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1、教学设计学科语文年级五年级教学形式课堂教师单位课题名称马致远的天净沙秋思教学设计学情分析本课是略读课文，教学时通过教师的引导使学生通过有感情的朗读，想象小桥流水人 家的景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情，同时对作者表达 感情的方法有所领悟；另外通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅， 积累语言。达到人文性和工具性的统一。教材分析“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生 于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏 心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深 情的往事回忆，来表达作者对
2、故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过 自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感 情的方法有所领。教学目标1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课 文；2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者的深切的思乡之情；3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生的爱家乡之情。教学重难点重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式教学策略：与学生互动，让学生根据此篇文章的情形，描述作者当时的感情活动，并由此让各自对 家乡的
3、理解，并一定语言或文字进行现场表达。教学过程与方法一、谈话切入，激发兴趣1、“月是故乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一 场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比 缠绵C今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀c出示课题：小 桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的
4、古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦， 从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文 章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？二、初读课文，感知大意1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字； 理解词语。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪 个句子最全面概括了作者的那份情怀。（出示句子：那段
5、日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘 记。）三、读悟交融，领悟写法1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思 乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈 画批注。）通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？ “那些美好的印象”， 是哪些美好的印象吗？（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡 美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指 家乡人们的太平生活。）2、全班交流：（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。引导学生从“
6、清澈见底”、“长长的柔软的 柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！“一 切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作 什么？（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再 读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？师动情地描述：“清澈见底的小 溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉喈的叫声与哗哗的流水声相唱 和着“，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）师点明学法：“通过抓住重点词 句”来体会，是读书的一个好方法！出示课文插图1 ,这么美的景色谁不喜欢呢？让 我们伴随着优美的乐曲声再一次走
7、进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可 以体会到作者对家乡的爱。运用抓重点词句”的方法来体会。在作者眼里，家乡 的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过 东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从 这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。“我爱我的老家”、“但我非常爱它”， 这样的抒情方式是什么？（直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白 作者的情感。但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解
8、，可“低矮的 平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱 它“，你是怎么理解？真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它 不须任何理由！）让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃， 而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念 着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自 然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经
9、随 着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。 请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让 大家一起分享其中的乐趣。“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走 进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都 是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选 择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深 地印在我的脑海中” “一辈子也不会忘记“，千言万语汇成一个字“爱” ！
10、感情引 读课文最后两句话。四、回归整体，积累延伸1、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回 答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文）教学环节教师活动学生活动设计意图1.读懂读顺2 ,读思结合3.重点讲述4.交流讨论1 .先领读，让 学生准确，流 畅掌握朗诵此 文的节奏；2 .让学生思考 此文的意境；3 .重点讲述文 章的生僻字， 及文章的中心 占八、，4 .交流讨论各 自
11、的家乡感情1 .预习全文；2.熟读全文，并能 准确，流畅朗诵此曲；3.识习生 僻字，了解作者在文章的表达的 感情；4.各自发表下对家乡的认 识及感情。让学生想象“小桥流水 人家”的情景，并在此 基础上美读题目，使学 生在未学文前就先进 入诗一般的美丽情境 中，为学习课文作孕 优。然后设下悬念，充 分利用学生的阅读期 待，让学生带着极大的 兴趣投入到本节课的 学习中。板书设计板书设计：8、小桥流水人家热爱家乡，怀念家乡分层作业设计1、拓展：我们的家乡也很优美，你能用直接抒情的方式写写家乡的美景吗？请试着写一段 描写家乡美景的话。写后简单交流。2、完成作业本上题目。教师总结：思乡情是一杯浓浓的酒，思乡情是一轮圆圆的月，思乡情是故乡那湾永远流淌的小溪，思乡情是雕刻在记忆中的古老童话，思乡情是人一辈 子走不出的精神的家园。