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1、小学语文优秀教案（田园诗情）教学设计及反思设计意图：（田园诗情）是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风 光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择 一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生 活的赞美和向往之情。全文好像是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画， 画中有诗。教师要引导学生凭借课文的言语文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在 诵读中体会作者的感情。上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了 浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃 勃生机。一幅幅精彩画面的
2、展示，让学生好像身临其境，学习的兴趣大大提高，让 学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感 觉作者对荷兰的喜欢之情.再进行学习。然后让学生逐段深刻的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢 的景色，说出自己为什么喜欢。用赛读,配乐读等方法，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出 感情，悟出新的见解。鼓舞学生对语句的个性感想。防止烦琐的分析而把课文 搞得支离破碎，并在品读课文的根底上有意识的培养学生累积优美词句。最后，让学生回归整体，真正理解“这就是真正的荷兰的含义。教学目标：1、能力目标：正确、流利、有
3、感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词 语。3、感情目标：凭借课文言语文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的 感情。教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地累积优美词句。教学难点：凭借课文言语文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者 的感情。品味作者形象生动的言语。教具打算：荷兰风光的多媒体课件 有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情景，激情导入同学们，你心中的田园是什么样子的（板书：田园）是的，同学们心中的田园充满了诗情画意（板书:诗情）今天,我们要领会的
4、田园诗情来自欧洲西部的花之国，水之国,牧场之国的 荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品，读中感想1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2观赏完后，你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢（板书：这是一首 的 田园诗!）昨天同学们已经预习了课文，有自己初步的感受.现在请同学们再次 朗读课文2-4自然段,说出自己的感受.3你觉得这是一首什么样的田园诗呢（依据生答复板书：充满温情 悠然自 得无忧无虑等）4再读24自然段，你是从哪些句子中读出来的5指名交流.重点体会的句子1）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好 似牛群的家长。这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻把它们当作
5、人 来写，把牛犊比作孩子，而且是顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是 牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而 温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？ 引读前两句，谈感受：“翠绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骡悍强壮，腿粗 如桩，鬃毛随风飞扬。“镶嵌的意思是（生查字典）一一（把一样东西嵌入 另一样物体内用在这里你看到了什么？评：荷兰的低地和运河相互交错,也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬这个词你感受到什么？ 1骏马飞 奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）“辽阔无垠的原野似乎归它们全部，它们是这个自由王国的主人。它 们是
6、谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？没有牧人的吆喝， 没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧 无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这 样的“和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、 小鸡、长毛山羊读相关句子，读出安闲与悠然自得。6指导学生美读品味.配乐朗读。7教学5-6自然段白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？ 这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的 句子，多读几遍，细细体会。（板书：宁静美好）（1）狗不叫了，圈里的牛不再发出咋咋声，马也忘
7、记了踢马房的挡板。沉 睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。 （作者用排比的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色 图。而闪烁着“微弱的光辉，一方面反衬出夜色的宁静美好，一方面也为宁 静的夜色增加了生气。8配乐朗读。三、总结课文1齐读板书；2齐读课文最后一自然段.学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的 局部。四作业10田园诗情花之国水之国牧场之国这是一首 的田园诗！充满温情悠然自得无忧无虑宁静美好（田园诗情）教学反思：（田园诗情）是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、 牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中
8、着重从“牧场之国的角度来展现荷 兰的独特风情，表现了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了 这是首（ ） 的田园诗进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子， 让学生体会水之国和花之国的漂亮。因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时 教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的漂亮、祥和、宁 静，使第二课时的时间更加紧张。在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺这个词，让学生一起跟着作者 “极目远眺，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有翠绿如丝绒般的 草原，各种姿态的奶牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么漂 亮的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的 词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出色多了，好几位不太认真的学 生都能主动地参与到自主学习中来。在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更生动，比拟 合适读出骏马的气概。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骡悍强壮、腿 粗如桩，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬体会骏马奔跑的速度很快。在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜 晚的特点。但这一局部的过渡衔接不是很好，局部句子理解的不够，只是引读 或教师直接讲述过去了。