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1、林教头风雪山神庙第一课时教学设计一、教材依据人教版语文必修五二、设计思路林教头风雪山神庙是必修五第一单元的第一课，节选自水浒传。这篇文章 主要是展现林冲性格的转变，由逆来顺受到逼上梁山，体现了 “官逼民反”这一主 题。在故事情节、人物形象以及环境描写等方面都是特别的典型，是小说阅读教学 的重要案例。三、教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）知识目标：了解水浒传的作者和内容，概括节选部分故事情节，从（社会身份、麻烦 事、解决手段）三个方面概括林冲、鲁智深、武松的主要经历。（2）能力目标：比较林冲、鲁智深、武松解决麻烦事的手段之异同，探究北宋
2、社会现状，分析 北宋灭亡的原因及其现实意义。（3）德育目标：形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争，认识反腐倡廉的 重要意义。学习鉴赏古典文学名著，诱发学生阅读名著的兴趣。四、教学重点概括节选部分故事情节，从（社会身份、麻烦事、解决手段）三个方面概括林冲、鲁智深、武 松的主要经历。五、教学难点比较林冲、鲁智深、武松解决麻烦事的手段之异同，探究北宋社会现状，分析北宋灭亡的原因 及其现实意义。六、教学准备1、说教法。在教学中，应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：整体感知：指导学生整体感知全文，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循阅读规律, 理清全文情节。
3、执简驭繁，加快教学节奏，提高教学效率。探究鉴赏：讨论中进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，集中 学生注意力，增强学习的指向性，提高学生的赏析审美能力拓展延伸：激发学生学习兴趣，开启学生思路，感悟出一些规律性的知识，培养学生学习能力 和创造思维。2、说学法。语文学习倡导“养习得法”，所以，在学法上，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸 读创造。初读，筛选文中主要信息，理清故事情节。细读，引导学生阅读课本，领悟内容，鉴赏人物形象，培养文学修养和审美能力。延伸读，创新思维，培养创造能力。对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐发和评价, 培养个性化的阅读品质。运用多媒
4、体播放电视剧水浒传直观感受小说魅力，诱发学生阅读名著的兴趣。采用以上学习的方法，充分体现了新的课程理念，体现了教材改革“以人为本，以学生的发展 为本”的思想，既能满足学生的个体差异，又能彰显学生个性，培养学生终身学习的能力，并促 进学生全面发展。七、教学过程（一）、新课导入：学 生 唱 水 浒传 主 题 曲 好 汉 歌 教师：我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。当遇到不平之事时就会挺身而出, 手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！歌词当中也有这么一句“路见不平一声吼，该出手时就出 手:那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？（二）、学习目标1、概括节选部分故事情节，从（社会身份、麻烦事
5、、解决手段）三个方面概括林冲、鲁智深、武松的主要经历。2、比较林冲、鲁智深、武松解决麻烦事的手段之异同，探究北宋社会现状，分析北宋灭亡的原 因及其现实意义。（三）、概括情节，比较分析：教师明确学习任务：1、概括节选部分故事情节，2、从（社会身份、麻烦事、解决手段）三个方面概括林冲、鲁智深、武松的主要经历。3、比较林冲、鲁智深、武松解决问题的手段之异同，探究北宋社会现状。4、从林冲遭遇分析北宋灭亡的原因及其现实意义。学生讨论、展示、讲评：（教师点评、指导方法）1、故事情节概括、比较、分析:姓名身份经历（麻烦事）麻烦事由来解决手段原因耍用力4揖漱林益襦湾* (丑M海皿加)相国寺林妻受辱 林冲误入白
6、虎堂 林教头刺配沧州 野猪林里遇险情 林冲沧州遇旧知 怒林冲买刀寻敌 林冲接管草料场 林冲夜宿山神庙 风雪夜手刃仇敌 林冲被逼上梁山林妻受辱设局陷害派人谋杀忍甘心服刑再忍老实服刑一忍再忍忍无可忍相信正义相 信法律I# 喈 璃漪施(T商皿海)鲁提辖拳打镇关西 鲁智深大闹五台山 花和尚大闹桃花林 鲁智深火烧瓦罐寺 花和尚倒拔垂杨柳 鲁智深大闹野猪林帮助弱 小阻止抢亲震慑无赖帮助林冲“路见不 平就出手”“拳头最大”快 意江湖苒外)武松景阳冈打虎 武松斗杀西门庆 武松醉打蒋门神 武松怒平都监府 武松单臂擒方腊 武松血溅鸳鸯楼 武松怒杀潘金莲为民除害发泄私愤里吃里 八、 J八、“拳头最大”血腥斗殴以暴制
7、暴其他人物2、北宋社会现状概括：高级官员使用法律（国家公器）谋取私利，法律不能主持正义，江湖手段，以暴制暴代替法律手段解决纠纷，官员法制意识淡薄，人情大于法律。3、小说主题：官逼民反4、北宋灭亡的原因：官僚体制腐败（四）、拓展延伸如何看待当下中国的“打虎”行动？吸取北宋灭亡之教训，认识反腐倡廉的重要性。（五）、布置作业深入阅读，细心研读，分析人物形象。（六）、板书设计林教头风雪山神庙姓名身份经历（麻烦事）麻烦事由来解决手段原因其他 人物八、教学反思林教头风雪山神庙第一课时整个教学过程：简明精巧，目标明确，重点突出，设计的 问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，围绕情节的发展而完成的，抓住情节
8、和人物。由于 教学设计比较合理，故在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决 长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里， 再由点到面，实现目标。这一节课上，充分发挥了学生的积极性，首先学生课前预习好，对故事情节非常熟悉。其次， 教师方法指导到位，明确概括情节的方法：“谁在何时何地干什么事或怎么样”；学生掌握方法后, 快速准确地完成学习任务，节约课堂时间。再次，问题设置有吸引力，学生讨论积极热烈，达到 学生之间的交流，师生之间地对话，生生对话，让学生充分展开讨论。不仅能促发学生自读水 浒传原著，开展拓展阅读，加强读写训练，而且，也促使学生阅读其他古典文学名著，达到了 能力迁移的目的。教师只有加强对学生阅读的引导，学生才能学会阅读，享受阅读，在阅读中不断 提升。