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1、小壁虎借尾巴教学设计（通用5篇）小壁虎借尾巴教学设计1【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】认字、朗读。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字卡。【学具准备】生字卡。（分别出示课件2、3、4）五、拓展练习1、出示课件5。2、让学生观察课件并展开想象。析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表 达能力。六、小结及知识的延伸析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发 学生的求知欲。七、了解小壁虎借尾巴的结果1、出示课件6、7o2、让学生看课件听朗读。3、提问：借不到
2、尾巴的小壁虎心情是怎样的？后来小壁虎为什么高兴地叫起来？小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。5、指导朗读课文最后一句。通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体味到小壁虎发现 自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的 尾巴有再生的特点。八、巩固练习表演全文。1、出示全文课件。2、老师口述全文，学生表演。3、师生互评。析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话 能力和表演能力。九、作业回家后把这个故事讲给家里人听。十、教学过程流程图1、导入、揭示课题2、让学生质疑 3、出示课件1：了解故事起因。4、出示课件2、3、4 ：了解课文主要内容
3、。5、出示课件5：拓展学生思维。6、小结及知识的延伸：出示课件6、7：了解故事结果7、巩固练习：表演全文。小壁虎借尾巴教学设计3【教学要求】1、抓重点词句，结合看图，读懂每一个自然段，理解内容。2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。3、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴 的特点和用途。【教具】教学挂图或者投影片，生字生词卡片。【教学时间】3课时。【教学过程】第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或者挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出不课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗
4、？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文1、学生借助拼音自读课文:一句一句地读，读准字音，边读边在每一个自然段的开头写 上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中浮现的生字词卡片， 指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注意“难”的声母是n,不要读成L “诉”是平舌音。“行” 是后鼻音，“新”是前鼻音。2、指名分段读课文：指导把每一个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，一条蛇/咬住了/他的尾 巴。”3、教师范读课文：注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）小壁虎都向谁借尾巴？ （向小
5、鱼、黄牛、燕子借尾巴）三、图文对照，初步了解每段讲的是什么1、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相 补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。2、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不 同的语气五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音六、作业认真读两遍课文，识记田字格中的生字第二课时一、细读课文，结合看图，理解内容1、学生借助拼音自读课文：说一说，课文讲了谁的一件什么事？2、指名读第一自然段：先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？ 接着看投影片（或者插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴, 它这样一挣，
6、挣断了尾巴才干逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇 咬住，它挣断尾巴逃走了。3、指名读第2自然段：理解“没有尾巴多难看哪！ ”指导学生读出小壁虎嫌难看想 向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。4、学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力：自由读第3至5自然段，议一议：这几段主要讲了什么事？指导学习第三段：先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。 接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇 着、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因， 认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁 虎向小
7、鱼借尾巴，小鱼没有借给它。师生共同回顾学习这段的过程。学生用学习第3段的方法自学第4、5段，程序：学生读书、勾画、看图、思量。同座交流。全班交流:读第4或者5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或者小 燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）5、理解第6至7自然段：小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。指名读第6段：理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小 壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功 能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）指名读第7段，思量：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体味小壁虎喜 出望
8、外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的 疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心 里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。二、作业填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。第三课时一、练习正确、流利、有感情地朗读1、学生自读全文：做到正确、流利、有感情。问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所 以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体味“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动 物尾巴的特点。2、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐
9、”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第 二人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？ ”体味。）3、指导学生读出这种感情。二、练习分角色朗读课文教师着重指导两点：1、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快 语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。2、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣” o 您把尾巴借给我行吗？ ”重音放在“借给我”三字上，能 较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌 握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借
10、尾巴的理由和它们尾巴的作用， 所以要重读。3、以六个人为一组，分角色试读。4、请一组在全班分角色朗读，师生评价。三、识记字形，指导写字1、引导学生从田字格中分别找出摆布、上下、半包围结构 的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字 格指导书写。2、重点指导以下几个字的识记、书写:一、谜语导入1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，样子丑陋本领大，脚有吸 盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字 的？给同学们提个醒。2、你还了解壁虎什么呢？3、根据学生的不同回答导入新课，
11、如：今天我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。（师板题，学生齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字 呢？4、看到这个题目，你想知道什么呢？（学生自由问，教师板书问题） 二、初读课文，认识生字“壁”共16画，上面两部份写紧凑些，下边“土”字要居 中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。“诉”右边是“斥翎醍：横敝 m 横、竖、点”。“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。四、读生词卡片，誉写生字词，用指定的字口头组词，以发 展学生词汇五、作业誉写生字3遍，每一个生词写2遍。将课文正确、流利、 有感情地读给家长听。六、准备你最喜欢哪种
12、小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲 给同学们听。小壁虎借尾巴教学设计4教学目标：1 .了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、 老牛等尾巴的特点。2 .在语感训练和表演中深入理解课文内容。3 .培养学生的口语表达能力和想象能力。教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读 课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具准备：图片、生字卡。课时安排：2课时。_第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过 谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情 旦O二、初读课文，学习生
13、字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法 认识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼 音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读 课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看 看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴
14、借给它呢？ 教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就 不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加之动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。(出 示老牛图和燕子图)出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和 第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎 呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。(4)指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给
15、小壁虎 呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？第二课时一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1 .利用识字方法记忆字形。熟字带生字。熟字加偏旁或者换偏旁。2 .指名读字扩词。三、指导书写1 .教师在田字格里示范写字。2 .学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3 .展示交流。I、作业设计1 .读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2 .写出下列汉字的笔顺。姐：呢：呀：哪：3 .选择合适的词语，把下面的句子补充完整
16、。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛(1)()和()在水里游来游去。(2)()和()在空中飞来飞去。(3)()和()在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计5一、设计思想:小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、 二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎 借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。这篇童话故事是童话中的一种特殊形式一一科学童话，担负 着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。 教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、 认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育
17、， 传授有关科学知识。二、教材分析：小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、 黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都实用处所以没 有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作 用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有 加注音，目的是让学生借助图画或者其他手段自主识字或者阅读。 教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习， 利用 已经掌握的知识识字、读书。同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅 出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，
18、又富 有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。三、学情分析：1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使 学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。五、教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。六、教学策略与手段：考虑到部份学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没 有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中， 主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎， 从而体
19、味到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文 的理解。七、教学准备：1、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小 朋友通过读课文，一定能找到答案的。2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前 的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝 在下面轻轻的点一个点。3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？（问问同学、老师、结合课文先后句想一想等）4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点 上点）5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一 定会读得更
20、通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起 来读吧！（学生齐读课文）三、学习课文，指导朗读1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?2、学生自由匡助大家解决问题，根据学生的问题，老师相 机做学习指导和朗读指导。3、学习第一、二自然段：问题：为什么借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的 语气读这两个自然段呢？（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐 读）（2）问题：向谁去借尾巴？他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出不课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼 貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说
21、的话这么 亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴 借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学 们自己读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向 和 借尾巴，因为要用尾巴，要用尾巴，所以 O指导朗读。结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文 第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生 练读，读出更加伤心和难过的语气。学生齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?指名一、二名学生说。妈妈让他转身看看，结果小壁
22、虎发现了什么？他这时的心情 又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一 句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？通过学习这篇你懂得了什么？小壁虎借尾巴教学设计2【教学目标】1、知识与技能：有感情朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生 的特点。2、过程与方法：借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。3、情感态度与价值观：在读中感悟对人要有礼貌。培养学生认真观察事物的习惯。【教材内容及重、难点分析】1、教学内容:这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们爱慕的 动物形象，有较多对话描写，感情色采很浓，因此，在教学过程 中，加强指导
23、朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色 的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣 的效果。2、重点：有感情地朗读课文的对话部份。3、难点：了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。【教学对象分析】一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、 注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用 直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力， 使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。【教学策略及教法设计】1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过 自主合作的学习方式，培养
24、学生的自学能力。3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一 环节，非但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到 深刻理解课文内容的目的。【教学媒体设计】用课件贯通整个教学过程。【教学过设计与分析】一、谈话引入，揭示课题析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极 性。二、让学生读题质疑析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。三、了解故事起因1 出示课件1。析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学 生想象力。2、让学生看课件。3、提问：小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？4、指名回答。5、指导想象：小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？（指名说）四、了解小壁虎借尾巴的过程1 出示课件2。析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学 生的主体性。2、让学生看课件听朗读。3、提问：小壁虎向谁借尾巴了？4、自主合作学习：让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。汇报学习成果。