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1、曹操观沧海教学设计【教学目标】L有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，能准确默写。（重点）2 .品味诗歌语言，赏析开阔的意境，体会诗人的雄心壮志和建功 立业的决心。（重点）3 .积累古代诗歌文学常识，培养对古代文化的热爱，提高诗文修 养。（难点）【教学过程】导入同学们，刘勰在文心雕龙中曾写：“登山则情满于山，观海 则意溢于海。”当我们登上高山，情感仿佛弥满了山间；欣赏大海， 思想就如海水一般澎湃。而当你登山临水之时，你又会想到什么呢？（学生自由发言）而今天，我们则将与曹操同行，看看在这样的一代枭雄眼中，大 海又是怎样的图景，又寄寓了他怎样的情怀呢？让我们走近观沧海。（一）走近作者教师展示作者资料及背景，
2、学生在教材上、相应位置勾画、补充。曹操（155220）,字孟德，沛国谯县人。东汉末年杰出的政治 家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。其诗雄浑苍劲、 慷慨悲壮。代表作有蒿里行观沧海龟虽寿短歌行等。（二）明确体裁教师提问：这首诗在体裁上，和大家学过的诗歌有何不同？教师补充诗歌常识。明确：观沧海是一首四言乐府诗。二、诵读诗歌，品味音韵（一）读准字音（二）读出节奏（三）读懂内容东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛 高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂。秋风吹动树木发出 悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这 浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，
3、好像是从这浩瀚的海洋中产生 出来的。我很幸运，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（四）读清层次叙事，写景，抒情。教师提问：这首诗题为观沧海，以一个“”字统领全诗，诗人所在的地点是，观的对象是。三、赏读诗歌，摹景品情（一）透过诗，曹操观到了什么？同桌交流并展示：我从“（朗读） ”中读到，曹操登上碣石山，观到了（概 括）的大海，你看 （描绘画面） 。预设：水何澹澹，山岛竦峙。海水波涛荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。水波荡漾，山岛高耸。全景式描写。树木丛生，百草丰茂。岛上树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。生机勃勃。特写镜头。（静态）秋风萧瑟，洪波涌起。秋风飒飒吹来,树木簌簌作响，巨大的波涛不断翻涌着
4、，呼啸着。波澜壮阔。（动态）【小结】实写。全景式描写与特写镜头相结合，动态与静态相结 合。波澜壮阔。（二）透过诗，曹操想到了什么？学生齐读想象之景,说说曹操想到了什么，自由发言，教师点评。预设：日月之行，若出其中。太阳月亮的运行，好像出自大海 的怀抱中。星汉灿烂，若出其里。银河星光灿烂，好像是从海洋中孕育出 的。【小结】虚写。想象，大海吞吐日月星辰，包蕴万千的气势。【过渡】曹操看为何又会想到这些呢，我们一起来看一看本文的 写作背景。观沧海是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹 操亲率大军北上追歼袁绍残部，他跃马扬鞭，登上秦皇、汉武当年也 曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一
5、样难以平静。他 将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现 出来，写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一 种雄浑苍劲的风格。【小结】这种通过了解作家的生平背景来鉴赏诗歌的方法，我们 把它叫做：知人论世。即：只有了解一个人的生平经历和时代背景, 才能理解他的行为和思想，从而更好的理解他的作品。这是我们赏析 诗歌的常用方法。（三）结合文本和背景，你读到了一个怎样的曹操？预设：雄心壮志、胸襟开阔、气魄宏伟，气概豪迈，建功立业的 决心【过渡】这样的胸襟，不仅体现在观沧海中，还体现在曹操 的作品以及历史的评价中，我们一起来看一看。【小结】胸襟开阔，雄才大略，曹操乃真英雄！四、归纳总结，诵读升华观沧海一诗熔叙事、写景、抒情于一炉，将诗人宏伟的抱负、 阔大的胸襟融会到诗歌里，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景 象，表现了诗人开阔的胸襟和奋发昂扬的精神，抒发了诗人统一中国 建功立业的远大抱负。【结语】正是因为拥有如此的远大抱负和开阔胸襟，萧瑟的秋天，在曹操 眼中，有了不一样的气势。浩瀚无垠的大海，就是风起云涌的汉末局 势，是曹操博大无垠的壮志豪情，亦是他那吞纳天地的广阔胸怀！让 我们再次有感情地朗读这首诗，读出沧海的辽阔，读出曹操的豪情!（生齐读）