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1、司马迁发愤写史记教学 案例设计司马迁发愤写史记教学案例设计一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、 发愤著书的精神。二、教学重点、难点 使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄 帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的开展过 程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、
2、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读课题。二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。(2)查字典或者联系上下文理解不懂的词语。(3)这篇课文主要讲了 一件什么事？2、检查自学效果 (1)指名读词语。用钢笔描红。(3)指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或者事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻觅并会萃一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思量: (1)司马迁为什么要发愤写史记？他又是怎样“发愤”写作的？他是在怎样的情况下“发愤”写作的?(4)结果怎样？2
3、、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段(1、2)：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段(3)：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段(4)：写司马迁忍辱负重坚持写书。史第四段(5)：讲司马迁用毕生的心血写成为了辉煌巨著3、指名让学生归纳课文的主要内容。I、作业誉写词语、朗读课文第二课时一、讲读课文第一段1、指名读第一段，思量这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自然段。5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特殊 是父亲临终时“泪流满面”的嘱托
4、，更对司马迁完成史记的 写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，思量：正当司马迁专心致志写 作史记的时候，飞来了一场什么横祸?2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。(1)这场横祸是怎么引起的？(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢?请同学们默 读第三段，用“一”画出司马迁怎么想的句子，用”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲忿交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史 记还没有完成，便消除了这个念头。他想：“人总是要死 的，有的重于泰山
5、，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史 书!”(1)他为什么想雪溅墙头，了此残生？(2)他又为什么消除了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整 的隶字。4、指导有感情地朗读，体味司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。五、作业1、完成文后习题4。2、朗读课文，试着复述课文。第三课时一、复习1、听写。历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的?二、复述课文1、指名读课文。2、指名说出课文的段落大意。3、同桌互相复述课文。4、指名复述课文，评价。三、总结课文1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？3、齐读课文。四、作业1、朗读课文。2、复述课文。板书：司马迁父亲的影响与嘱托专心致志发愤写受酷刑节制自己、发愤写作史记