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1、课题8冀中的地道战部编版五年级上册第二单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识8个生字，读准多音字“任”，会写10个字，会写等14个词语。2 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。学习 重难点L能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。学情分析五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低， 影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用 到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习， 在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。教学辅助教学课件，电影地道战片段教学过程学
2、习任务一：激趣导入，明确要求【设计意图：利用电影视频导入，激发学生学习课文的兴趣，相机出示阅读提示，聚焦学 习目标，引导学生读题质疑，培养学生的提问、探究能力。】一、导入新课1 .视频导入。同学们，你们看过地道战这部电影吗？下面来观看一个视频片段，来看看冀中人民在 抗日战争中，是怎么利用地道打击侵略者的。（播放地道战视频片段）2 .学生观看完视频片段，畅谈感受。介绍背景1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙， 十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共 产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。引导语：今
3、天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。 教师板书课题（8冀中的地道战）学生齐读课题。3 .板书课题。指导“冀”读ji。齐读课题。指导：（1）冀：河北省的简称。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会1 .复习阅读方法。引导语：前面三课的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？预设：集中注意力读，不回读，连词成句地读，借助关键词句读，带着问题读。2 .借助阅读提示，明确新的方法。引导语：今天我们讲学习一种新的提高阅读速度的方法，请大家读一读阅读提示，看看阅 读提示告诉了我们
4、什么。课件出示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。3 .读完题目后，你有哪些疑问？预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了， 人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。这节课我们再学习一种提高 阅读速度的方法一一带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。学习任务二：问题导读，检测效果【设计意图：学生记录自己在阅读中产生的问题，带着问题阅读是本课的教学重点。为避 免影响学生阅读的速度，因此要求学生读完后，回忆并记录阅读时产生的问题，为后面的阅读 交流作准备。】一、带着问题，初读课文
5、1 .教师出示要求：请同学们记录下自己的问题，然后快速默读课文，圈画批注，找到自己 所提的问题的答案。在阅读中，我们也可能还会产生新的问题，可以带着新问题继续读课文。教师提醒：读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。完成阅读后再完成检测题。做检测题时不能回读课文。2 .学生按照要求默读课文，计时器启动。教师巡视，观察学生阅读、记录问题的情况。3 .出示阅读检测题，检查阅读效果。课件出示：（1）读课文用了（）分（）秒。（2）根据课文内容，判断下列说法的正误。（1）为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式地道战。（(2)地道里面光线不好，比较昏暗。()(3)地道的出口开
6、在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。()(4)人在地道里不能了解上面的情况。()学习任务三：交流体会，指导阅读【设计意图：引导学生从提高阅读速度的方法、阅读中学习提问、带着问题阅读、读中解 决问题几个方面进行读后交流，学生复习巩固前面所学到的阅读方法，在交流中互相学习，互 相启发，落实“能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容”这一教学重点，感 受高质量阅读的好处。】一、指名学生交流阅读情况。1 .问题：你是怎样快速阅读这篇课文的？学生交流。预设：我看到课题，产生了疑问：“地道是怎样的？在地道里怎样战斗？ ”带着这些问 题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。我是借助关键句来边读边
7、理解课文的，例如读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况 呢”，我就知道这段话的主要内容是讲这个意思，所以我读得很快。读到“扫荡”“堡垒”“孑口”这些词语时，我不太明白是什么意思，但这些词语不影响 我理解课文内容，所以我会暂时忽略，做到不回读。2 .问题：通过刚才的快速默读，你对地道有了哪些认识？预设：我从课文第6自然段知道了冀中人民面对敌人的火攻、水攻等想出了妙法。3 我从第7自然段知道了人在地道里可以通过“无线电”和“有线电”来了解地面上的情 况。4 我从第4自然段中知道了地道的结构和特点等。3.问题：你在阅读中还产生了哪些问题？你是怎么找到答案的？学生交流。预设：(1)课文里有很多我不理解
8、的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些 词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。(2)读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说 怎么了解地面上的情况这一话题。(3)我读到“地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”时，我就疑惑：离地面这么 深，人在地道里会不会闷？继续往下读，我知道了洞里有通到地面的气孔。人们在地道里住上个三五天不成问题，既不气闷又不嫌暗。带着问题阅读，边读边想，加深了我对课文的理解。二、教师小结。我们在阅读之前，带着问题去读，目标明确，帮助我们搜寻到重要信息，有助于提高阅读 速度；在阅读过程中，我们边读边想，
9、产生新的问题，能加深我们对课文内容的理解。我们阅 读时产生的问题，不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要 带着问题去读，边读边思考。学习任务四：梳理问题，把握内容【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力和解疑能力，是 提高阅读能力的重要突破口。这个环节重点在引导学生学习提问并归类梳理问题，然后相机理 清课文脉络，用准确的词语概括主要内容，加快对文章的理解，提高阅读的速度。在整理问题、 把握内容的学习中，培养学生综合运用快速阅读、概括文章内容的各种方法的能力。】1 .小组合作，梳理问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小
10、组中进行梳理，筛选出 对于理解课文最有价值的问题。教师出示要求：(1)在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个 问题，这样便于梳理。(2)小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主 旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。2 .学生小组讨论后，全班汇报预设：(1)课文内容理解类问题：地道战是怎么产生的？地道是什么样子的？人们在地道里怎 样生活、打仗？课文从哪几个方面介绍了地道战？为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹？(2)课文主旨类问题：作者为什么要介绍冀中的地道战？地道的哪些设计体现了人民无 穷无尽的智慧？(3)写作方法类问题：
11、课文是按照什么顺序写的？用了哪些写作方法？3.确定核心问题，再次快速默读课文。引导语：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解， 筛选出你认为最有价值的几个问题。预设1：为什么要进行地道战？预设2：如何利用地道作战？预设3：地道战取得胜利的关键是什么？教师引导：带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内 容。（1）梳理段落，理清结构。课文从哪几个方面来介绍地道战？提示：借助关键句，把握每部分内容的主要意思。（可以拟小标题）（2）指名交流。预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地 道如何保障人民的生活和生
12、产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍 了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。（3）教师相机出示课件，指导学生理清文章脉络。（随着学生的汇报，课件逐一呈现）课件出示：第一段（1-3）讲地道战的产生及其作用。第二段（4-7）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。4.教师小结。这次阅读，同学们对“带着问题默读课文”这种阅读方法又有了新的体会，在这里，老师 给大家一点温馨提示：阅读时，将注意力只关注到与问题相关的信息，其他文字可以浏览阅读, 这样阅读速度就会提高。任务五：自主学习，检测字词【设计意图：学习字词读
13、音，为快速默读课文扫除障碍。本课中的一些特定含义的词语, 可以课前提醒学生查找相关的时代背景资料与图片来学习，便于课上交流。】1 .学生借助文中注音及生字表、词语表自学生字词。2 .教师出示词语检测：侵略修筑粉碎领导打击迷惑游击坚持堡垒任丘搁置陷坑拐弯岔道 妨碍 隐蔽 不计其数 无穷无尽 一夫当关，万夫莫开（1）指名读。（2）任（r6n）丘：地名，在河北省。“任”作姓氏时也读Mn。“任务”中的“任”读3n。（3）结合文中具体的句子，交流对词语的理解。预设：冀中平原：地处河北省中部，西起平汉路，东至津浦路，北临平津，南至沧石路。该地区河流纵横，物产丰富，交通发达，因为其特殊的战略地位，成为抗日战
14、争时期敌我双方 争夺的重要地区之一。（配冀中平原地图）“大扫荡”：1942年5月1日，侵华日军纠集日伪军五万余人，在空军的配合下，出动 坦克、装甲车几百辆，由其华北驻屯军司令冈村宁次亲自指挥，对我冀中军民发动了空前残酷、 空前野蛮的“铁壁合围”式的“大扫荡”。这次“扫荡”，敌人凭借军事上的机动优势，采取多 路密集的“拉网式”“梳篦式”战术，企图从四面八方将我领导机关和主力部队压缩在深县、 武强县、饶阳县、安平县四县相接的根据地腹心地带，予以歼灭。封锁沟、封锁墙：我国抗日战争期间，日本侵略军在华北等地为维护其交通和分割、 封锁解放区，在解放区与敌占区之间和铁路、公路两侧所挖掘的宽而深的壕沟，叫“
15、封锁沟”; 挖出来的泥土就用来修成墙，叫“封锁墙”。十里一碉，八里一堡：指实行封锁政策，用密集的碉堡封锁某个区域。碉堡是军事上防 守用的坚固建筑物，多用成、石、钢筋混凝土等建成。（配碉堡图）3 .作者介绍。周而复（19142004）,当代作家。代表作有上海的早晨，以抗日为题材的长篇小说长 城万里图，散文报告尔集诺曼白求恩晋察冀行等。课堂小结：刚才我们初步理解了课文的主要内容，各小组还提出了许多值得探究的问题，例如：地道 战取得成功的关键是什么？为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这些问题需要我们深 入研读课文，请同学们默读课文，作好批注。下节课，我们继续交流分享。作业设计：1 .正确规范书写本课生字和词语。2 .完成分层作业。3 .通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。