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1、第1m共12位土JjF r 汉用是我国第位体二代史苏武传教学设计【教学目标】一、知识与能力、了解班固以及汉书的相关知识。、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。二、过程和方法、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的 字词和句式的能力和习惯。、探索学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，宏扬爱国主题。【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人 物形象的技巧和
2、方法。一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及创新设计）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰 辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的模范，成为一种民族文化的心理要 素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。附苏武牧羊：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心 存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群 汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈 奴惊心碎胆共服汉德威。三、作
3、者作品及背景。.作者简介：【课件】班固，字孟坚东汉著名史学家文学家。班固幼年聪明好学， 岁即能写文章、诵诗书， 岁入洛 阳太学，博览群书。和帝永元元年初 班固随大将军窦宪出征匈奴 为中护军。后来 班固因窦宪专权受 到株连死于狱中。家庭一一父亲班彪（史学家，文学家）弟弟班超投笔从戎妹妹班昭续写汉书注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。作品一一史书汉书辞赋两都赋诗咏史诗注：两都赋：汉代京都大赋中的名篇，分西都赋和东都赋两篇。后来张衡二京赋、左思三都赋，在形式上皆颇受其影响。咏史诗则是最早的文人五言诗。第 9 5 It 1，！事如此，此必当我（动词，牵联）及还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之
4、以相与（动词，抵押） 副有罪，当相近（动词，应当）*始：匈奴之祸从我始矣（动词，开始）陵始降时，忽忽如狂（副词,刚刚）始以强壮出（副词，当初）请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨。四、作业熟读课文，思量”研讨与练习”第一题。翻译、自然段。第二课时【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路。分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象。【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了汉书和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识。 请同学们回顾一下。（教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。）二、划分课文层次请同学复述文章内容，每一个自然段都叙述了些什么内容。（学生小
5、组讨论，由一组回答，逐个展示情节过程的小标题）初使匈奴，单于受礼一一纸王谋反，祸及汉使一一舍生取义，以死明志一一卫律劝降，威武不屈一一饮雪吞毡，此志不渝一一李陵劝降，忠贞不二一一汉匈和亲，请还苏武一一历尽艰难，发白归汉。请学生快速划分层次（ 展示每部份的主要内容）文章层次：第一部份（）段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部份（）段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部份（、）段：介绍了苏武被放回国的经过。三、分析课文，合作与探索（学习小组合作讨论。教师展示每部份的问题，留一些时间交给学生，每组代表举手回答，教师做必要的补充）苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功
6、？从中可以看出苏武怎样的品质？讨论明确：两次。第一次是张胜告诉苏武自己参预谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵联，因为不 想国家尊严受辱，所以自杀。第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。从救治的繁琐的程序可以看出苏武 是真想自杀，但都没成功。苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质。难道惟独咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确：不是，还有匈奴的单于。“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。”单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。朝夕候问，一来是怕苏武再出事，而
7、来体现自己对苏武的 关心，试图收降苏武。这是对苏武人格的肯定。说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？讨论明确：甲剑斩虞常：震慑苏武威逼：哇）吓降张胜：有人带头 不动、隼强加死罪：寻觅理由II男骂卫律自自己的地位与财富做例子r利诱：有官加爵：拥众数万不应 L卡华富贵：马畜弥山IJ总结卫律的劝降策略一一威逼利诱。威逼不动摇，利诱不应许。于是卫律按捺不住自己的情绪，发 出最后通牒“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？ ”这番话也激怒了苏武， 苏武大骂卫律。于是有了第 段的“律知武终不可肋、，白单于。”苏武越是坚决，单于越是喜欢。
8、于是用尽办法来折磨、摧残苏武，企图动摇他的意志。幽禁地窖， 断绝饮食；放逐北海，不至縻食。幽禁地窖，断绝饮食一一啮雪吞毡，数日不死放逐北海，不至縻食一一掘鼠食草，杖节牧羊苏武这一去已然近十年了。短暂的抗拒固然可贵，但时间是检验一切意志的试金石。十年的艰辛与 苦涩，是否会动摇苏武的信念呢？我们再往下分析。李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾经与苏武同僚的身份来说服苏武。他有事怎样 劝 降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？ （请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思？）讨论明确：是什么支撑着苏武艰难地走了十年？（换位思量，人共同的生命体验）苏武认为
9、自己可以回 到大汉朝，回到自己亲人身边。他心中还有对“国”对“家”的念想，还有对团聚的期待。这就是李陵 的突破口。从李陵的言辞中体察李陵的策略家一一母丧兄亡，妻离子散太夫人已不幸，陵送葬至阳陵；前长君伏剑自刎；弟孺卿饮药而死；子卿妇年少，闻已更嫁矣；独 有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。国一一郡主昏庸，法令无常大臣亡罪夷灭者数十家；李陵老母被系保宫；苏武两兄弟畏罪自杀，侧面可以看出皇帝的统治严酷。得出结论：“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？ ”“安危不可知，子卿尚复谁为乎？ ” 苏武的回应：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今 得杀身
10、自效，虽蒙斧钺汤镌，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。”一一 心甘愿意李陵走后，在没有人来劝降过，这一过又是近九年。四、板书设计平次自杀出使匈奴川次劝降小结：”始以强壮出，及还，须发尽白。”作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此，却实令 人佩服！幸而历尽魔难，终于完成使命，维护了国家尊严，保持了气节，作者的欣慰之感和赞叹之情显 而易见。十九年的年华就这样过去了，如果这十九年苏武在自己的国家，也许会有更高的爵位或者官职, 自己也许不会妻离子散。如果苏武投降了，也许也享受到不尽的荣华富贵，有了自己新的家庭。但是那 样的话，历史不会记载他，人们也会忘记他。十九年是魔难，他诠
11、释了什么才是坚守气节，什么才是忠 心耿耿。苏武用一身肝胆照射了史册。副:f拦，未遂围炉救活，重伤北海牧羊卫律威逼一不动 利诱一不应李陵：国一一统治无道，皇帝昏庸 家一一家破人亡，妻离子撒十九年（须发近白）五、作业思量”研讨与练习”第三题。翻译、自然段。第三课时【教学内容】进一步了解苏武的形象，体味苏武精神的现实意义，处理相关习题。【教学步骤】一、导入简要回顾文章思路，卫律和李陵的两次劝降。二、整体把握一起讨论课后”研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的认识。讨论明确：（这是开放性的讨论题，可以着重谈苏武的爱国主义精神，赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利 益，也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩。反映
12、出自己的心得即可。）说到“忠义”，我们还会想起谁？（同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精炼流畅，注重口语的表达）引导：文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”总结一下苏武有哪些优秀的品格。苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传。我们国家近年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范， 用自己平庸的行动书写着不平庸的人生。请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。小组讨论完成之后请代 表发言。（ 展示年“感动中国十大人物”中部份颁奖词）（）朱邦月：一根拐杖撑起的家这个神奇的家庭，集中了世界上最
13、多的苦难，也凝结了人间最真的情感。头发花白，面带微笑， 这位温和而坚定的老人，胸中盛满 年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了 生命的分量。（）阿里帕阿力马洪：十九个孩子的妈妈不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳苦， 一肩担当。在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情。泉水最清，母爱最真！（）沈浩：践行信念好村官两任村官，六载离家，总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田， 对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜 红手印，颗颗都是他的碑文。（）翟墨：中国无动力帆
14、船环球航海第一人古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的样子。六百年后，他遥望先辈的方向，直挂云 帆，向西方出发，从东方归航。他不想征服，他只是要达成梦想到海上去！ 一个人，一张帆，他比 我们走得都远！范例：例一：呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的顽强。他他在冰天雪地中，苦忍十 九年，旄节脱落，心如盘石。他是一个忠君爱国的人，面对匈奴的劝降、禁闭、流放，他威武不屈；面 对地位、财富的引诱，他“富贵不能淫、面对山珍海味，重权在握的引诱，他掘鼠食草，可谓“贫贱不 能移”。他用自己的忠贞回答了是么是心存汉庭，他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心，与 日月争辉。他的精神，与乾
15、坤共存。例二：渴饮雪，饥吞毡，被困匈奴十九载。白发娘，念儿泪，孤傲牧羊北海边。在他的忠贞面前， 金银财宝化为了乌有；在他的坚持面前，荣华富贵变成为了虚无。贝加尔湖畔，一座丰碑耸立不倒，乌 拉尔山脉，一种精神万古长存。例三：十九年的忠心等待，十九年的海枯石烂。苏武用行动诠释了什么叫民族气节。他历经渴饮雪， 饥吞毡的重重魔难，但他的一颗忠贞之心却坚如盘石，始终不从动摇过！他的民族气节终教匈奴心惊胆 颤，共服汉德威！中华五千年历史因他的忠贞而更精彩。例四：婀娜秀媚的乌拉尔山，留下了牧羊人蕉萃的身影，碧波荡漾的贝加尔湖，倒映了守节人坚定 的信念。十九年的艰辛，十九年的守望，十九年的漫长岁月动摇不了他炙
16、热的爱国之心。他留胡节不辱， 书写了流传千古的壮丽诗篇。他的气节，让人敬佩万分。四、作业再读苏武传，品味平庸人的不凡人生。翻译课文第、 段。.简介汉书：【课件】汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉 书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取销“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八 表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹 妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位， 在文学史上也有着重耍影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。汉书与史记的对照【
17、课件】项目汉书史记体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度年摆布多年体例本纪、列传、表、志本纪、世家、列传、表、书注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或者某一朝代的历史。通史：联贯地记叙 各个时代的史实，与断代体史正好相反。史记记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代, 历时三千多年的史实。、我国史书体例简介：【课件】()编年体按年月日有次序地记载史事的史书。例春秋孔子一一最早的编年体史书左传左丘明资治通鉴司马光()国别体以国家为编排顺序记载史事的史书。例：国语一一第一部国别体史书战国策刘向()纪传体以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例史记司马迁一一第一部纪传体通史汉书
18、班固一一第一部纪传体断代史后汉书 范晔一一纪传体断代史、苏武出使背景：【课件地图】解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采 取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重 视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于故意示好，汉朝也想趁机和 解，于是派苏武出使与匈奴修好。四、重点词句交流 、给生字注音在书上。、范读一自由读(注意字音、断句、语气)、重难点强调一指名翻译。、重要注释勾画。五、整体感知、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事 年
19、表呢？明确：（）【课件】传记的普通写法先写人名，籍贯，品性综述,，然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料、，,）最后为作者评说解说：读懂文言文段的关键是材料，即第点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她） 说什么做什么。（）本文不是苏武的生平大事年表，只、理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）r原由：奉命出使匈奴，以通和好。（）虞常谋反，牵涉苏武（）JJ卫律逼降，苏武不屈（）苏武传 遭遇流放北海，杖节牧羊（）、李陵劝降，彻底失败（）结局：历尽魔难，终归汉朝（）六、分析艺术特色及人物形象思量：作者如何刻划苏武这个形象的？（写作特色）详略得当语言、细节描写
20、对照反衬、详略得当（）课文在写人时，有详有略。本文主人公是谁？哪几个人物写得详细？哪些人物写得简略？为 什么？主人公：苏武主要人物：张胜、卫律、李陵次要人物：单于、汉使者好（）以上是人物安排上的详略处理，其实本文在叙事上也做到了详略得当。哪些事详写了？哪些 事略写了？详：苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊,，略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗行（）文章对卫律和李陵劝降的部份描写得特殊详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱， 面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，惟有苏武始终信念如盘石般坚定
21、，宁 死不屈，忠贞不渝。（）作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰难卓绝的斗争精神。、用语言、细节刻划人物语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降，两件事。如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ ”引佩刀自刺。武骂律日：“女为人臣子，不顾恩义行匈奴之祸从我始矣。”细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色采。而周围人的反 应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分 衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。武既至海上，縻食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊
22、，卧起操持，节旄尽落。小结形象：我们看到了一个什么样的苏武？忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、顽强不拔心、对照反衬：哪些人物对苏武性格起到了对照反衬的作用？试作简要分析。明确：张胜的贪生怕死一一苏武的大义凛然卫律的卖国求荣一一苏武的高风亮节李陵的计较个人一一苏武的忠君报国解说：张胜：胡涂地匡助了绥王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识 到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，盛气凌人。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一 身正气，光明磊落。李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，
23、痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝， 顽强不拔，无怨无悔。小结：在各种人物的对照反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人 接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的顽强不拔。苏武的这些性格在那些或者屈或 者降的人物的对照下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！【课件】“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”孟子七、阅读拓展、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？明确：崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰难卓绝的斗争精神。信念与意志忠诚：对国家，对民族的忠诚、苏武入胡遭遇变故曾经两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。
24、这先后不一的做法是否矛盾？会不会影响他爱国志士的光辉形象呢？不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚毅地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服 其意志的念头，同样是在维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊， 卧起操持”。、苏武精神解读：【课件】苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨 砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量 叫精神！这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同 凝结为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。岳
25、飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。杨靖宇在东 北寒天雪地中坚持抗日民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走 侵略者。、温庭筠苏武庙【课件】苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。()注释：甲帐：武帝帐，“非甲帐”意指汉武帝已死。冠剑：指出使时的妆束。丁年：壮年。茂陵：汉武帝陵。逝川：喻逝去的时间。语出论语子罕：“子在川上，口：逝者如斯夫。”这里指往事。()译文：苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆
26、庄严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是萧洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。、苏武不辱使命，荣归故里，请你为为苏武写一段颁奖词。参考：【课件】苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不抛却坚守的方向。命运向他俯首，黑 暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广 阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂；用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立 起一座不倒的丰碑 永远不死的爱国心。十九年的执着，十九年的
27、信仰，换来的是十九年的永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂， 单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武！在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但 他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武 不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。八、检测本文文言现象【课件】四川高考满分作文一一永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的 眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在淡忘与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了淡忘 富贵，选
28、择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游 荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，（驾）架起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；诧异，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵 所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛烈（冽），他与冷月作（做）伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心 灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为（舞）伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺淡忘得一干 二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，混身的热血却沸腾着一个
29、至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。冰雪漂零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能（望）忘。好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗（汉）忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把 那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。好一个永远的苏武；他用勇气，淡忘了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦 的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲 骨作出了最完美的诠释，淡忘富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。我明白了，在淡忘与铭记
30、之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作 出了最夸姣的答案：富贵，只无非过眼云烟，淡忘，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记， 是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武！伟哉，那振（震）撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段 忘记与铭记的千载颂歌！永远的苏武。苏武传教案设计【教材分析】苏武传是新课标人教版语文必修 中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著 名史学家班周的汉书。学习这篇课文要重点了解 汉书传记体作品的特征及主要表现手法，掌握 重点实词和虚词，培养翻译能力。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏
31、武坚毅不屈， 重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现 人物的高大形象，从而落实情感教育。【学情分析】学生现有认知水平和能力基础分析：学生对汉书和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们 更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还 -6-存在问题。学习本课，学生可能存在的艰难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。有部份晦涩专有名词，学生识读 起来有艰难。双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教
32、师引领分析。【教学目标】知识目标：引导学生充分体味文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。掌握课文中浮现的相关文言文 知识。能力目标：引导学生学习通过与史记廉颇蔺相如列传作比较阅读，结合课外材料，体味汉书 在艺术上继承史记所取得的成就。德育目标：突出宏扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。【教学方法】多媒体 课件展示，提高课堂效率。课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。校对字音，落实语言知识点。合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师
33、引领点拨，或者强调补充。重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。【课时安排】课时第一课时【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。【教学步骤】一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体味一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福 时光，有多少成长与收获。这十七八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚 禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为 流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。二、文学常识（ 展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的
34、语句。）作者简介班固（一），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固 幼年聪明好学，岁即能写文章、诵诗书，岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾经作史记后传，去世后，班固因史记后传没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志, 在史记后传的基础上撰写汉书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟 班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为欣赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条 件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成为了汉书的写作。关于汉书（ 展示，学生齐读之后，回顾 史记的相关信息，引导学生对照记忆。）汉书是我国
35、第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 年的史实。汉 书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取销“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、 十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班 昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文 学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。故事背景（ 展示，学生朗读）秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，
36、转而重视结盟, 指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于故意示好，汉朝也想趁机和解，于是 派苏武出使与匈奴修好。三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概 疏通字音（ 展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名词，注意结合书下注释校准字音。）稍迁至核中厩（1）监；以状语（u）武；后随混野侯没（6）胡中； 故使陵来说（i）足下; 何以汝为（e ）见；学生们出声分段朗读课文,数（6）通使相窥（1）观; 既至匈奴，置币遗（。）单于 拥众数万，马畜（1）弥山； 武复穷厄给）子卿尚复谁为（。）乎。校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、
37、雕、霭、衿、决。以及古今异义词。点拨、强调通假字和古今异义词。（）古今异义词：（汉亦留之以相当 皆为陛下所成就 兄弟亲近 我丈人行也 欲因此时降武 且陛下春秋高 武等实在 展示，请同学说出今义，在思量文中的古义。）古义：相抵偿。古义：提拔。古义：亲近的侍臣。古义：老人，长辈。今义：副词，表程度 今义：业绩。今义：动词，挨近。今义：岳父。古义：趁这时。古义：年纪。古义：确实存在。今义：相当于所以。今义：春秋战国时期或者指季今义：诚实、老实。（）通假字：（见书下注释，做上标记）找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。（ 展示如下）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）缎王等皆死虞常生得
38、。（被动）见犯乃死重负国。（被动）单于壮其节，朝夕遣人候问武。（意动，名词作状语）为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）反欲斗两主观祸败。（使动）终不得归汉，空自苦亡人之地。（省略句，状语后置）空以身膏草野。（使动）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（定语后置）王必欲降武，请毕今日之效死于前！（使动，状语后置）点拨重点实词。（展示，请同学们回答加点词的意义）发：方欲发使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲国（动词，起事，动手）单于子弟发兵与战i动词，出动）张胜闻之，恐前语（动词，揭露，暴露）及还，须发尽白（名.词，头发）会：会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）*会论虞常，欲因此时降武（动词，会同） 单于召会武官属（动词，会萃）及：及卫律所将降者（连词，以及）