9的认识教学设计.docx

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1、9的认识教学设计9的认识教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学 设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过 程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能 切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精心整理的9的认识教学设计, 仅供参考，欢迎大家阅读。9的认识教学设计篇1教学目标1 .使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字 9.正确区分9的基数概念和序数概念.2 .使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9 的组成.3 .初步培养学生的联想能力和类推能力.4.结合主题图，教育学生从小要勇敢.教学重点掌握9的

2、组成和9的写法.教学难点正确书写数字9.教学过程一、复习导入1 .复习8以内数的组成老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判.2.学生在桌子上摆数字卡片（0到8 ）,边摆边读.问：7的前面是几？ 7的后面是几？比4大1的数是几？比4小1的数是几？和6相邻的数是几和几?8去掉1是几？8添上1呢？今天我们就来认识9.（板书课题：9的认识）一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8 , 9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或 多或少已经接触过8和9 ,对8和9已经有了一些的认识,在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。数学 课程标准指

3、出，数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循 学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教 学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上 这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识, 直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在 教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体， 将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8, 9的基 数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维 过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流, 也可以培养低年级学生说”的能力。二、动手实践，自

4、主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式？ 建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学 生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得 知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自 主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师 不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法, 让学生从学会到会学。数学课程标准指出：动手实践，自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、数学课程的内容是现实 的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从 事数学活动

5、的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中， 解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想 法。三、在8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素 材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨 论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如“数点子图，我让学生 自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程 中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完 点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号 来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维

6、的灵活 性也得到了很好的培养。一点困惑：对于8和9 ,学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写， 在教学完8 ,9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学 8和9的写法。很多学生写8和9已经很好了，对8和9的认识也比 较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？还值得 探讨。9的认识教学设计篇4教学内容：教材第53-54页和练习八第1、2题教学目标：1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们 表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、引导学生经历知识的形成过程，掌握69数的顺序，会用 、=这些符号比较它们的大小。3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学

7、生感受到 热爰大自然、保护环境的教育。教学重点：会用8、9表示物体的个数,掌握6-9的数序。教学难点：能工整地书写8、9O课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板教学过程：一、创设情境师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么 感觉？二、探究体验1、8和9的认识师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）小花（图）花盆（图）汉字（图）人（图）数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（ 8 个）再添一个是多少？（9个）师板书：8和92、掌握数的顺序，比较熟的大小。请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9 ,和同学们说说你是怎 样拨的？汇

8、报交流。引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就 是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现 什么？汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一， 从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一， 从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。3、完成54页中间的4道填空题。读算式板书：78 87 98师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关 系。4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。指导学生给54页蝴蝶涂色。5、写数字：师示范书写，并讲解要领。三、巩固练习1、完成练习

9、8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒 数。2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？四、家庭作业1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。教学反思：1 .在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利 用了挂图，创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的 物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图， 有序的数数的方法。2 .在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习 直尺上的0-9的数字很直观的掌握了 8和9以内的数的顺序。并且我 安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。3 .在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使

10、学 生在比较了 8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8 , 8小于904 .在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书 空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌 握的比较好。5 .在教授几和第几时，我采用了做游戏的方式，让班级 中的一个小组起立，听老师口令，请从前往后的第8个同学站起 来！请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而 形象的理解了 几和第几的区别。9的认识教学设计篇5活动目标： 认识数字9 ,感知9的形成和实际意义。 能将数字9与相应的实物进行匹配。 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 能积极思考，提高理解与运算能力。活动准备

11、： 教具：主题图两幅，操作图两幅，59的数字卡片。 学具：操作材料。活动过程： 探究活动1感知9的形成。出示主题图一：”图上有几匹马?用数字几表示? 教师再添上一匹，现在是几匹马?用数字几表示?”出示数字9，”看 9像什么?它跟几长的像?引导幼儿比较9和6的区别。说说9还可 以表示什么？2出示主题图二。图上有什么?有什么?还有什么?它们是由哪些 图形组合出来的?各有几个?用数字几表示?（8个三角形，8个圆形， 8个长方形。用数字8表示。）教师再添上一棵树，一只蝴蝶，现在 图上的实物能用8表示吗?为什么?说说9是怎样形成的?引导幼儿说 出8添上1是9。3出示59的数卡请幼儿按从小到大的顺序排列，

12、边排边讲述, 启发幼儿说说为什么让5排在最前面？ 幼儿操作练习。 数数小鸡有几只，把表示小鸡数量的数字圈起来。 将数字与相应数量的实物画线连起来。评议活动1 幼儿讲讲自己操作中的发现。教学反思：通过这次活动，让我感受到：要组织好一次数学活动，我们一定 要尽量做到寓教于乐、生动有趣，充分调动幼儿的积极性、主动性， 并能注重幼儿的个别差异，提出不同的要求，让每个幼儿的知识、能 力都能在原有水平都能得到提高。其次，教师引导的策略是尤为的重 要，教师在活动过程中，要时刻明确活动的目标，既然给孩子创设学 习的情境，就要围绕教学目标和课堂中产生的问题，恰到好处地引导 幼儿去探索、思考和解决这些问题，为幼儿

13、学习数学服务。9的认识教学设计篇6教学要求：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基 数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小， 知道8、9的序数含义。3、培养学生收集、处理信息的能力。教学具准备：课件、学习纸、学具（10以内）教学过程：一、准备请第三行的前四名同学站起来。请第四行的第三位同学站起来。说说我们学习了哪些数呢？他是按什么顺序说的？ 请大家按从小到大和从大到小的顺序读出这些数。 二、探究1、数数、认识数字校园里同学们在老师的带领下正在愉快地劳动。你从这热闹的场面中看到了些什么呢？ 谁来先说说与8有关的事物?（8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛

14、里开了 8朵花黑板上有8个字）都用8表示。（板书8）与9有关的事物有哪些呢？（参加劳动的共有9人黑板下边有9盆花花丛中有9只蝴蝶在飞 舞）都用9表示。（板书9 ）请大家说说自己看到的事物，注意把数量相同的放在一块叙述。请看这里的点子图，图上的点子用几表示？（你是怎样清点的？）能说说生活中与8和9有关的事情吗？拿出自己的学具：先数8个，摆在桌上，边摆边数，想一想8与 哪个数最近？再请你数出9个，在桌上摆出来。在刚才数图片的过程中，你有什么发现？2、数的顺序如果我们让8和9与前面所学的这些数一起来排队，它们该排在哪个位置上呢？谁来排一排?拿出自己的小米尺，看一看，8和9的位置排对了吗？齐读（顺、倒

15、） 3、比大小如果我们把8和9与它们前面的数比一比，它们的大小关系是怎 样的呢？谁来猜一猜？借助点子图比。从位置上看。7添上1才是84、这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？请看清楚要求：给左边的8只蝴蝶做上记号，再给它们涂色。给从左数第9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几 只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？请按要求涂色。5、写数8象什么？ 8是一笔写成的。从这里着笔，先写一个拼音字母s, 不提笔，斜上去回到起笔的地方封口，8就写成了。谁来说说9象什么？ 9也是一笔写成的，与写拼音字母q很象， 只是这|斜着写。请大家在书上描红写8和9O三、总结大家看一看，我们又认识了哪两

16、位新朋友呢？你有哪些收获呢？对8和9 ,你知道了些什么？9的认识教学设计篇7教学内容：8和9的认识教学目的：1、熟练数出8和9 ,会正确读写，并能用这些数表示物体的个数 或事物的顺序和位置。2、培养学生对学习数学的兴趣重点难点：正确读写8和9教学准备：挂图、生备学具，点子图思维训练：2 ) I练学生有序思维的初步形成教学过程：一、引入出示挂图：你从图上看到了什么？小组互相说说？然后派代表汇报图上有哪些东西是8个？有哪些东西可以用9来表示？今天我们就来认识8和9板书课题：8和9的认识二、新授1、动手操作这幅图上的点子表示8你能拿出表示8的学具吗？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？那8

17、个再拨上1个是几？师出示计数器演示7加1等于8请你拿出表示9的学具并摆一个图形师出示点子图92、出示尺子图8在谁的后面？ 7的前面是几?9的前面是几？ 7的后面是几？3、看看点子图，比一比谁多谁少？比较大小4、基序数把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、练习P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁?四、8和9的写法写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点写9 ,先写圆再竖。9的认识教学设计篇8【活动目标】L学会9的形成,并认识数字9 2、初步掌握9的实际意义 3、体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。【活动准备】1、19数字卡片、

18、图片一幅、录音机、歌曲磁带、多媒体课2、活动室周围放置若干身上有19点子或数字的老鼠形状。3、人手1份实物卡片操作材料。【活动过程】（-）开始部分组织教学（二）基本部分：1、小朋友，今天老师和你们做一个数字娃娃的游戏，你们想不想 变个数字娃娃？你们想做个数学娃娃几？你们就戴上几的头饰。2、现在你们都变成数字娃娃了，你告诉我，你是数字几？这个数 字是怎么来的，看谁说的又对又快，幼儿回答。3、孩子们，你们变的数字娃娃真可爱，我也想变成数字娃娃，老 师想变成数字几呢？看完老师变的魔术就知道了。4、操作课件：飞出7只蜜蜂，后来又飞出一只蜜蜂，现在一共是几只蜜蜂？ 7只 蜜蜂后来又飞来1只蜜蜂，一共是9

19、只蜜蜂。9只蜜蜂是怎么来的（7 添上1是9）老师肯定并请全体幼儿说一遍。依次播放花，苹果，汽 车，飞机等让幼儿说。5、老师刚才变的蜜蜂是几？老师想变成数字几？（ 9 ） 9像什么?6、9能表示9只蜜蜂、9只花篮、9还能表示9颗星星等，9能 表示好多好多是9个的物品。7、闯关拜见黑猫警长，正确判断9以内的数量。（1）第一关，请小朋友们从盒子里找出有9个礼物的卡片送给黑 猫警长比一比，谁找得礼物又对又多。（幼儿操作实物卡片，教师观 察。）提问：你找到了什么礼物，它们的数量是几，（2 ）第二关，说出数字9像什么？请小朋友从数字卡片中找 出数字9”,念一念。（3）第三关，考考你们的眼力，（出示图片）。

20、请根据老师的问 题拿出相应的数字卡片放在桌子上。8、游戏捉老鼠，巩固对9数量的正确判断。活动室里藏了许多老鼠，请大家去捉身上有9个圆点的或者有数字9的妖精，比一比，谁的本领大，捉的老鼠又对又多。幼儿游戏, 教师观察、指导。（播放歌曲黑猫警长）（三）结束：小朋友们真能干，捉了这么多老鼠，现在我们和黑猫警长一起到外面去玩一回吧。9的认识教学设计篇9内容：P53-P54的内容及练习八第1-2题。目标：1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识& 9 ,会写8、9。2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能 力。4、结合课文内容对学生进行热爰

21、自然，保护自然的教育。重点、难点：二、指导探索师：你想学习9的哪些知识？1 .学习数数9（1）投影出示主题图学生自己观察图，叙述图的意思.（可以采用同桌互说，再指名 说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.）老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人 和物的数量都是9 ,都可以用9来表示.（出示印刷体的9 ）这就是9 , 和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）（2 ）你能用学具表示9吗?学生摆学具.（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）（3）让学生结合生活实际，用9说一句话.3 .学习9以内数的顺序和比较大小老师拨珠，学生数数.问：8添上1是几？ 9去掉1是几？ 9应该排在几的后

22、面？请学生拿出尺子看一看.老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度.（正读、倒读）问：8的后面是几？ 9的前面是几？老师出示点子图.问：8和9比谁大？ 8和9的中间应该写什么符号?（板书）你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）4 .教学9的组成师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能 力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成.集体交流.问：怎么填不容易重复和遗漏.师生共同总结出9的组成.板书：学生记忆9的组成：生生对口令.区分基数和序数及比较大小。教具：多媒体。学具：小棒。教法：引导观察法。学法：观察操作法。教程：一、创设情景。1、从。数至IJ7,再从7数至

23、2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9O3、板书：8、9的认识。二、合作探索：1、认识8、90(1)引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。(2)用8、9说一句话。(3 )提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8 可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。2、基数和序数及大小比较。(1)操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8 ,再从8排到 0 ,说说是按什么顺序排的。(2 )涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只 蝴蝶涂上红色。(3 )媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。(4 )媒体出示点子图，数7和8 , 8和9并比较大小。(5 )

24、指导写8、9，练习写8、90三、应用拓展：1、练习八第1题。多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图2、练习八第2题。3、从小到大排列下面各数:2、3、5、8、0、1、4、6、9、79的认识教学设计篇10教学内容：苏教版国标本五年级上册认识负数第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、 负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于 零，正数都大于零。2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。教学过程：一、创设情境，激趣引入（多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片）师:这是沈阳大雪时的一幅照片。猜猜看，这时的气温可能是多少 度?（指名口答

25、）（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。猜温度既能 服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。（多媒体出示 温度计图）你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？:温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。我 国统一使用摄氏度。师：多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20）的温度计谁能 读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22。&零下18T的温度计图） 这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？评：认识温度计是本环节的教学要点

26、，而正确地读出温度计所示 的零下温度又是本节课的教学难点。通过零下20。匚零下22。&零下 18T的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。2、教学例1。Q）教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们 一一下。（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20;南京;海 口零上20）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎 样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名 汇报交流。）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后

27、, 展小、父流。）师：数学语言需要交流,交流就要符号统一。（展示并板书-20。& +20 ）这是科学家规定的记录方法。讲解：是负号，+”是正号，要写得小一点。-2（rc读作 负二十摄氏度；+2（rc读作正二十摄氏度。+2（rc也可以简单记作 20o（2 ）练一练。（多媒体出示标有吐鲁番盆地某一天最低气温和最高气温的温度计图：零下9、零上ZTC）师：你能用刚才的方法把它们记录下来吗？指名反馈，教师揭示（板书）：-9、27评：通过练一练，既可以使学生更为准确、熟练地掌握零上温度和零下温度的表示方法，又为引入例2起到过渡作用。3、教学例2。（1 ）出示例2O师：吐鲁番盆地的早晚温差非常大。人们常这样

28、来形容：早穿 棉袄午穿纱、围着火炉吃西瓜。这与它的地理特征有很大关系。（出示例2 :珠穆朗玛峰比海平面高8844米;吐鲁番盆地比海平面低 155 米。）（2 ）教师讲解海拔”的含义。（3）你能用以上的方法表示出这两个海拔高度吗？（学生独立完 成后，指名口答。板书：8844米、-155米）（4 ）练一练。（多媒体出示：读一读下面的海拔高度，说一说分别是高于海平 面还是低于海平面？黑海海拔高度是-28米。马里亚纳海沟最深处的海拔是-11034米。（评：两道例题两个层次，例1通过让学生观察、讨论、交流等数 学活动，初步感知负数，并掌握负数的表示方法列2教师则完全放 手，让学生根据例1中温度的表示方法

29、，类推出海拔的表示方法。教 学方法一详一略，一扶一放。）三、抽象概括，沟通联系。1、揭示概念。师（指板书）：这里有许多数量，如果把它们的单位名称去掉， 就得到一个个的数。你能把这些数分分类吗？师：像-20、-9、-155这样的数都是负数。你还能说出几个负数 吗？能说得完吗？像+20、27、8844这样的数都是正数。你还能说出几个正数吗？ 能说得完吗？揭示课题（板书）。2、介绍负数产生的历史。（多媒体出示教科书第九页你知道吗？）3、认识0与正、负数的关系。师：你认为0是正数还是负数呢？理由是什么？（小组讨论、指 名汇报结果）0与负数比、0与正数比，大小有什么关系？（指名回答）评：揭示正负数时，让

30、学生经历具体抽象（由具体数量抽 象出数）的过程，符合儿童认知规律；让学生列举正、负数，可以 初步感知正数的个数和负数的个数都是无限的。四、巩固练习，应用拓展。1、选择合适的温度连一连。（多媒体出示教科书练习一第四题）2、你知道这些温度吗？读一读。（教科书练习一第五题）3、你能在温度计上表示出这些温度吗？（多媒体出示地图，闪烁 温度：石家庄-5。&长春-10.杭州5。&桂林icrc）（让学生在练习纸上完成后，比一比这几个城市温度的高低。）4、小明的一则。20XX年7月18日晴今天天气很热，大约有10。好多爰美的女士为了避暑都打上了遮 阳伞。我跟着爸爸来到他上班的冷食加工厂，一进加工车间，感到凉飕

31、 飕的，估计温度大概有-15。&爸爸打开冷柜，马上有一股寒气袭来， 我猜冰柜里的温度大约有8、9（吧。回来的路上，碰到了同学，我们就聊开了。洪军说：前几天，他 们全家到泰山旅游，爬上了海拔-1545米的山顶；晓玲说：他们全家 去了连云港，听说连云港海的最低处是海拔34米呢！这则中有些数据不符合实际情况，你能找出来吗?你知道怎么改吗?评：以的形式展示数学内容，既贴近生活、新颖有趣，又有利于 联系实际、培养数感。五、全课。师：这节课我们一起认识了负数。你有哪些收获，分享，好吗？六、拓展延伸。让学生课外注意观察身边的事物，搜集一些可以用负数表示的数 量。总评：课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都

32、能获得必需的数学。 本节课体现了如下特点：简约。紧紧围绕教学目标来确定教学主线。让学生在具体情境中 认识负数，感受负数的实际意义；在引导学生创造的基础上，教学正、 负数的表示方法；让学生联系生活感知正数和负数意义相反、相互依 存的关系；使人感到简洁、明快。贴切。数学知识源于生活经验。老师注意寻找贴近学生生活的数学素材，设计符合学生年龄特点的数学活动。使得学生乐学、深思, 真正成为课堂的主人。课始，老师让学生猜测沈阳大雪时的温度；接着自然地将温度计引出，并让学生自主交流温度计的有关知识；既可以消除学生对教学内容的陌生感，同时也能激发学生的求知欲，使得学生积极参与数学活动。使人感到真切、自然。充实

33、。数学重在思考。认识负数时，借助温度计和海拔，引导学 生通过看一看、猜一猜、说一说、议一议等数学活动，从不同的角度 感受负数、理解负数，并用所学知识解决生活中的实际问题。从而让 学生经历了 感知一探索建构应用的认知过程，有利于 增强认识，落实目标。使人感到实在、高效。和谐。关注学生学习过程。老师注意给学生广阔的思维空间，鼓 励学生尽情地表达自己的意见与想法。例如：你了解温度计吗?把你 了解的情况和大家交流一下，好吗？、你能说说是怎样看出来的 吗？、你能用自己喜欢的方式表示吗？ 、你有哪些收获，分 享，好吗？”有利于学生自主参与知识的形成过程，从而形成平等、 自由、和谐的学习氛围。使人感到轻松、

34、流畅。9的认识教学设计篇11活动内容：比较9以内数的多、少、一样多活动目的：通过各种感官感知9以内的数，不受物体大小、排列方式、颜色 的影响，比较物体数量的多、少、一样多。提高幼儿思维的敏捷性。引导幼儿积极与材料互动，体验教学活动的乐趣。活动准备：小铃一副、数字卡片一套、幼儿按小组人数每人一套学具：有数 量分别为5-9的物品，数字卡片若干张，分组操作活动的作业、印泥、 印章、笔。纸偶小熊、三组泡泡。活动过程：一、操作活动比一比1、教师提出活动要求：每四人一组，请小朋友取出桌上的一个小 碗，数一数小碗里的物体有几个，并找出相应的数字卡片。找好后， 比一比你的这两个物品哪样多，多几个？哪样少，少几

35、个？还是一样 多？2、幼儿动手操作，教师巡回指导。3、组织幼儿回答、提问后发幼儿说出多少、一样多。二、不受物体大小、排列方式、颜色的影响，感知9以内的数。1、出示贴绒教具小熊吹泡泡引入活动小熊吹泡泡，吹了三组泡泡（泡泡的颜色、排列形式均不同， 见下图），请小朋友仔细看看每组泡泡的数量，比一比哪组多？ 哪组少？绿色红色蓝色2、幼儿回答后，教师请幼儿点数每组泡泡的数量，并贴上相 应的数字。3、请幼儿说出7比8少1,8比7多1,8比9少1,9比8多 lo三、通过感官感知9以内的数1、出示背景图，发幼儿观察图中物体的数量，并说出相应的数字, 比较9以内数的多、少、一样多。2、教师敲小铃，幼儿拍手，拍手

36、的次数要与铃声数相同，同时启 发幼儿说出小朋友拍的数与教师敲小铃的数一样多。3、教师出示数字卡片，请幼儿按比数卡片多1或少1的次数拍手, 同时发幼儿说出小朋友拍的数比数字卡片的数多1或少10四、分组操作1、教师讲解每组的作业要求：第一组幼儿在带数字的卡片上画上相应的数量的物体，如：5。9的认识教学设计篇12【教学目标】1 ,通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道09的数序， 并会比较09几个数字的大小。2,通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成, 并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。3,培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思 维过程的

37、能力。4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。【教学重点】1 ,理解8和9的含义。2 ,掌握8和9的组成。【教学难点】有序地写出8和9的组成。【学具准备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】-，情境引入：（出示校园照片）谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。（出示主题图）瞧!有几个小朋友就这么做了。二，探究8和9的含义（一）数数1，总体感知问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的？2,认识8Q）感知8个事物:整理课件出8个事物（2）用点子图表示8个事物（3）用数字8表示8个事物和8个点子3,认识9Q）感知9个事物:课件整理出9个事物（2）用点子图表示9个事物用数字”夕

38、表示9个事物和9个点子（二）举生活中的例子在生活中8可以表示什么9可以表示什么（三）书写8和9（四）09各数的顺序1 ,在计数器上表示8和92,直尺上表示8和9（五）比大小7 o 8 8o98 o 7 9o8（六）序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起，给从左数第九张涂上颜色。9 ，探究8和9的组成（-）8的组成1 , 8根小棒分成两堆，有几种分发2,要求同桌两人合作，一人摆一人记录。3 ,学生操作，教师巡视指导。4 ,学生汇报，教师板书。5,学生判断改正6,观察比较Q）哪种是按顺序记的按怎样的顺序（2）按这样的顺序记有什么好处7,重新有序记录在作业纸上8,读一读，记一记（-）9的组

39、成1 ,写出9的组成（有困难的可以边摆边记）2,汇报整理3,读一读，记一记（三）巩固应用1，师生对口令2,同桌对口令四，回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么2 .9的基数含义和序数含义投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.5 .教学9的写法 师：我们了解了 9的含义,那么怎样才能写好9呢?演示动画9的写法学生在书上练习写9.三、总结质疑师：今天我们学习了 9的哪些知识？（学生自由发言）你还有什 么问题吗？四、巩固练习1、练习数数、认数、读数及数序.学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9 ）,边摆边读.2、练习9的组成.师生对口令.3、练习写数老师读数，学生书空.板书设计探究活

40、动 还有几站？游戏目的熟悉10以内数的减法 游戏准备 游戏过程教师按定顺序设置数个站牌上面写好站名.1 .教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆公共 汽车.2 .教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的 地.”公共汽车开动后，教师可随时提出问题：已经过了几站？还 有几站到目的地？9的认识教学设计篇2【教学目标】1、通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，能 正确数出8和9的物体，能正确读写8和9O2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。3、培养学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的 能力。4、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系。5、开拓思维

41、，培养学生学数学的兴趣。【教学重点】能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。【教学难点】正确区别8和9的基数含义与序数含义。【教学方法】创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、复习0-7的数字（课件出示）今天老师给大家带来了几个老朋友，一起认一认。2、给0-7个数排队谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。3、衔接语：今天老师给你们带来了一幅图，我们从中再认识几个 新朋友好不好？二、学习新知（一）体会8、9的基数含义1、教学主题图（出示挂图），抽象出数。师：图上画的是什么地方?都有什么?仔细数一数各有多少?用数字 几来表示？2、学生汇报

42、，师相应的板书出数字8和93、分别数出数量是8、9的物体，教案8和9的认识教学 设计（复备）。4、动手动脑：用点子图来表示：师：数字8如果用圆点来表示该画几个圆点? 数字9应画几个呢？用双手展示：摆学具：按老师要求拿出8个和9个学具摆一摆，同桌检查验 证。用脑想一想：寻找身边的数在我们的生活中还有许多物品可以用数字8和9来表示，请小朋 友们找一找，数一数，说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示? 哪些物品可以用数字9来表示？（二）教学8 , 9的顺序及大小1、8、9的顺序1）出示计数器（课件）学生观察师拨计数器：师1颗1颗地拨，学生齐数1、2、3、4.7 师问：7颗珠子再添1颗是几颗?一起说

43、（7添1是8）8颗珠子怎样变成9颗呢?一起说（8添1是9） 2）出示直尺图（课件）师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填 完整。先填写，再顺读，倒读。师提问：8排在谁的前面?9排在谁的后面？师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图 上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓 掌！2、比较大小师：7、8、9是好朋友,它们的大小怎样呢?请看点子图。课件出示点子图。师：怎样很快数出每种颜色的点子数?你是怎样数的？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的和来表 示它们的大小。指名学生说，其余学生在书上做。（四）、教学8 , 9的序数含义1、课件出

44、示蝴蝶图，师引导完成填空。理解8和第8的不同。2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给 左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。、教学8,9的写法6 .指导观察师：已经认识了 8和9 ,你觉得8和9像什么？7 .教师示范8和9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学 习。学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方 起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔 字处连接，一笔写成。9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1 ,上半部这个0 要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，

45、写到0的起笔处， 再往左下方写斜竖，一直到下线为止。8 .完成课本P54页8、9书写练习。三、巩固练习1、按L9的顺序连线。2、做书后的习题：教师引导学生做。订正。四、本课总结这节课你学会了什么？9的认识教学设计篇3教学内容：教科书第50 51页。教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基 数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0 9各数的大小， 知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学 习，向学生渗透环保教育和劳动教育。4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数 字对比大小的经验。教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。教学难点：了解8和9的基数含义。教具、学具准备：1、布置学生课前收集8和9的数据。2、多媒体课件、学习纸等。【教学设想：在思路上与前面6、7的认识基本一样，利用教学资 源让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。】教学过程：一、联系生活，谈话引人课件出示书上的主题图，提问：同学们这是哪儿呀？看到这幅图 你有什么想法？教师：我们的校