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1、协同化柔性会计硕士培养模式研究 【摘 要】 在我国对实践性高层次会计人才迫切需求的背景下，结合国内外探讨现状，针对学生的不同教化历程和阅历背景，以及人才市场对会计人才需求的改变，提出协同化柔性教化理念，并以中国石油高校为例，探讨如何建立一套协同化柔性会计硕士培育模式理论框架和实施方案。 【关键词】 协同化； 柔性； 会计硕士培育 中图分类号：F230；G643 文献标识码：A 文章编号：1014-593718-0118-04 前 言 根据专业学位发展总体方案，到2022年，我国硕士探讨生教化将以培育应用型人才为主，一改以前注意学术型学生培育的格局。MPAcc教化属于应用型人才培育范围，其要求面
2、对会计职业，培育德智体全面发展、具备良好职业道德和法纪观念的高级会计专业人才。培育应用型人才是全世界高等教化发展的一种趋势，也是我国探讨生教化结构调整的方向。随着外部环境的改变，企业的用人标准不断提高，他们希望聘请到综合素养高的实践型创新人才。基于这一背景，MPAcc的培育模式如何应对这一需求就成为燃眉之急的问题。 一、MPAcc培育国内外探讨现状 MPAcc培育国内探讨现状 我国会计人才发展的趋势是：我国经济发展迫切须要具有全球视野、良好学问结构、丰富实践阅历、突出创新实力、高尚职业道德的高层次会计人才。所以MPAcc的出现符合国内会计人才需求，也是全球教化大势所趋，应用型探讨生更应当注意职
3、业导向。 学者们普遍认为，我国高层次会计人才的实力体现在以下三个方面：正确的职业价值观；丰富的专业学问储备；较高的综合工作实力。刘玉廷司长认为，会计硕士学员至少应当具备以下素养：形势理解实力；综合分析实力；职业推断实力；财务管控实力；内部限制实力；规范领悟实力。 关于MPAcc人才培育的目标，有学者认为，目前的MPAcc学生还跳不出会计数字的束缚，会计的管理职能发挥不够。陶冬霞、吴波于2022年5月至7月对MPAcc学生和部分企事业单位进行了MPAcc培育问卷调查，用人单位对MPAcc毕业生的实力还是比较看好的。更有学者呼吁我国亟需建立MPAcc质量认证体系。 关于MPAcc教学方法，国内高校
4、和学者进行了大量的探究和大胆创新，比如借鉴MBA教化特点，引入了案例教学。2022年北京高校光华管理学院针对某家企业的内部限制案例，引入了角色扮演法案例教学模式。北京交通高校经济管理学院MPAcc中心更是开展了“北京交通高校MPAcc名家讲坛”、“MPAcc移动课堂”、“MPAcc拓展训练”等，已成为学校MPAcc教化的特色项目。但是，也存在问题，比如由于师资实力有限，目前我国部分院校对于MPAcc学生的课程支配方式是和学术型一起授课。 MPAcc国外探讨现状 美国是世界上最早设立会计硕士的国家。早在1948年，美国德克萨斯奥斯汀高校就设立了会计硕士项目。在培育模式方面，美国斯坦福高校领先与工
5、业界联合，组成了高校工业联合体，并建立了闻名的“硅谷”。这种联合体的出现，使现代探讨生的培育走出了象牙塔，与社会实践相结合，形成了新的培育模式协同式。20世纪80年头中期，美国高校会计课程起先提倡实力培育，重点培育：书面和口头沟通实力；团队工作和人际关系处理实力；批判性思维实力。近年来，美国注册会计师协会对高等学校毕业生参与CPA资格考试的高校150学分要求推动了职业会计硕士教化。 澳大利亚会计师公会与澳大利亚一些高校MPAcc教化项目进行了大力合作。澳洲会计硕士课程分两类：一类是本科背景就是会计专业的，称为商业硕士或者会计硕士；另一类是本科背景不是会计专业的，即会计专业硕士或实务会计硕士，简
6、称MPA。新加坡在20世纪73年头末也起先了专业会计硕士学位教化。加拿大多伦多高校商学院则把会计与管理结合，称为管理与专业会计硕士。 以上探讨对我国MPAcc教学模式敏捷性和有用性均供应了极有力的参考，但是这些文献整体来讲仍旧不够系统，刚性较强，所以本文预提出柔性协同化理念。所谓柔性，即柔顺之性。唐宋之问在江亭晓望中有“望柔，木曲直也。”就是说凡木曲者可直，直者可曲，曰柔。本文中的柔性主要体现在依据学生的专业背景和职场经验，探讨如何敏捷调整教学内容、教学方式方法和考核方式。所谓协同化，借鉴协同效应，用数学说明，就是“1+12”的效应，该概念最早提出于11011年，主要用于企业管理。协同效应格外
7、部和内部协同。外部协同是指一个集群中的企业相互利用资源达到双赢效果或多赢效果；内部协同则是指同一企业在自身价值链条中共同利用同一资源而产生的整体效应最大化。本文提出的协同化是借鉴协同效应的精髓，旨在MPAcc教化中探讨如何实现外部教学资源协同和内生资源协同。由于已有文献关于协同效应和柔性主要用于企业管理或生产环节，本文借鉴的目的是为了探讨其精髓和内涵如何用于教化当中，所以不再大量引用其他和柔性以及协同效应有关的文献，详细思路在下文中将以中国石油高校为例提出协同化柔性会计硕士培育模式设想。 二、协同化柔性会计硕士培育方案设计 所谓协同化柔性会计硕士培育就是针对学校特点、学生背景、地区环境等详细因
8、素，通过全方位柔性培育模式的设计，达到协同化效果，最终为社会输送高素养实践型会计人才。 以中国石油高校为例，该校入学四届会计硕士，第一届和其次届会计硕士已毕业。该校招收的主要是全日制生源，因此确立全日制硕士专业学位探讨生培育应着力实现专业学位培育高水平应用型职业会计人才。在培育安排中实践课程支配了较多的学分，在课程中也有相应的实习环节和上机模拟环节，这样的支配旨在补充学生的实践阅历，充分体现柔性理念。同时大量引入案例教学，并在油田和非油田单位会计部门以及会计师事务所、投行等单位建立MPAcc实习实践基地，以提高学生的实践应用实力，这也是柔性过程协同化效果的另一个体现。详细体现在以下方面。 首先
9、是培育目标柔性设计，强调学生在跨文化背景下的领导和沟通实力，不断满意企业经营国际化的须要。因此实行在课程中加入双语教学、选用国外原版教材、激励学生阅读英文文献等方式培育其国际化的思维方式和理念。详细培育目标包括：一是培育具有良好职业道德和严谨职业素养，具有进取精神和创新意识的高层次应用型会计特地人才；二是系统驾驭财务会计、财务管理、成本与管理睬计、审计、税务筹划等相关领域的学问，具有较强的业务实力、学习实力和解决实际问题的实力；三是具备从事高层次会计管理工作所必需的国际视野、战略意识、沟通实力和领导潜质；四是娴熟驾驭和运用一门外国语，能够运用该外国语阅读专业文献及从事国际背景下的会计工作。这四
10、个目标在不同时期应当有所侧重和调整，特殊是要考虑人才市场的需求改变。比如，中国石油高校与石油公司签订了石油海外项目订单培育协议，选择录用了部分在校MPAcc学生，对于这一部分学生就需强调他们的国际视野培育目标。 其次在柔性培育方向上，设置财务会计理论与实务、成本与管理睬计理论与实务、财务管理理论与实务、审计理论与实务、税务会计与纳税筹划5个探讨方向。在这5个方向的课程设置中，均依据学生的背景和特点以及外部环境的须要，设置了一些敏捷性的课程，而且，在讲授这些课程的过程中，会依据学生的特性设计教学内容和教学方法，这些均体现了协同化柔性的特色。会计硕士应具有扎实的专业功底、商业环境权变实力、国际视角
11、和企业战略意识，具有财务领导潜质，综合以上要求及学校师资力气，设立以上5个相关职业领域及探讨方向。 最终在课程体系的设置上也反映了协同化柔性的特色。一方面，在完整的会计专业课程之外增加一些与行业有关的课程，如依据该校毕业学生就业后就业单位的特点，设置一些与石油行业、金融行业、制造业、政府、事业部门会计有关的课程，如石油自然气会计、金融会计、政府及非营利组织会计等，并依据学生的就业状况敏捷调整；另一方面，在会计专业课程中融入与这些行业相关的内容及案例分析、探讨。在实践环节，支配学生到石油企业、会计师事务所和银行等单位实习实践，加强学生对这些企业经济业务的理解。 三、协同化柔性会计硕士教学大纲和内
12、容设计 中国石油高校依托行业以及地区优势和领先地位，在加强正常教学的同时，利用行业和地区特色，在案例支配方面除了引进国内外优秀案例之外，还增加了石油石化企业案例以及山东省企事业单位案例的探讨与分析。教学内容和方式敏捷，依据生源状况，对教学大纲进行有针对性的设计，同时要考虑该门课程的最新改变，还可以设计“移动课堂”、“校外导师论坛”、“财务总监进讲堂”等形式多样偏重财会实务的教学内容。详细分为以下方面。 协同化柔性会计硕士教学大纲建设 协同化柔性会计硕士课程教学大纲的编制充分体现该校的行业及地区优势。该校特开设石油自然气课程，开设本课程的目的是：在学生了解石油生产特点的基础上，驾驭石油生产会计的
13、特别性，驾驭国外石油自然气会计的基本学问。要求学生驾驭石油自然气生产会计和其他行业会计的区分，石油生产阶段成本的核算特点、资本化成本摊销方法、石油公司特有的补充信息披露要求和编制方法。 依托中国石油高校在全国石油学科中的领先地位，依据生源状况，在讲授会计学专业学问的同时，有效融入石油石化的学问和内容。在案例探讨方面，增加石油石化企业案例的探讨与分析。如管理睬计理论与实务的教学，充分应用石油特色的科研成果及案例，主要有：作业成本法在油田企业的应用探讨；油田企业作业成本性态分析及应用；油气物探作业资源耗用模型设计及应用；油气钻井作业资源耗用模型设计及应用；油藏经营管理模式下的全面预算编制方案；采油
14、厂生产经营效益评价体系探讨；油气田开发区块投入产出管理探讨等。 协同化柔性会计硕士课程教学设计 课程教学设计会接着增加会计理论和实践的融合力度，提高MPAcc学员的实践实力。增加学员对特色行业的深化了解，提高学员的实践分析实力，为以后进入石化企业从事财务分析工作奠定基础。 1.专业学问的夯实 依据人才市场需求以及该校的石油行业背景，设计相应的课程体系以及相关的教学内容。课程教学紧密结合企事业单位财务实务问题、案例导向、角色模拟。毕业生要具有扎实的专业功底，具有较强的业务分析实力、学习实力和解决实际问题的实力，具有良好职业道德和严谨职业素养。 2.教学方式的改进 在教学方式上，可提高石油行业案例
15、在会计课程教学中的应用，采纳理论讲授与石油企业参观实习相结合、邀请石油界人士举办石油行业发展形势讲座、与石油行业人士联合开设会计专业课程等敏捷多样的做法。例如可以采纳以下形式：在财务报表分析课程的教学上，主要以中石油、中石化、中海油等大型上市石油公司的财务报表为分析对象，让MPAcc学生着重了解石化行业财务报表的结构和分析模式。成立导师组或实行双导师制，聘请会计实务专家共同担当指导工作，使MPAcc学员充分了解不同角度和不同层次的专业学问。建立具有石油特色的多元化互动平台，建立MPAcc网络社群，学生可以在网络上沟通、探讨。在此基础上把网络社群与校友关系网对接，使学生可以通过网络平台与校友进行
16、沟通。 协同化柔性会计硕士课程实践体系建设 协同化柔性会计硕士的课程设置不仅要注意培育学员在专业课程基础上的夯实力度，而且还要提高学员实际操作和学问的运用实力。实践教学是培育学生创新精神和实践实力的重要手段，是提高学生综合素养的关键环节。为了适应协同化柔性会计硕士的培育目标，提高学生的实践应用实力，主要从校内课程实训、校外实习实践基地建设、指导学生参与案例大赛等实践类竞赛方面实行措施，实现校内校外联合培育。 校内课程实训方面，学校购买了厦门网中网公司相关财会软件，对会计相关课程进行模拟操作实训。通过给予学生不同的会计角色，由浅及深地帮助学生巩固课堂理论学问，了解并解决会计实务中常常面临的难题，
17、在“学用学”的递进学习过程中增加学生的专业学问和实务操作实力，为后续的校外实习实践及参与各类实践竞赛做打算。 校外实习实践基础建设方面，在现有15个实践基地的基础上，建立了5个校外实践基地，其中3个为石油石化企业。在实践教学支配上，设置了半年的学生实习期。要求学生深化实践，理解和经验实务工作的内容与过程，用实践检验理论。在专业实践环节，该校主动组织学生赴石油石化行业参观学习，并与中石化成功油田分公司、中石化青岛炼化有限公司、中石化中原油田、中石化各地销售公司、中石油大港油田、中石油辽河油田、中石油各地销售公司、中海油服公司、山东石大胜华化工有限公司、山东石大科技有限公司等多家石油石化行业单位建
18、立合作关系。该校MPAcc学员通过专业实践，进一步了解了石化企业的生产、管理等各方面的流程，为以后走上工作岗位奠定了基础。 在这些实践基地学生可以观摩，也可以动手操作，在实践中使得学生有针对的学习、有重点的汲取。20222022年组织学生39人到中石化青岛炼化公司进行专业实践，5人到中石油山东销售分公司专业实践，6人到中原油田专业实践，取得了较好的成效。会计硕士实践期长达半年，在校内3个月的课程学习基础上，到实践基地进行2个月的实地调研学习，最终依据调研结果上交不低于五千字的实习报告，内容包括个人专业实践的目的及意义，专业实践内容，实践中遇到的相关问题，对相关问题提出的合理化建议及创新方法等。
19、 参与实践类竞赛方面，首先，2022年春季学期该校首次参与全国IMA管理睬计案例大赛，参加者均为会计硕士专业2022级学生，在首次参与的状况下取得华东赛区第四名二等奖的好成果。其次，2022年秋季学期，组织2022级20名同学参与了全国首届MPAcc学生案例大赛，五支队伍中有一支队伍在初赛第一阶段华东赛区69支队伍中取得第三名，进入全国50强。目前老师正在指导学生主动编写案例，争取早日进入MPAcc全国共享案例库。最终，2022级和2022级的56名同学中，有15人参与山东省、全国的挑战杯并获奖，有12人参与该校组织的ERP沙盘模拟大赛并获奖，还有同学参与“商道”企业模拟经营竞赛和ERP供应链
20、物流大赛全国总决赛。通过这些实践类竞赛活动，学生不仅夯实并应用了所学理论学问，而且通过大赛的历练提高了团队合作、口头表达、PPT制作等多种实力，体现了协同化会计硕士培育的目标，也体现了依据不同学生状况确定其发展方向的柔性培育目标的特点。 四、高水平、有特色的师资和导师队伍建设 MPAcc教化比学术型教化更须要理论和实务实力双强的导师，基于此，提出对导师队伍建设的建议： 首先，在导师遴选方面，该校成立了导师组并且实行双导师制，发挥导师智囊团的作用。校内导师具有较强的理论科研功底，校外导师现场工作阅历丰富，他们二者合作，可以说是珠联璧合，协同效果很好。 其次，师资的培育方面，连续派出3名老师到中石
21、大科技集团有限公司、成功油田成功采油厂、光伏太阳能有限公司、中国工商银行等单位挂职熬炼，既为MPAcc课程进行案例教学模式的改革带来了鲜活的案例，又为培育“双师型”老师创建了条件。同时，学校支持符合条件的老师外出参与学术会议和教学会议，通过参会，老师常常和其他兄弟院校的同行沟通教学心得体会，通过沟通，教学效果有了明显的提升；以教授为核心，建立了两个“帮带”组，对新进老师实行导师制，要求其全程跟着阅历丰富的导师听课和记录。另外，主动加入各种有价值的学会，建立老师“外向型”发展平台。2022年，财务与会计系加入了中国会计学会集体会员，老师由此能够获得更多的专业和课程信息资源，并定期选派老师参与中国
22、会计学会组织的一系列会议和培训；财会系加入了山东省大成方略纳税人俱乐部，获得丰富的财务与税务网络资源，还定期参与财税实践培训活动。该校定期组织教学观摩和教学研讨，常规性的机制，常态化制度化。为促进MPAcc培育国际化导向，该校还支持老师进行为期一年的出国访学。通过以上举措，课程组老师做到了产学研有机结合，大大提高了师资水平。 五、建立多元化的互动平台 充分利用便捷的网络沟通，建立了学生之间、师生之间以及毕业生与在校生之间的多元化互动平台。一是建立MPAcc网络社群，学生可以在网络上沟通探讨学习、就业、生活等方面的信息，也可以与老师或者教学管理人员进行在线沟通或者发问、跟帖。二是组织建立案例库和
23、案例指导老师组，将对案例分析感爱好的同学组织起来，成立案例分析大赛QQ探讨群，刚好将案例大赛相关通知、信息发布，并定期组织学生进行学习沟通，内容包括案例分析技巧、PPT制作等。三是通过加强与校友会的合作，初步建立了校友关系网，建立在校学生与毕业校友的沟通平台。MPAcc毕业校友大多在石油石化企业工作，与他们的沟通特别有助于增加学生对石油石化行业的理解，也有利于学生制定切实可行的职业发展规划，增加学习的目的性和学习动力。此外，充分利用校友资源，还可以为学生实习实践供应帮助。后期打算设计并定期组织更加丰富多彩的校友活动，增加校友与学校及在校生的沟通，增进校友对学校的感情，充分利用毕业生校友资源。
24、结 语 本文认为MPAcc教化不同于会计学术教化，也不同于其他的专业学位教化。针对MPAcc学生不同的专业背景和职业经验以及社会对MPAcc学生特性化的需求，本文提出了协同化柔性会计硕士的培育理念，通过柔性化解决学校和生源的特别性，通过协同化助力提升教学质量，这种理念对解决目前僵化、格式化的教化模式具有肯定的指导和现实意义。 【参考文献】 1 刘玉廷.办好会计专业硕士学位教化开创我国高级会计人才培育的新局面J.商业会计，2022：15-17. 2 姚禄仕，关琪，王丽娜，等.我国会计硕士专业教化课程体系的优化C.中国会计学会高等工科院校分会第十九届学术年会.中国上海，2022：428-434.
25、3 宋建波，荆新，王化成.开展会计硕士教化质量认证的探讨J.会计探讨，2022：11-20. 4 张铭.从MPAcc到CFOJ.新理财，2022：88-89. 5 陶冬霞，吴波.会计硕士专业学位探讨生教化与相应职业的嵌入机制探讨J.高等教化探讨学报，2022：116-120. 6 闫华红，包楠.会计硕士专业学位的培育现状及改进对策J.财务与会计，2022：34-35. 7 北京交通高校MPAcc中心.北京交通高校举办MPAcc教学阅历沟通研讨会J.学位与探讨生教化，2022：47. 8 项俊平.MPAcc教化：中国实务型高级会计人才的摇篮J.财会通讯，2004：4-7. 9 曲晓辉.国外职业会计硕士教化概况J.财会通讯，2022：13-14. 10 苏海雁，林爱梅.面对煤炭行业的专业会计硕士培育模式探讨J.内蒙古煤炭经济，2022：12-13. 11 杨淑娥.对会计专业硕士教化模式选择的思索J.会计之友，2022：63-64. 12 张月玲.发展MPAcc教化的探讨J.财会通讯，2022：81-82. 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页