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1、统编版八年级上册语文第三单元大单元整体教学设计【单元说明】这个单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔，地大物博,有着美不胜 收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美，诗经有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南北朝 时期,对山水之美的欣赏上升为审美的自觉,文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美,发现独 到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗 文。这些诗文大都以描写景物为主,融入作者细腻的情思，情景交融,具有很高的审美价值。郦道元三峡先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的
2、景 象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。短文二篇选 入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。答谢中书书以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川 景色,传达自己与自然相融合的生命俞悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；记承天寺夜游如一 篇短小的日记,记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心 境。与朱元思书一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新 隽永，历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。唐诗五首选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七 言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独
3、、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或 描绘塞外雄浑壮阔的景象,表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象,表达对故乡的 依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点, 值得认真品味。学习本单元,一要引导学生利用注释和工具书,整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象,体 会诗文描绘的意境,感受山川风物之美,把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得 美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。【单元目标】1 .从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶
4、冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高 尚的审美情趣。2 .在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象,仔细品味诗文，体会作者的情怀。3 .提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词【教学方法与策略】新课标对79年级文言文的学习要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容。”根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线,实施单元整体教学。一方面，各课学习有些共自：自三峡七百里中自非亭午夜分绝：沿溯阻绝绝嵋多生怪柏哀转久绝率妻子邑人来此绝境属：属引凄异有良田美池桑竹之属（四）词类活用：虽乘奔御风，不以疾也。（奔：）回清倒影。（清：）晴初霜旦（霜：）素湍
5、绿潭（湍：）活动三：学生自由质疑，师生共同探讨：1 .或王命急宣，有时朝发白帝”句中“或”就是有时，为何后 句用“有时”不用“或” ？2 .“不以疾也”中“以”的意思是什么？针对目标三：品读赏析，三峡之美活动一：梳理课文，整体感知。1 .找出描写三峡的景物及相关语句。板书：山夏水春冬景色秋天景色2 .作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？突出了三峡怎样的 特点？山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象 之不同。三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：清澈见底，奇异峻秀 摇曳多姿秋：悲寂 凄凉忧伤，令人伤感活动二：品读赏析，三峡之美：1 .品读课文
6、，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三 峡的美，你看（听），”的句式说一说吗？如： 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高 山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天 空，挡住了阳光。学生轮流发言：生1:三峡的激流美，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和 下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达， 才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江 陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。生2：三峡的深潭美，你看，春冬之时，白色的急流回映着 清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里 景物重重，动静相杂，色彩各异
7、，相映成趣，堪称秀丽隽逸。生3：三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉 瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风 飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。2 .品读课文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三 峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现 出的美的意境吗？如：第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种 雄壮美。第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种“”美。第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种“,美。第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种“ 美。师总结，并板书：雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美3 .作者在文中表达
8、了怎样的思想感情？（欣赏赞叹。对祖国壮丽河山的热爱之情）活动三：合作探究，赏析手法：下面我们小组合作探究三峡在写作手法上妙在何处。（提示学法：可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 可以 从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。）学生自由发言示例：生1:妙在结构精巧，全文按总安排内容，先述三峡总体概貌， 后分季节绘三峡风光，层次清晰。生2：妙在描绘角度变化多姿，“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视, “悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。生3：妙在正面描写与侧面烘托相结合，“两岸连山，略无阙处， 重岩叠嶂”这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭 午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高”、
9、“连”和“陡”。生4：妙在语言凝练，“素湍” “绿潭”“怪柏” “林寒”“涧肃” 一字而凸显特点，意境尽显。生5：妙在意境丰富，夏水奔放湍急，春冬水清悠秀丽，秋水肃 杀凄寒，可谓风格迥异。板书设计：三峡郦道元山山高岭连，中间狭窄高峻美水夏季水势浩大、流速迅猛奔放美春冬水退潭清、风景秀丽清幽美秋季水枯气寒、猿鸣凄凉凄婉美课外拓展，比较阅读：【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天 蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮 到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑 布，飞漱其间，清荣峻茂
10、，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷 传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪 沾裳。”（郦道元三峡）训练环节【乙】江水又东，迳西陵峡。宜都记日：“自黄牛滩东入西陵 界，至峡口百许里，山水奸曲，而两岸高山重障，非日中夜半， 不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色形容，多所像类。林木高 茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所谓三峡， 此其一也。山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒, 曾无称有山水之美也。及余来践跻。此境，既至欣然始信耳闻 之不如亲见矣。（选自郦道元水经注江水）【注释】迳：取道，经过。纤曲：迂回曲折。形容：形态。 践跻：登临
11、。1 .解释下列句中画线词语。（1）略无阙处（2）常闻峡中水疾.（3）每至晴初霜旦.（4）泠泠不绝.2 .用现代汉语翻译下列句子。（1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）书记及口传悉以临惧相戒3 .阅读下列【甲】文中的语句，并从【乙】文中找出与其内容 相近的句子来。（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。4 .请用恰当的成语或俗语，概括乙文“既至欣然始信耳闻之不 如亲见矣” 一句的含义。5 .总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。，天高地厚华夏情。主题型阅读【课型】主题阅读课一一山川之美，古来共谈【学习内容】主题类文：三峡散记初冬过三峡【目标确定的依据】1
12、 .相关课程标准陈述在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 解决疑难问题。2 .学情分析三峡散记是宗璞的一篇游记散文，文章不仅写了三峡壮美的景色，而且还有作者深沉的思考蕴含 其中。郦道元的三峡，原是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体，而自成一格，独立成篇。这 篇文章在中国古代游记散文的发展史上有很高的地位。所以在学习完三峡后，通过引导学生对现代游 记散文的品赏，了解游记这种文体，从而培养学生对祖国大好河山的热爱是非常必要的。3 .教材分析初冬过三峡
13、一文着力渲染云彩的妩媚，两岸山峰的险峻，水势的险，突出三峡庄严秀丽、气象万 千的特征。文章语言生动优美，极具感染力【教学目标】1 .感受现代作家笔下的三峡山水美景。2 .抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。【教学重难点】抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：默读课文，圈点勾画，分享交流针对目标二：自主品读，勾画批注三峡散记宗璞物以稀为贵，我想三峡正是因为它的绝无仅有而让人在游过之后仍然梦系魂牵。然现在三峡的历史已 然成为昨天，无数文人骚客笔下的三峡已成了记忆中昨日的风景。当我随着涌动得人登上三峡风情2号的那一刻一我便知道我的此去必是和三峡最后的相依，会是
14、绝 别。想起十三岁那一年游三峡的我，不谙世事，只知道游三峡是为了看两旁雄伟的大山，湍急的江水，和 其他地方一样的苍翠及混沌，仅此而已。然如今，对于三峡有了别样的感情，我知道那种感情一旦成形便 不会消失，会随着生命的延续而存在。船驶进西陵峡的时候，已经是晚上了，那些苍翠的山已经被凝重的黑色包裹，看不见满山的绿，却能 看见点点的灯光，看到这些灯光的时候我是那样的兴奋，那是峡江人家存在的记号，他们是真正的三峡的 孩子，对于三峡有无比厚重的情感。船在暗夜中行驶，一直的走着，没有抛锚。睁开眼睛的时候船已经行走在巫峡之中了，广播中一直播着景点介绍，我撑着栏杆站在甲板上，目光 没有随广播而游离于那些神女峰之
15、间，只是长久的望着即将淹没的大山。曾经，这些大山经受了风雨的洗 礼，孕育了有大山一般胸怀的三峡人，而当大山将沉如水底，大山般胸怀的人又宽容的让出了这一方赖以 生存的土地，迁到远方。船最终停靠在了巫山县，码头上仍然是轰鸣的马达声，和数年前一般模样。我用和曾经凝望巫山县一 样的眼去看他，却发现曾经破落的小县已变了模样，我知道它已即将拆迁，但相信拆迁后的县城也将传承 它的古朴，也将带来兴荣的繁华。换上小船，便进入了悠悠的大宁河。大宁河中有三峡的浓缩，小三峡，在一样的雄奇中多的是几分秀 美。大宁河，宁静的名字，然而宁静美丽的大宁河仍然会有不安静的一天，水位的终将抬高将改写小三峡 秀每的历史。小三峡中时
16、时会有滩，滩旁有村落人家，水边有嬉戏的少年。船来了，嬉戏的少年快乐地扬起手，穿 上有人将带的水果糖，仍进水中，嬉水的少年争抢着去捡；船走了，留下白花花的浪，一波推着一波，嬉 水的少年退到滩岸上，我看到滩岸上竟堆着那么多的的水果，原来年年月月终是如此，你来我往，你走我 、留。船行渐远，我又听到了嬉水少年的欢呼声，我知道，又有船来了，我知道将又是一次的往来。到小三峡终点的时候，我们有了机会上岸，要说是岸，其实只不过是一处滩，上面是细细密密的鹅卵 石，这些石头，有一个美丽的名字，三峡石，本身没有什么不同，只是因为它在长三峡，便突出了它的精 贵。我蹲水边，和许多来了往了的人一样去捡在水中泡过，有精致痕
17、纹的三峡石，这是三峡对我的礼赠， 我理应好好收的。有船过，浪朝岸边涌，有水浸到我的鞋上，我的脚开始变凉，但有温暖在心里升腾，这 是三峡的水在细细滑过我的身体，这是三峡的水在浅浅的潮湿我的心灵。船回来的时候，再次经过那扇梦门，我适时按动快门，拍下了那座跨峡边两山的龙门桥，留下了永恒 的一瞬，这也是我进小三峡拍下的唯一一张照片，我想纪念，只在于此。三峡风情2号在停靠奉节白帝城的种种感叹已随游完之后的一梦消失殆尽。别人说做了梦若不记得， 便是睡得熟了，那么我想，游玩之后的我一定有一个甜甜的梦，安稳的睡夜。船回航是在白天，是重有温 习三峡美景的机会，开始那种沉重的心情一悄悄变得释然，原来即将淹没的三峡
18、没有那么多的不安，它知 是安静的去接受属于土地的一种改变。江面开始宽阔的时候，我开始注意两边的岸，时不时回看到一片一片的废墟，我知道这些废墟曾经繁 华，有人告诉我快要经过的那一片废墟是归州镇，我尽量的去记下古老回州镇废墟里的没一片瓦块，老镇 已成一片残痕，我想若是站立其中，一定听得到四周呼呼的风声，我想那些风声中一定有勤劳的归州人在 告诉我为了大坝，我们无悔。是的，为了大坝，我们无悔，迁走的又何止是一个归州镇，那无数的移民用行动告诉我们他们无悔，付出的又何止无数移民，三峡在告诉我，为了大坝，它无悔升高水位，无悔变为平湖。当三峡不再是傲人的风景时，剩下的只是那些可以永恒的文字，而所有的对于三峡的
19、眷念，亦只能寄 予字中，靠它永存。初冬过三峡萧乾听说船早晨十点从奉节人峡，九点多钟我揣了一份干粮爬上一道金属小梯，站到船顶层的甲板上了。 从那时候起，我就跟天、水以及两岸的崂岩峭壁打成一片，一直伫立到天色昏暗，只听得见成群的水鸭子 在江面上啾啾私语，却看不见它们的时候，才回到舱里。在初冬的江风里吹了将近九个钟头，脸和手背都 觉得有些麻木臃肿了，然而那是怎样难忘的九个钟头啊！我一直都像是在变幻无穷的梦境里，又像是在听 一阕奔放浩荡的交响乐章：忽而妩媚，忽而雄壮；忽而阴森逼人，忽而灿烂夺目。整个大江有如一环环接起来的银链，每一环四壁都是蔽天翁日的峰峦，中间各自形成一个独特天地, 有的椭圆如琵琶，有
20、的长如梭。走进一环，回首只见浮云衬着初冬的天空，自由自在地游动，下面众峰峥各不相让，实在看不出船是怎样硬从群山缝隙里钻过来的。往前看呢，山岚弥漫，重岩叠嶂，有的如 笋如柱。直插云霄，有的像彩屏般森严大方地屹立在前，挡住去路。天又晓得船将怎样从这些巨汉的腋下 钻出去。那两百公里的水程用文学作品来形容，正像是一出情节惊险，故事曲折离奇的好戏，这一幕包管你猜 不出下一幕的发展，文思如此之绵密，而又如此之突兀，它迫使你非一口气看完不可。出了三峡，我只有力气说一句话：这真是自然之大手笔。晚餐桌上，我们拿它比过密西西比河，也比 过从阿尔卑斯山穿过的一段多瑙河，越比越觉得祖国河山的奇瑰，也越体会到我们的诗词
21、绘画何以那样俊 拔奇伟，气势万千。没到三峡以前，只把它想像成岩壁峭绝，不见天日。其实，太阳这个巧妙的照明师不但利用出峡人峡 的当儿，不断跟我们玩着捉迷藏，它还会在壁立千初的幽谷里，忽而从峰与峰之间投进一道金晃晃的光柱， 忽而它又躲进云里，透过薄云垂下一匹轻纱。早年读书时候，对三峡的云彩早就向往了，这次一见，果然是不平凡。过瞿塘峡，山巅积雪跟云絮几 乎屏在一起，明明是云彩在移动，恍惚间却觉得是山头在走。过巫峡，云渐成朵，忽聚忽散，似天鹅群舞， 在蓝天上织出奇妙的图案。有时候云彩又呈一束束白色的孩带，它似乎在用尽一切轻盈婀娜的姿态来衬托 四周叠起的重岭。初入峡，颇有逛东岳庙时候的森像之感。四面八方
22、都是些奇而丑的山神，朝自己扑奔而来。两岸斑驳 的岩石如巨兽伺伏，又似正在沉眠。山峰有的作蝙蝠展翅状，有的如尖刀倒插，也有的似引颈欲鸣的雄鸡， 就好像一位魄力大、手艺高的巨人曾挥动千钧巨斧，东祈西削，硬替大江斩出这道去路。岩身有的作绛紫 第17页共56页色，有的灰白杏黄间杂。著名的“三排石”是浅灰带黄，像煞三煮断垣。仙女峰作杏黄色，峰形尖如手指, 真是瑰丽动人。尽管山坳里树上还累累挂着黄橙橙的广柑，峰巅却见了雪。大概只薄薄下了一层，经风一刮，远望好 像楞楞可见的肋骨。巫峡某峰，半腰横挂着一道灰云，显得异常英俊。有的山上还有闪亮的瀑布，像银丝 带般蜿蜒飘下。也有的虽然只不过是山缝儿里淌下的一道涧流
23、，可是在夕阳的映照下，却也变成了金色的 链子。船刚到夔府峡，望到屹立中流的能J预滩，就不能不领略到三峡水势的险嵋了。从那以后，江面不断出 现这种拦路的礁石。勇敢的人们居然还给这些暗礁起下动听的名字：如“头珠石”、“二珠石”。这以外， 江心还埋伏着无数险滩，名字也都蛮漂亮。过去不晓得多少生灵都葬身在那里了。现在尽管江身狭窄如昔， 却安全得像个秩序井然的城市。江面每个暗礁上面都浮起红色灯标，船每航到瓶口细颈处，山角必有个水 标站，门前挂着各种标记，那大概就相当于陆地上的交通誉。水浅地方，必有白色的报航船，对来往船只 报告水位。傍晚，还有人驾船把江面一盏盏的红灯点着，那使我忆起老北京的路灯。每过险滩
24、，从船舷俯瞰，江心总像有万条蛟龙翻滚，漩涡团团，船身震撼。这时候，水面皱纹圆如铜 钱，乱如海藻，恐怖如陷阱。为了避免搁浅，穿着救生衣的水手站在船头的两侧，用一根红蓝相间的长篙 不停地试着水位。只听到风的呼啸，船头跟激流的冲撞，和水手报水位的喊声。这当儿，驾驶台一定紧张 得很了。船一声接一声地响着汽笛，对面要是有船，也鸣笛示意。船跟船打了招呼，于是，山跟山也对语起来 了，声音辽远而探沉，像是发自大地的肺腑。最令人惊心动魄的是激流里的木船。有的是出来打渔的，有的正把川江的橘麻往下游运。彪悍的船夫 就驾着这种弱不禁风的木船，沿着鳞峋的婕岩，在江心跟汹涌的漩涡搏斗。船身给风刮得倾斜了，浪花漫 过了船头
25、，但是勇敢的桨手们还在劲风里唱着号子歌。这当儿，一声汽笛，轮船眼看开过来了。木船赶紧朝江边划。轮船驶过，在江里翻滚的那一万条蛟龙 变成十万条了，木船就像狂风中的荷瓣那样横过来倒过去地颠簸动荡。不管怎样，桨手们依旧唱着号子歌， 逆流前进。他们征服三峡的方注虽然是古老过时的，然而他们毕竟还是征服者。三峡的山水叫人惊服，更叫人惊服的是沿峡劳动人民征服自然，谋取生存的勇气和本领。在那耸立的 峭壁上，依稀可口辨出千百层细小石级，蜿蜒交错，真是羊肠蟠道三十六迥。有时候重岩绝壁上垂下一道 长达十几丈的竹梯，远望宛如什么爬虫在度岩上蠕动。上面，白色的炊烟从一排排茅舍里袅袅上升。用望 远镜眺望，还可以看到屋檐下
26、晒的柴禾、腊肉或渔具，旁边的土丘大约就是他们的祖莹。峡里还时常看见 田垄和牲口。在只有老鹰才飞得到的绝岩上，古代的人们建起了高塔和寺庙。船到南津关，岸上忽然出现了一片完全不同的景象；山麓下搭起一排新的木屋和白色的帐篷。这时候， 一簇年轻小伙子正在篮球架子下面嘶嚷着，抢夺着。多么熟稔的声音啊！我听到了筑路工人铿然的铁锹声， 也听到更洪亮的炸石声。赶紧借过望远镜来一望，镜子里出现了一张张充满青春气息的笑脸。多巧啊，电 第18页共56页灯这当儿亮了。我看见高耸的钻探机。原来这是个重大的勘察基地，岸上的人们正是历史奇迹的创造者。他们征服自然的规模更大，办法更 高明了。他们正设计在三峡东边把口的地方修建
27、一座世界最大的水电站，一座可以照耀半个中国的水电站。 三峡将从蜀道上一道险喊的关隘，变成为幸福的源泉。山势渐渐由奇伟而平凡了，船终于在苍茫的暮色里，安全出了峡。从此，漩涡消失了，两岸的峭岩消 失了，江面温柔广阔，酷似一片湖水。轮船转弯时，衬着暮霭，船身在江面轧出千百道金色的田垄，又像 有万条龙睛鱼在船尾并排追踪。江边的渔船已经看不清楚了，天水交接处，疏疏朗朗只见几根枯苇般的桅杆。天空昏暗得像一面积满 尘埃的镜子，一只苍鹰此刻正兀自在那里盘旋。它像是在寻思着什么，又像是对这片山川云物有所依恋。【学习过程】一、导入：我们学习了古代作家笔下的三峡，今天再走进现代作家笔下的三峡。二、活动一：自选篇目，
28、自定目标阅读三峡散记初冬过三峡，感受现代作家笔下的三峡山水美景，抓住关键词句理解作者寄寓其 中的情怀。阅读中需要交流的可轻声与周边同学进行交流，原则是不打扰别人读书。要求：不能漫无目的、盲目阅读，而要建立在略读基础上，进行主题的组合阅读。按照一个或者几个 主题来进行群文阅读，保证阅读目标明确。温馨提示：读书方法参考1 .默读要高效：不指读、不出声、手提笔。2 .学会圈点勾画，读与思相结合。三、活动二：交流自己的读书计划阅读过程中遇到的问题和阅读感悟，及时在小组内跟伙伴们分享。四、活动三：自主品读，勾画批注1 .温馨提示：可以准备双色笔进行勾画。2 .学会批注阅读的方法。五、活动四：展示交流，增
29、补批注在小组中进行交流，互相增补批注。通过交流，取长补短，并借以评价 自己是否达到了自己的学习目标。六、活动五：写作升格通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课又应有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各 有不同，需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。止匕外,集中学习文言诗文,便于培养学生的语感, 利于学生积累常用的文言实词和虚词，教学中需要在这方面加以重视。具体来说，本单元教学需要注意以下几点：一、注意充分发挥朗读的教学功能。二、引导学生调动联 想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。三、注意感受作者在山水中寄托的情感。四、引导学生关注 文章不同的表达方式和相对完整的结构。
30、五、教给学生一些方法，引导学生主动积累文言字词。【课时安排】课程内容课型课时单元导语单元导读课2课时三峡教读新授课2课时山川之美，占来共谈主题阅读课1课时短文两篇教读新授课1课时赏清丽的山水画，品流 动的山水诗教读引领课1课时与朱元思书自读指导课1课时唐诗五首教读新授课2课时诗以言情主题阅读课1课时单元评价检测自主测评1课时基础型阅读【课型】单元导读课【学习内容】教材：三峡短文两篇与朱元思书唐诗五首【学习目标】1.掌握各课中重点字词的音、形、义，做到熟读，达到成诵。 第2页共56页请借鉴课文的某些写法，就你曾浏览过的风景写一个片段，注意抓住特点来写。200个字左右鉴赏型阅读【课型】教读新授课【
31、学习内容】教材：短文两篇【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述借助工具书阅读浅易文言文，具有独立的阅读能力，能形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。2 .教材分析答谢中书书是陶弘景写给谢征的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今, 包罗了四时，兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百 意，为六朝山水小品名作。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州间。全文仅80余字,却运用记叙、描写、 抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺木世界，传达了作者豁达乐观
32、的心境。本文语言干净利索 而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习 的典范。3 .学情分析经过初一一年的学习，八年级学生已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一 定的步骤,经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成 就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中。【教学目标】1 ,诵读文章，积累文言词语，感知不同语言风格。2 .品读语句，把握文中景物不同特点，领略不同写景手法。3 .研读重点语句，理解和把握作者情感，培养高尚的审美情趣。【教学重难点】1 .积累文言词语，学习写景状
33、物的方法。（重点）2.品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心，提高鉴赏文学作品能力。（难点）【课时安排】2课时【评价任务】针对目标一：1 .读文章，对照注释，疏通文意。2 .提出疑难字、词、句，积累文言知识。针对目标二3 、品读句、段，想象文章画面之美。4 、鉴赏语段，学习写景技法之妙。针对目标三1 .背读句子，体会作者思想感情。2 .背读文章，感悟作者旷达心境。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点导入环节（1分钟）第一课时答谢中书书一、导入新课：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、 清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如 画的风光让人心动神摇
34、。今天我们再学习陶弘景的答谢中书书， 共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。针对目标一：初读课文，整体感知1 .学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学 生相互帮助解答。2 .自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。3 .反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。4 .关注文言现象。【古今异义】四时俱备（古义：季节 今义：时间）晓雾将歇（古义：消散 今义：休息）夕日欲颓（古义：坠落 今义：消沉，萎靡）【词类活用】五色交辉（名词作动词，辉映）5 .本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个 部分，看看应该如何分才好？三个部分之间有
35、何联系？明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。 中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃，先仰视高峰入 云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着 分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。针对目标二：深层探究，赏析写景1 .作者分别从哪些角度对景物进行描写?运用了什么描写方法？2 .“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用得好不好? 为什么？文中类似的词语还有什么？3 .短文中的山川之美,美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请任 选一个角度，用“这里有 之美，你看”的句式给大家描绘一番。【交流点拨】1.（1）多种视角相结合仰视:高峰
36、入云。俯视:清流见 底。平视:两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备。（静）时间上:早晚结合晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲颓 （静），沉鳞竞跃（动）动静结合（形体、声响方面）4 .清晨的薄雾将要消散的时候,起伏的群山和青林翠竹中传来猿、 鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣,渲染了山林中万物清晨醒来的欢 欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确地表现出来。类似的词语还有：“交”“将” “欲” “竞”等。5 .（示例一）这里有山水交映之美，你看“高峰入云清流见底”，仰视, 巍峨的山峰耸入云端;俯视,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺 上异彩,水的动势给山增加了
37、活力。山水相伴相映，情味盎然。（示例二）这里有色彩配合之美，你看两岸石壁色交辉。青林翠竹， 四时俱备。放眼看去,蓝天作背景,绿水为衬托，绚丽动人,美不胜 收。（示例三）这里有晨昏变化之美，你看清晨白家时绕，似烟似缕,猿啼 鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西山色苍茫,飞鸟归林,猿猴栖树,游鱼跃 水。（示例四）这里有动静相衬之美，你看高峰为静,水为动（形体）。林青 竹翠为静,五色交辉为动（光色），日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动； 日落山冥为静，游鱼跃水为动（声响）。针对目标三：景语情语，以景传情1 .“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？交流点拨：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其 间景物
38、色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的 变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦, 体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。学习环节2 .作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情 怀。交流点拨：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从 谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽 的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。第一课时记承天寺夜游一、导入新课1 .古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光，勾起了文人 对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。那么 提起“月二我们会想起哪些诗句呢？是啊，平凡的月光，勾起了
39、人们多少期盼。今天，我们共同来学习 首苏轼的颂月佳作一一记承天寺夜游。2 .解题：(1)要求：学生找出按题目中的关键词。(预设：记，夜游。)提问：同学们能否说说什么是游记？补充：简单地说，游记就是将旅途的所见所闻所感描述下来，表达 的自己内心情感的一种文体。(2)思考：通过题目，你知道了什么？二、针对目标一：读文章夯基础1 .齐读要求：学生齐读内容，明确生字词读音，强调易错字的读音并多读 几遍。(寝、藻、昔)2 .自由读要求：学生自由朗读文本，体会断句和感情，并个人展示。3 .合作探究一边读，一边对照课下注释，疏通文意。然后，将读不通的地方标 注出来先在小组内讨论，再在课堂上一起交流解决。最后
40、，老师以 考查的形式提问重点词句的解释。评：课件呈现重点实词、文言现象、重点句子翻译检测。三、针对目标二：赏美景探心境1、美景赏析苏轼夜游承天寺，看到了哪些景物？（思路引领：那天的月光有什么特点？作者是怎样描写月光空明 的？）思考：作者怀着怎样的心情赏月？（你是从哪些词句中读出来的？能尝试着把这种心情读给同学们 听吗？）2、感受孤独【夜深、承天寺、怀民、月色】孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后 所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？3、背景透视：记承天寺夜游写于元丰六年（1083）,当时，作者被贬谪到黄 州已经有四年了。苏轼因乌台诗案，被贬为黄州团练副使，近乎
41、流 放，心情抑郁。（1）苏轼是一个得罪了皇帝的罪臣。（2）苏轼在黄州无权也无事。月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。四、针对目标三：悟“闲人”，懂人生何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1、请学生美读并说说“这样读”的理由。对比：夜夜启月，处处有松柏，但少闲人如吾两人者耳。2、探究“闲人”的含义：提问：你如何理解此时苏轼的“闲” ？（预设：被贬官空闲、睡不着心闲、悠闲、闲情逸致。）明确：一闲：自得之“闲工作者有着高雅的情趣和高深的文学造诣，月 光之美，虽常见但是人不能识，唯有此二人能有幸领略，岂非快事！二闲：清闲，漫步庭院，欣赏月色，不被俗务打扰。三闲：带着被贬后的淡淡落寞，超脱的豁达。
42、苏轼是有雄心的，他期待“左牵黄，右擎苍”，期待有所作为，金 戈铁马，可他在政治斗争中被迫成为一位闲人，难免落寞。但是面 对着被贬，哪怕在牢狱中险些丧命，经历之后仍旧乐观豁达地对待 生活，看到“月色空明。实则是内心空明，他是集合了佛道儒三 家思想的人，如此至情至性，乐观积极啊！作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的豁达。请同学们参照资料，感受苏轼坎坷而豁达的一生：训练环节L心如死灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州平(dan )州。2 .他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却 都如处天堂。他说：“此心安处是吾家3 .他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同
43、道反目，见尽了人间丑态, 却说：“眼前天下无一个不是好人！”师：结合苏轼的人生经历和处世态度，你获得了怎样的人生感悟？同学们自由发挥教师赠联：遭逢逆境，仍恬淡豁达欣赏美；饱经忧患，亦积极热情乐观活。课外拓展：古人有不少咏月的佳句，你能写出哪些来？(请同学们课后完成)附：板书设计r山水相映之美 、J色彩配合之美 答谢中书书 晨昏变化之美 意境美动静相称之美叙事一一赏月缘由记承天寺夜游 写景一一庭下月景抒情一一豁达乐观【教学反思】主题型阅读【课型】教读引领课一赏清丽的山水画，品流动的山水诗【学习内容】答谢中书书+与顾章书【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述(1)能用普通话正确、流利、有感情的朗
44、读。(2)浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本意思。(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难 问题。2 .教材分析答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又 像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵 魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志 趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作 者的感情。与顾章书很简短，仅八十四个字，就把石门山清幽秀美的风
45、景，如诗如画般地展现在我们眼前。 语言的简洁精美，清新淡雅，值得仔细品味。体现作者乐山乐水的文人之气及隐居避世的高洁志趣、高洁 情怀，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂，对功名利禄 的鄙弃，对官场政务的厌倦。【教学目标】1 .通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的 思想感情。2 .培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。【教学重难点】1 .通过自主、合作探讨等方式，体会文中蕴含的思想感情。（重点）2 .引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：回顾答谢中
46、书书内容，感受文章的音韵美、结构美、意蕴美。针对目标二自学与顾章书，体会文章写景的方法，感受作者流露的思想感情。【教学活动设计】一、导入：同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州， 高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光又岂止这些呢？二、活动一：朗读答谢中书书一一感受文章的节奏音韵之美1 .学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）2 .分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3 .学生范读。4 .学生齐读课文。三、活动二：梳理答谢中书书一一感受文章的结构美四、活动三：品析表达一一感受答谢中书书的意境之美1 .学生带着美去寻找美。2 .带着美去升华美。老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？3 .本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发了作者的情感？五、活动四：熟读答谢中书书，并背诵一一读出心中之美六、活动五：阅读迁移学习了答谢中书书之后，再读与顾章书，借助课后注解及手头的工具书。与顾章书吴均仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠； 蝉吟鹤唳，水响