综合素养培育要求的重要组成部分。实施“绿色教化”，是适应时代发展趋势、转变教化思想和更新教化观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。（二）以人为本，育人优先，结合学校传统特色，推动校内绿色文化建设详细要实现“六个绿化”，即绿化教化教学理念和办学模式，绿化日常管理，绿化教学过程，绿化校内生态环境，绿化师生日常行为方式，绿化学校对社区社会的影响。学校要加强对创绿的领导，制订创绿安排，从校内科技活动、课堂渗透、班级文化、宿舍文化的建设着手，探究创绿途径，增加环境育人的功能。（三）校内绿色文化建设要以科学发展观和可持续发展观为指导，科学地分析人的全面发展及其实现过程在学校
8、教化中，把学生的全面发展视为德智体美的全面发展，这是就一般意义而言的。假如从生态文明观看，人的全面发展应当包括以下几个方面：一是人的须要的全面发展；二是人与自然、人与人、人与社会关系的全面发展；三是人的自身可持续发展实力的全面发展。人们要敬重自然，酷爱自然，善待自然，和自然建立一种同等伙伴关系，从而使人的身心得到健康发展，使人的其他方面的发展建立在牢靠良好的基础上。同时，人要全面发展还离不开人自身可持续发展实力的全面发展，人的自身可持续发展实力包括人与外部环境和谐协调共同发展的实力，人们提高身体健康素养的实力，人们适应学习型社会的实力，以及擅长运用学问的实力，而最重要的是人的创建性实力，绿色文
9、化正是以提高学生自身可持续发展实力为基础来实施学生全面发展教化。所以，人与自然、人与人、人与社会关系的全面发展是高校绿色校内文化的主调；和平、发展与健康教化是高校绿色教化的主题；学生自身可持续发展实力的培育提高是绿色文化教学的基础性目标。（四）校内绿色文化建设要培育校内的绿色精神绿色精神是生态文明观的重要组成部分，它是生态文明哲学观、价值观、伦理观的综合体现。绿色对于人类的贡献是无与伦比的，它象征着朝气、青春、活力和向上的精神，培育高校生的绿色精神，就是使他们树立经济社会可持续发展的思想，自觉按自然生态系统规律办事；强化主子翁精神和责任感；树立竞争意识及和谐宽容的精神；树立时间效益的观念和静默
10、奉献的精神。因此，绿色精神教化是高校生生态文明教化的核心内容之一。三、加强校内绿色文化建设途径探讨（一）主动开展校内绿色文化建设活动绿色文化建设不仅是生态文明的重要组成部分，也是先进文化的体现。对高校生进行绿色文化教化，要主动开展校内绿色文化建设活动。如组织相关老师、环保部门领导及专家，为学生开设与绿色文化有关的讲座，使学生系统地接受绿色文化教化理论；成立环保或绿色志愿者协会，开展绿色校内宣扬活动和多种形式的护绿清污志愿活动；利用植树节、地球日、世界环境日等纪念日，组织师生开展种植班级树、毕业树等活动。（二）构建绿色教化体系要发展绿色科技，使科技这把双刃剑向着有利于全面建设小康社会，有利于社会
11、-经济-自然复合体协调持续发展的方向进行；要实施绿色管理，运用生态链原理，整合优化教化资源配置，改进教化手段，降低教化成本，提高办学效益；要提倡绿色生活方式，提倡绿色消费，既提高生活质量和健康水平，又节约资源和削减污染；要建设绿色校内景观，组织绿色行动，加强环境道德教化，注意人与自然和谐协调的实践，既提高师生酷爱自然、善待自然、与自然为友的自觉性，又强化师生酷爱生活、酷爱祖国的情感，从而也夯实人与自然、人与人、人与社会和谐协调的基础。（三）注意自然环境建设校内环境建设应从净化、绿化、美化、生态化校内环境着手注意自然环境建设，依据地形、地貌，融高校自身传统特色和先进的现代建筑设计理念来创建适应新
12、世纪发展的现代校内新形象，在满意教学、生活须要之外，始终以创新和校内可持续发展为目标，集森林化、花园式、充溢现代气息为一体的生态型校内。（四）改革教学内容、课程设置高校必需担负起培育具有环保意识和可持续发展观念人才的责任，实施可持续发展的教化战略。教化部门应当颁布和实施环境教化制度，要求高校必需把绿色教化课程设置为非环境专业的必修公共课程。对绿色教化课程体系也应改革，对全部专业都应当开设有关环境爱护和可持续发展的必修课，同时还可以设置一些跨系、跨专业的选修课，尤其是师范院校，更要开设与专业相结合的选修课，使将来从事各种教学工作的老师具备肯定的环境教化的基本学问和技能。另外在其他专业的课程中都应
13、渗透绿色意识，内容既要普及环保学问，更要培育学生环保意识、环保伦理、环境素养。教学形式应当敏捷多样，尽量发挥学生的主动性、参加性、创建性，增加他们爱护环境的责任感和使命感。（五）注意高校生生态文明教化的实践活动提高学生的生态意识，弘扬生态文明，正确理解生态文明观，实践是一个特别重要的环节。从某种意义上看，实践比书本学问更能启迪人的心灵，更能培育人们对自然生态的情感，更有助于人们树立生态文明的信念。高校应依据自身实际和学科特点，创建和巩固生态教化基地，切实开展生态文明教化的实践活动。要求学生从小事做起，从身边事情做起，在活动中提高学生的生态意识，弘扬绿色精神，启迪心灵才智。参考文献：1、田晓丽,
14、高春艳.提倡绿色文化，实现环境教化的可持续发展C.中国环境科学学会学术年会优秀论文集（下卷）,2022.2、曹迎.论高校学生生态文明教化J.绿色中国,2022(21).3、吕新.绿色奥运理念指导下的高校环境教化探讨J.宜春学院学报,2022(2).4、陈惠英.生态型校内的规划设计探析J.建筑设计管理,2022(2).5、袁贵仁.人的全面发展学说的新境界J.教学与探讨,2001(10).6、廖福霖.创建绿色高校,实施全面发展教化J.福建农林高校学院,2004(1).（作者单位：漳州师范学院化学与环境科学系） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页