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1、8梦游天姥吟留别/登高/靛琶行教学准备学情分析选教教材属于人教版部编版必修上册第三单元，第8课，属于群文教学，共有3首唐诗。该 单元的人文主题是生命的诗意，单元学习任务群是文学阅读与写作。这三首唐诗的诗人分别 是李白、杜甫、白居易，都是唐代诗歌巅峰时期的泰斗级诗人。学习本课，要教会学生掌握 古诗词鉴赏的基本方法：置身诗境，缘景明情。在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人 的精神世界，体会诗人对社会对人生的思考，提高学生的学科核心素养。教学工具诗歌鉴赏对刚进高一的学生来说，难度较大。通过诵读诗歌，找出诗中的意象，抓住各意象 的特征，联系各种意象连缀成的画面，体会诗歌的意境，领悟作者的情感。教学设
2、计教学目标反复诵读诗歌；置身诗境，缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品味诗人情感, 学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任 意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。教学重难点教学重点：反复诵读，置身诗境，缘景明情,探讨景与情的关系。教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性 自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧 国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。教学方法景情梦游天姥吟留别登高置身诗境，缘景明情琵琶行梦游天姥吟留别登高琵琶行群文教学设计教学目标：反复诵读诗歌
3、；置身诗境，缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品 味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和 勇于担当的责任意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。教学重点：反复诵读，置身诗境，缘景明情,探讨景与情的关系。教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性 自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧 国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。教学方法：诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法教学课时：1课时教学过程：一、导入小学，我们就诵读诗歌，感受其中的音律之美；初中，我们品读诗歌，感受
4、其中的画面美; 如今到了高中，我们则全面综合地分析诗歌，感受其中丰富的内涵，体味它的意蕴之美。在 从小到大的诗歌学习之中，我们深刻地体会到：要想完美地赏析一首诗歌，必须要掌握一定 的方法和技巧。今天，我们就一起品读梦游天姥吟留别登高琵琶行三首诗歌，由 此总结一个赏析诗歌的方法和技巧，以供大家以后赏析、品读诗歌。二、诵读三首诗，体会诗人的不同情感。1、全班诵读梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别海客/谈/瀛洲，烟涛/微茫/信/难求；越人/语/天姥，云霞/明灭/或/可睹。天姥/连天/向天/横,势拔/五岳/掩/赤城。天台/四万/八千/丈，对此/欲倒/东南/倾。我欲/因之/梦/吴越，一夜/飞度/镜湖/月。湖月
5、/照/我影，送我/至/物溪。谢公/宿处/今/尚在，泳水/荡漾/清猿/啼。脚著/谢公/屐，身登/青云/梯。半壁/见/海日，空中/闻/天鸡。千岩/万转/路/不定，迷花/倚石/忽已/暝。熊咆/龙吟/殷/岩泉，栗/深林兮/惊/层巅。云/青青兮/欲雨，水/澹澹兮/生烟。列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉，旬然/中开。青冥/浩荡/不见/底，日月/照耀/金银/台。霓/为衣兮/风/为马，云之君兮/纷纷/而来下。虎/鼓瑟兮/鸾/回车，仙之人兮/列/如麻。忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。惟/觉时之/枕席，失/向来之/烟霞。世间/行乐/亦/如此，古来/万事/东流/水。别君/去兮/何时/还？且放/白鹿/青崖/间，
6、须行/即骑/访/名山。安能/摧眉/折腰/事/权贵，使我/不得/开心颜？补充：诵读的基本要求：读准字音；读出节奏；读出情感2、推荐学生诵读登高，其余学生静听，读后评价，老师点拨。读之前补充：七言句的节拍通常有两种方式：二二一二，二二二一。如：风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下，不尽/ 长江/滚滚/来。诵读时，每拍的后一字遇平声，可适当延长；遇仄声，宜作一顿，这样诵读，自有抑扬顿控 的声调。登高风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦侄IJ/新停/浊/酒
7、杯。3、几个同学合作诵读琵琶行。三、活动：赏析三首诗歌中的景与情的关系，完成表格1、通过学习，我们不难发现三首诗虽体式不同，风格各异，但他们都写到了景，借助景物 描写抒发情感。下面我们就以“景和情”为抓手，以小组为单位进行合作探究，完成下列表 格：分小组，分内容，在学生分析的时候，老师适时进行点拨。梦游天姥吟留别登高琵琶行提示：梦游天姥吟留别阅读梦游天姥吟留别第二段，思考：本段共描绘了几幅图景，用12个词概括画面（提 示：抓住关键字词，如动词、形容词、名词），选出你最喜欢的一幅图景用散文化的语言描 绘出来。示例1月夜飞度：清幽寂静诗人一入梦幻，梦中，一夜之间飞过镜湖，在湖光月色的照耀下又飞到物
8、溪，降落在谢灵运 当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景色十分幽静。示例2山中畅游：壮美奇绝诗人穿上了谢灵运当年穿的那种木屐，攀登直上云霄的山路。在半山腰看到从海上升起的太 阳，在山顶上可以听到天鸡啼鸣。示例3山中夜景：离奇险怪无数山岩重叠，道路曲折回旋，没有一定的方向，迷恋着花，依倚着石，不觉天色很快就暗 了下来。熊在咆哮，龙在长吟，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层巅震惊。黑沉沉 的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。示例4洞天奇景：瑰奇绚烂闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放 眼望去，青色的高空广阔无边，望不到边际，在日月的
9、光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺 目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，驾着长风当作自己的宝马，纷纷赶来， 参加盛大的宴会。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟拉车回旋，仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！ 多么盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。思考：诗人花如此多的笔墨来描写梦境，表现了诗人怎样的情感？写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。梦中仙境象征作者追求的理想境界，写自己对神仙世 界的向往正是为了表明对黑暗现实的不满和憎恨，表达了对权贵的蔑视和对自由生活的向往。登高登高前两联写了哪些景？表达了什么情感？前两联描绘的景：急风、天高、猿鸣、渚清、白沙、飞鸟、落叶、长江析首联：风是急的，天是高的，猿在
10、啼叫，叫声是悲哀的。急风凛冽，“风急”有愁；秋 风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌 上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。渚是清的，沙是白的，都是冷色调，有悲。析颔联：落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。“不 尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的气象宏伟。这日夜流淌、永不停息的江 水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。作者悲秋，由自然、个人而及社会，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之 秋、国家之秋。琵琶行赏析琵琶行中的景物描写：赏析第一段中的景物描写思考：本段中的景物描写突
11、出了什么特点？渲染什么样的情感？“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡, “瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染 了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月”：叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者 的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀 伤之别情。找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”：琵琶女身旁无物，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂 之意，不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。找出描写诗人生活环境的句子，试赏析这
12、些语句，看能读出诗人怎样的情感。“住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜, 往往取酒还独倾。”写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人的失意寂寞， 孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！总之，整个诗境恍若沉浸在济阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀伤。学生合作完成表格:景情梦游天姥吟留别梦境：清幽寂静、壮美奇 绝、离奇险怪、瑰奇 绚烂、五彩缤纷运用浪漫瑰丽的想象，描 绘了一个迷离悄恍的梦 境。以美好的梦境反衬现 实的丑恶，表达了对黑暗 现实的不满、对权贵的蔑 视、对自由的向往登高风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、
13、长江时光易逝，漂泊何时能 了？怀才不遇、壮志难 酬，以苍茫、凄清、肃杀 的秋景表现诗人悲苦、凄 凉、迷茫、纷乱的情感。琵琶行秋夜江边，枫叶、荻 花、明月、江水、黄 芦、苦竹、杜鹃以秋夜江边，枫叶、荻花、 江水、月色等，渲染了送 别时人物凄凉愁惨的心 情，以明月、江水绕船， 渲染了琵琶女孤单凄凉 的心情；以江州的生活环 境，住宅杂草丛生，禽兽 哀鸣，无朋友知音，表现 了诗人的失意寂寞、孤苦 无聊。四、归纳总结：1、分析三首诗歌方式：找景一一析景一一溯情2、总结出鉴赏诗歌的方法之一：置身诗境，缘景明情解析：置身诗境，缘景明情：把自己放在诗歌的意境和境界中，沿着景物（诗歌所写的内 容），读懂诗歌所表
14、达的“志”，即诗歌所表达的思想情感。提示：中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反 复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面展现在脑海中，使整个心 灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法, 体会独特的意境，领悟作者的情感。这就是诗歌鉴赏的一种方法：置身诗境，缘景明情。其实，这种方法我们早已运用过：王维的山水诗，喜欢游山玩水，热爱大自然的人，读后历历在目，身临其境；陶渊明表现劳 动的诗歌，只要在农村生活过，劳动过的人，读起来就会感觉到十分亲切；而我们读马致远 的天净沙 秋思，首入眼帘的自然就是由一个个意象组成的深秋黄昏行旅图，由此感受其 “断肠”难忍的思乡之痛。五、布置作业1 .背诵梦游天姥吟留别登高琵琶行；2 .选取所学三首古诗中的一首诗，从缘景明情的角度写一则200字左右的文学短评。