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1、17我变成了 一棵树（精读课文）教学目标 1 .会认本课7个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。2 .了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。3 .学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。教学重点 了廨“莪”变成二裸树乏后函然厉；弄感受箕,神奇者施的恕豪: 教学难点熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故教学课时 最2课时谢寸时应融入多种形式的朗读，从中感受想象的魅力。课时目标1 会认本课7个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。（重点）2.初步感知文意，了解课文内容。（难点）教学过程一课前导入教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变
2、成别的什么？文中的小朋友，希望自己 变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事 情，让我们一起去看看吧！（板书我变成了一棵树）二介绍作者顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在儿童文学上发表过阁楼上的熊皮外套 粉红色的漂流瓶；在儿童文学下上发表过请进山猫的雏菊花铺。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获2008年冰心儿童文学新作奖。三初读课文1 .听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。2 .学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。3 .检查初读情况（1）会读生字。醋(cu)凝希（xl） 痒（yang） 鳄（。） 丁
3、（ding） 零（ling） 肠（chdng） （2）会写生字，并组词。T （园丁）续（续写）零（零分）巧（巧合）抬（抬头）麻（麻辣）品状（状况）狐（狐狸）狸（山狸）:克（克服）肠（香肠）继（继续）;烦（厌烦）（3）积累词语。形状狐狸担心丁零失望 ;牛奶 继续饭菜 排骨 抬头背包 巧克力 香肠 面包 花生麻烦四整体把握1 .学生自由朗读课文，整体感知课文内容。思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。预设：这篇课文通过叙述“我”变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人“到 底还是妈妈”。2 .小组交流以下问题：（1） “我”为什么想变成一棵树？预设：“我”因为想好好玩，不想回家吃
4、饭而希望自己变成一棵树。（2） “我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？预设：变成树后，“我”身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟 窝里给小动物们分食物；“我”馋得直流口水。（3）你觉得哪些想象有意思？预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟 然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是“我”的口水等，这些都很有意思。3.课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？预设：第一部分（第1到4自然段）：写“我”变成了一棵树。第二部分（第5到20自然段）：写“我”变成树后发生的趣事。第三部分（第21到23自然段）：写妈妈最了解“我”。五课
5、后作业1 .学习并积累课后积累单的内容。2 .摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。课时课时目标1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）2 .学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。（难点）3 .赏析句段，体会其中有趣的的想象。教具准备I荣德基小学课件资源教学过程一课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者的写作方法。二品读释疑1 .说说哪些句子表明“我”想变成一棵树，“我”变成一棵树后的心情怎么样。预设：“英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”作者运用了未 见其人先闻其声的写法。妈妈叫“我”
6、吃饭，“我”只想好好玩儿，为下文“我”想变成树 做铺垫。“一点儿都不”强调了 “我”只想玩儿，不想吃饭。“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“我”想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。（板书想变成树）“呀，我真的变成了一棵树！ ”“我”想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出“我”内心的惊讶、兴奋。（板书真的变成树）2 .说说课文是怎样将“我”变成一棵树之后的趣事写清楚的，“我”的心理又发生了怎样的变化。 预设：“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对一一对了，鸟窝！ ”用自 问自答的形式说明树上长的是鸟窝。“
7、你猜”写出了 “我”天真、可爱、调皮的性格特点。“我变的树上长满了了各种形状的鸟窝。”“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！ （板书树上长满鸟窝）“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。” “它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了“我”丰富的想象力和快乐的心 情。第7自然段中的“如果你喜欢也可以住进来”说明了英英热情大方，而第8自然段中的 “你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”这为后面小动物们和妈妈的到来做了铺垫。（板书小动物们入住）妈妈到来后，“我的心I通通地跳着”，震得鸟窝都”发出丁零丁零的声音”，“我有点儿高兴， 又有些
8、失望。”“高兴”“失望”频了 “我”此时It阂的矛盾心理。“我”高兴的是妈妈不知it “我”变 成了树，“我”就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了； “我”失望的是妈妈竟然认不出“我”。（板书妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶 等食物，而“我”的肚子早已经饿得“咕噜噜”叫了，所以开始想念家里香喷喷的 饭菜，尤其是“我”最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、 大树的眼泪，可就是猜不到这是“我”看到食物后流出的口水，（板书“我”馋得流口水） 自然而然地
9、引出了 “我”“变成了树真麻烦”的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，“我”的心理发生了巨大的变化。3 .你是怎样理解“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话的？预设：从“小馋猫，肚子饿了，对吧？ ” “还对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知 道这棵树是“我”变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到“我”不喜欢在玩儿的时候被叫 回去吃饭才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃, 目的就是勾起“我”的食欲。“我”终于明白了 “最了解我的人到底还是妈妈”。（板书 妈妈最了解“我”）三语言赏析默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。出
10、示示例：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1 ）小组交流：这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词语用得好？预设：我认为“痒痒的” 一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒 痒的”，十分有趣且神奇。“冒出来”一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！（2）朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。 出示示例：我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、麴风一吹，它们就在枝头跳起了舞。思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？ 预
11、设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例:我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出不示例：“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音。“咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。思考：为什么“我”的肚子会发出声音，并且“越来越响了”？预设：因为正是该吃饭的时候，“我”饿了，但是没有东西吃，所以“我”的肚子不停地发出声音，而 且还越来越响。四课文主旨这篇课文通过叙述“我”变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人“到底还是妈妈”。五课堂
12、小结这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。 并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。六课后作业如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力, 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓 住关键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者 表情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。树上长满鸟窝 小动物们入住 妈妈住进鸟窝“我”馋得流口水板书想变成树真的变成树 我变成了一棵树?妈妈最了解“我”