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1、鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元园地一鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元园地一篇一人教版小学四年级下册语文教案第一单元语文园地一语文园地一（开发型）陈建素执教班 四学科语文级（5）班学时20xx年2月28日（第三周星期教学地教室学内我的发现、日积月累、宽带网学课 第14课时时略读 是否集教学课型课文 体备课语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力。本设计力求在 材 讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，使学生初步感受排比句的 的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培 养学生合作和交往能力有着很好的作用。第三、四课时1.导语激趣同学们
2、，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天，树 绿了；秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶冬天雪花 漫天飞舞让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景 物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是 一篇好文章。二、交流观察，自由选材1、分小组交流，把你观察到景物讲给同学听，再互相评 一评谁讲的好。2、集体交流，把自己观察的景物讲给同学们听，大家评 议。教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。三、指导写作，点拨思路1、指导选材，确定题目。2、回忆课文写法，用到写校园景物中来：让学生先回顾一下课文的记叙方法。引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运 用到自己的习作中来。强调要抓住校园中
3、一两处重点景物来写。3、指导构思，点拨思路：总写一分写（空间方位变化）一总写 总写一分写（春夏秋冬变化）一总写 开头一对比写景（静态动态）一结尾四、动笔写作，独立修改五、评议习作选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是 否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。六、修改习作1、自主修改习作。2、小组内同学互相修改习作。七、誉写习作要求书写工整，注意格式。八、展示佳作优秀习作或优美片段赏读。九、评选最佳评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作 家、小小书法家书设计业背诵、抄写、默写古诗设计学反思鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元园地一篇二1、古诗词三首一、
4、学习目标：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。能结合插图，用自己的话说出诗句意思。背诵这三首古诗词，默写前两首。诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。二、教学重难点：1、了解诗句的意思，想象画面。2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写独坐敬亭山、望洞庭。3、理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。三、教学时间：两课时四、课前准备教学挂图。第一课时独坐敬亭山激趣导入导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众 多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（生在
5、可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）释题，简介背景读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？ ”学生自学，初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）指名回答，评议交流。吟读，体会诗人的思想感情自由吟读。讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎 么描写的。（板书诗题）自由吟读学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。教师根据学生提出问题的普遍性
6、与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这 样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略 带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜， 而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所 以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青 螺来看，就是一件设色淡雅、
7、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着 一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山、望洞亭。交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。布置课外作业，继续去搜集。下节课（或者语文活动课）上进行交流。练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描 写了怎样的景致，怎样的心情呢？读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读
8、，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居 易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的 意思。小组合作学习，相互交流教师小结诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江 南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的 风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百 花盛开，每
9、当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧， 绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出 江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所 以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高 昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他 人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭板书设计：1、古诗词三首鸟飞云去独坐敬亭山不厌敬亭山湖光
10、秋月潭面无风望洞庭山水翠一青螺日出江花红胜火忆江南能不忆江南春来江水绿如蓝教学反思：2、桂林山水一、学习目标：学会本课生字新词，理解重点词句。积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识 分号。有感情地朗读课文，背诵课文。通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热 爱大自然的感情。二、教学重难点：1、了解课文内容。了解桂林山水的特点。2、谈谈对桂林山水的感受。三、教学时间：两课时四、课前准备：教学挂图。搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课
11、件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文 进行整体感知，然后让学生谈感受。导入（学习第一自然段）导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景 象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、 老师。观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话 来描述。作者是怎样描写的?表达特点，积极参加搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动，进一步激 析发学生热爱祖国山河的
12、思想感情，培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。1、在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神。2、初步感受排比句的表达特点。3、通过诵读诗句懂得大概的意思。在初步感知后，可复诵读，直至背 字诵。4、可通过抄写，帮助记忆。标5、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发 学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。问 题、解决问题的能力。学积累山水诗句点学写一处自己熟悉的景物点1、教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料。2、学生准备：搜集祖国锦绣河山图片资料。齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地 读），找出概括漓江水的三个特点的词。
13、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一 “静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江 水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水 的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从 色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无 瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西 湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之 情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的 喜爱之情。
14、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？（让学生谈对排 比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个 “啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这
15、样 的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一 “奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学 生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄 伟” “红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的 公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的 像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过 图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立
16、，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结 合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让 学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会 “怪石嶙峋”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬 时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中 游一。a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来
17、收藏。“连绵不 断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是 青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波 上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣， 与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是 怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然 后说说自己的体验。指导背诵用师生引读的方法练习背诵。抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不
18、可看 一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分 号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。板书设计：2、桂林山水总述甲天下水：静、清、绿桂林山水分述：热爱山：奇、秀、险总结：美如画卷教学反思：3、记金华的双龙洞一、学习目标:1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。3、培养热爱祖国山河的感情。4、欣赏文中的好词好句。二、教学重难点：1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。2、欣赏文中的好词好句。三、教学时间：两课时四、教具准备：教学挂图第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有
19、谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然 的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词1 .读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如 “簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2 .画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。3 .质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）三、初读课文1 .自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2 .指名分自然段朗读。3 .默读全文，
20、要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与 几个同学讨论一起完成。）四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：1 .粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳” 一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。2 .随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说 说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感
21、，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体 的。1 .引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2 .从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：1 .我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。2 .这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
22、三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文1 .启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。2 .教师小结。五、指导造句，写段训练1 .用“时而时而”写句子。2 .把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶，我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计:3、记金华的双龙洞（顺序）沿途明艳外洞宽大黑大美好孔隙窄小双龙内洞奇特石钟乳石笋教学反思：4 *、七月的天山一、学习目标：认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并
23、积累。感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。二、教学重难点：1、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。2、有感情地朗读，感受天山的美好。三、教学时间:一课时四、课前准备挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。直接揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让 学生列出作者的游览路线）教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风 光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮
24、马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅 读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。备设计意图预设过程第一课时一、交流展示自己的发现1、交流展示自己搜集的优美诗句。2、交流展示自己描写的优美句子。3、交流展示自己发现课文中优美句子二、我的发现1、读一读下面的句子，说说你发现了什么？我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从 未见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
25、。船桨荡起的微波扩 散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。2、集体讨论，各抒己见：预设答案用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿” 的特点。三个相同的句式是:如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝 梗，漏下斑斑点点细碎的日影” 一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受 到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字 等，都是值得研读的句子。班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进 行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由
26、选择读些 这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样， “足不出户，也可以游遍千山万水”。摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要 进行这样的摘录。作业：复习词语卡板书设计：4 *、七月的天山骑马进入天山雪峰雪水七月的天山再往里走森林日影水声美热爱 走进深处 溪流 野花教学反思：语文园地一一、教学目标：能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意 识。能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。感性认识排比句的特点及其表达作用。积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。学习浏览，获取需要的信息，并
27、交流感受。二、教学重难点：1、进行口语交际。2、完成习作。三、教具准备：课件、图片。四、教学时间：三课时第一课时口语交际导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想 去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安 排。准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比 如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器 具等等。分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们 就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选 一人做好发言交流准备
28、。制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方 案。第二、三课时习作启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个 地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由 说，放开说，教师做适当补充指点）小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有 的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可 以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事 情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观
29、察所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师 结合学生的交流进行点评。学生完成习作同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句 或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时我的发现日积月累复习导入检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些 句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课 文中也学到过类似的句子？日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释 疑。
30、比一比，看谁背得多，背得快。宽带网自读：看图，读文，说说从中了解的知识。小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教 室打开网页介绍。鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元园地一篇三语文教学设计方案二、课时总设计年级一 (4)课题识字一课时设计者李丽华执教者李丽华执教日期教识 会认13个生字，特别要读准“柳、冰、丁、百、争、鸣”，识学目标记“复、争、舞”标教学重 难点教学准 备教学环过程设计力 1. 会写6个字2. 正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。标感激发学生对春天
31、的喜爱之情，产生寻找春天的想法。重点：会认13个生字，会写6个字；正确、流利地朗读韵文难点：通过朗读韵文，感受春天的美好。课件及生字卡片三、分课时设计: 第（1）课时播放音乐，出示有关春天的图片：小朋友们，瞧，可爱的小燕子趣导入从南方飞来了，你猜他想告诉大家什么消息呀?二、自春天来了主识字指名回答，齐读（还有哪只小燕子想来报告？）三、学 哦，春天又回到了大地，我们可以用四个字的词语来表示，这就习韵文 叫“春回大地”四、书出示词语：春回大地写“丁、1、让我们和小燕子一起走进春天去瞧瞧吧。冬”2、出示插图：春天来了，小朋友们，你们发现了什么？五、学习运用。 句式：春天来了，。我发现，春天来了，小草
32、从地下钻出来了。师：是啊，整个大地就好像从沉睡中苏醒了过来，出示词语：万 物复苏再次让学生回顾，复苏（苏醒）了。1. 小燕子不仅给小朋友们带来了美丽的春景图，还给我们带来了许多写春天的好词语呢！想认识他们吗？2. 出示词语，指名认：你认识那个就读哪个，怎么学会的，不认识的怎么办？3. 打开书本，自读韵文。4. 指名读词语：刚才我们请拼音帮忙把词语都读对了，那现在这些生字你都认识吗？别着急，让我们发挥小组的力量吧！5. 组内学生字：不会认的字放在一边，有时间剩余可以做做卡片游戏。6. 集中识记难记字。舞（形象记忆，可以请四个小朋友手拉手做个跳舞的动作）、鸣 （鸟叫）柳（形象记忆）、争（静）1.
33、反馈识字。2. 师：这些词语连起来读也很好听，能让我读读吗？3. 谁敢来和老师比一比，只要你能读得正确，老师就给你加一分。4. 指名读，评议。5. 提出不理解的词语，大家一起想象，理解。如：百鸟争鸣描述：森林里，吸一口气，多么清新，我好像看见小鸟扑在鸟妈 妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声 音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟 都在叫，这就叫百鸟争鸣。如：百花齐放 描述：我好像看见花开了，红的是桃花，白的是梨花，黄的.是迎春花，还有许多叫不出名字的花儿，真是百花齐放。5、尝试选择一个词语，进行简单的描述。
34、6、这么美的景象，你想来读一读，感受一下吗？7、小组选择自己喜欢的方式展示读。8、配乐朗读。1. 师：小朋友识字能力真强，课文也读得美。字写得怎样呢？2. 指导写字。冬、齐1、师：小朋友，生活中的春天最美了，我们再到大自然里去看 看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花 红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个 地方表现的是这个词语）2、（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）3、师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词 语。教学反鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元园地一篇四第一单元分析单元主题：享受童年的快乐春天，菜花丛中，
35、追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边剥食新 鲜的莲蓬是一种闲适与安逸。草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河 面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。宿新市徐公店和清平 乐是古诗词，一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童” 和现在的“儿童”都是“孩子”，诗中记录的都是童年的足迹；留下的都是值得 回味的记忆。天窗中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰 富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好 远。快乐的足球赛是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是 孩子的群
36、体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。孩子都有孩子的小把戏，芦 叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否 心灵。女孩乌塔中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡 出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位 的，一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一 种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然， 尊重天性，热爱生活”。因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐 趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情漓江的水
37、真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿（3）三个句子相同的地方是：“漓江的水真啊”。（4）我觉得这样写，有许多好处。比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来朗朗 上口，有一种音乐感和节奏感。我发现课文中还有一些这样的句子呢。如桂林山 水中小山的那一段：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却 从没看见过桂林这一代的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而 起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明 丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好 像一不小心就会栽倒下来。（6）我发现作文中也有这样的句子，如：天上的云
38、像草原上的羊群，像飞奔的骏马，像摔跤的大 力土，不断地变化着。海石花一丛丛，一簇簇，长在浅水海底，有的像绽开的 花朵，有的像美丽的鹿角，有的像春天柳枝色彩艳丽。五彩缤纷的菊花千姿百态，有的像喷泉，绽出金丝银丝；趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生 要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一 些他们感兴趣的娱乐游戏活动，踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小 笔头”内容更充实，活动开展更丰富，关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师、 交流座谈可以提前布置。丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体 会、理解和感悟，从而促
39、进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。课时安排：古诗二首二课时天窗2课时快乐足球赛1课时芦叶船2课时女孩乌塔2课时阅读链接1课时综合学习4课时课时1、古诗二首一、教材分析：宿新市徐公店这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春 夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱 乡村春天美景的思想感情。诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静 结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。清平乐村居一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描 写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以
40、及对翁 媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。在 教学时，从一开始的简介作者及背景到品词析句直至想象意境，都要注意把握着诗 人的情感脉搏。同时，还要注重诗歌朗读的层次性。在研读古诗前只要求读通全 诗，在品词析句中要求品读诗句，在想象意境中就要求放声感情朗读为了更好地激 发学生学习古诗的兴趣，品味古诗无穷的语言魅力，可以让学生搜集杨万里、辛弃 疾的另外的诗、词来赏读，让学生在体会诗情美，培养阅读古诗的兴趣，最终达到 审美教育，促进学生文学素养的提高。二、教学目标1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、录IJ、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生 字。2、理解诗、词句意思，了解古代
41、儿童的生活乐趣，感悟诗、词的意境。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写。三、教学重点、难点：理解诗句内容。体会诗的意境，体会诗人的感情四、教学时间：2课时五、教学过程（一）、导入新课谁来说说，你觉得最快乐事情?今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么？他们快乐吗？（二）、学习宿新市徐公店1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万 里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间 语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活 十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。1 、反复读题，理解题意。3 、.自学理
42、解诗的内容。（1）自读古诗，读正确、流利。（2）提出不理解的地方，全班交流解决。（3）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论，理解 古诗。农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路 边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。儿童正在追逐黄色的蝴蝶。呀！ 蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）（通过学生自主学习，改变了以往机械记忆古诗内容的方式，使诗的内容得 到了真正的内化，激发了学习古诗的兴趣。）（4）交流各自的学习体会。4 .有感情地朗读宿新市徐公店。篱落/疏疏I I 一径深,树头/花落II未成阴。儿童/急走II追黄蝶，飞入/菜花II无处寻。
43、5 .拓展性练习，你还知道杨万里的哪些诗。（把课内学习和校本课程结合起来，充分利用了有效的教育资源）第二课时1. 复习古诗1、背诵。2、说说诗中描绘了怎样的景象？二、学习清平乐村居1、了解宋词的特点。2、简介辛弃疾3、读清平乐村居。4提出不懂的地方，解决疑难。5、感悟诗的内容和意境，上阕：边读边想你看到什么样的图画？（1）一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边 喝酒一边聊天。（2）这个家庭给你什么样的感觉?（3）这温馨和睦的家庭怎么读出来的。（4）老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好，他 肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往
44、。想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对醉里吴音相媚好，白发谁 家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。（5）这里的醉仅仅是喝醉了吗？是谁在陶醉？我们在读的时候，谁在陶醉。 自由练读。指读。齐读。（6）你觉得这是什么样的村居？（7）刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却 发现村居是和谐的。通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。下阕：（1）自读。指读。（2）古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。板书：溪上、溪东、溪头。（3）如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到 有诗意吗？你觉得他的心情如何？（4）我们从平淡琐碎
45、的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心 中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。5）指名朗读。拓展练习：1、师生共同介绍辛弃疾的诗词2、师介绍词：如梦令满江红沁园春板书设计：清平乐村居茅一一醉？相媚一一翁媪？溪上、溪东、溪头？最喜无赖？教学反思：2.天窗教材分析：课文语言朴实，没有多少雕琢，但字里行间却流露出一种童稚的真情。一方面 作者抓住孩子好动、爱玩儿的天性。如“夏天，阵雨来了时，孩子们最喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电。”“晚上，当你被逼着上床去休息的时候，也许你还忘 不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。” 一处处生 动的描写，会使我们自觉地想起自己的童年。表现童趣的另一方面是丰富的想象。爱幻想、爱想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的 孩童世界描写得细腻而生动。学习目标：1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字，积累并了