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1、部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇一【教学目标】1、了解阅读长文章的方法。2、激发学生对童话的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。【教学重点和难点】1、了解如何在短时间内阅读较长文章的方法。2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。【教学准备】多媒体课件、童话故事书。【课时安排】1课时【教学过程】一导入。L可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。2 .看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。3 .遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查 阅。4 .读完整本书,写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一
2、些想法。五、课外延伸,好书伴成长。1 .总结阅读方法。2 .推荐阅读骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境等书。教学反思1 .教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅 读名著的兴趣。部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案U!【教材分析】“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自 己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。 让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来 的乐趣。【教学目标】1、让学生认识到读书的重要性。2、学会选择性地读书。感
3、受读书的快乐。【教学重点】让学生在读书中感受读书带来的快乐。【教学准备】1、生字卡片、多媒体课件。（教师）2、生字卡片。（学生）【课时安排】1课时【教学环节】一、谈话导入。同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪 些收获呢？指名说。二、讲授新课。1、出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？2、指名读，开火车读、比赛读，师评价。3、同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢?4、全班汇报交流。5、同样方法汇报会背的课文，体会成功的快乐！三、讲读书，感受乐趣。1、同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还 从哪些地方学会了认字，学会了背诵
4、？2、分小组汇报交流。3、全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！4、课件出示读书真快乐四幅图，看看分别画了什么？5、学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。7、小达人上台展示才艺，生注意倾听。8、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。（全班同享读书的快乐）四、总结拓展。小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看 书。看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达 人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！【教学反思】在本节课的教学中，围绕“读书真快乐”，孩子们踊跃参加了活动。让每一个孩子畅
5、游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养，这是我 们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段，帮孩子培养阅读兴趣，把他 们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇五【教学目标】1 .学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。2 .在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成 良好的课外阅读习惯。3 .向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。【教学重点】体会阅读的快乐，产生阅读的期待。【教学难点】乐于和大家分享课外阅读成果。【教学课时】1课时【教学过程】 1、导入新课1 .常言道：读书破万卷，下笔如有神。
6、读书可以使我们了解世界，了解社会, 了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧, 了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)【设计意图】谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。2 .出示教学目标。二、新授1 .仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？(1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。(2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。2 .交流图意学习第一幅图：出示：(1)图上画的是谁？他们在干什么？预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。(2)我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一
7、比谁读得快(3)请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。(1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗?(2)你们一般在什么时候一起读书？(3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？(4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣 的事？学习第二幅图：出示：(1)引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？(2)教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大 王，”。(3)小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听， 谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或 表达自己的读书感受。(4)全班交流，推选“故事大王”。(5)谈谈你读
8、书的收获？预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了 同学友谊。学习第三幅图：出示:（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一 起去读书。学习第四幅图：出示：（1）图上画的是谁？他们在干什么？三位同学在阅览室里认真地读书。（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读 “学了拼音，我就可以
9、读更多的书了”。（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以 问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）【设计意图】观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴 趣。三、总结拓展1 .说说自己读过哪些书，有什么收获？示例：我读过的书有小学生多元智能大王世界名人故事和神话故 事。在小学生多元智能大王中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶 鹤、麋鹿、白鹭、大鲸等，大鲸的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。在世界名人故事里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他 们平日不懈努力和辛勤劳作换来
10、的。在神话故事里我读了国内、国外许多神话 故事，我对它们印象很深刻。2 .温馨提示：各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择 读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多 的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）板书设计读书真快乐借助汉语拼音读书问别人有选择的读书范读法课后反思成功之处:本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学 生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书 的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让 家长参
11、加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣 的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共 享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于 一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有 待于提高。部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇六教案背景：1、面向学生：学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：(1)学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。(2)学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。(3)学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法
12、律常识。教学课题：6、燕子专列教材分析：燕子专列是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周 围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境， 想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。 有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子 找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵 的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类 对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起 来的温馨和谐的生活空间。教学目标：1、知识与技能(
13、1)有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱 心之间的关系，感受这样写的表达效果。(2)学习本课生字，积累优美词语。(3)说话训练，发展学生的想象思维。(4)写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。2、过程与方法(1)通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。小朋友，你喜欢读童话故事吗？今天老师就带领大家一起来了解几部童话故 事。二、听老师读故事情节，猜一猜故事名称。1、我只知道他是一个很骄傲很骄傲的木头桩，他有一个尖尖的脑袋，老是歪 着。他老是瞧不起周围的小草。他比谁都高，就觉得自己比谁都高明。
14、这个故事是“歪脑袋”木头桩。2、听老一辈的鲤鱼说：“世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地 方，那龙门啊挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙， 像云彩一样啊就可以游到天上去。”这个故事是小鲤鱼跳龙门。3、他盲目地逞强好胜，吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打鱼专家，甚至幻想 能够飞上天去，可他却不愿学习，认为“我要飞，就能飞！只有那条笨驴子，不论 做什么事，总得先刻苦学习一番，我可用不到！ ”作者将幻想和现实和谐地结合起 来，在这只顽皮的猫身上非常巧妙地表现了淘气儿童的性格。由于作者熟悉儿童， 作品中的许多细节，准确细致地表现了儿童在特定状态下的微妙心理。通过一系列 生动有
15、趣的细节，这只“想飞的猫”骄傲虚荣、好逸恶劳的心理被表现得淋漓尽 致。这个故事是一只想飞的猫。三、教师小结。故事中的主人公有着你想象不到的奇遇，课下拿起书来读一读吧！四、设置悬念，推荐名著。(2)通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子 的真挚情感。3、情感、态度、价值观(1)感受贯穿全文的爱心。(2)增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：1、教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意 识。2、教学难点：感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人
16、类给予动物的 爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境 和资源准备：1、教学环境：多媒体教室2、资源准备：PPT课件，燕子模型。教学过程：第一课时教学要点：1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：一激趣导入，揭示新课。1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声 音。2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮
17、的火车正准备出发。出示外形漂亮的 列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认 识瑞士的概况。6、质疑：读了课题，你有什么想法？二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。1、指名朗读第一段。2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？ 尝试用文中的词语回答。三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的 关系。部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇七出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事农夫和蛇的内容，学生配乐朗读。（板书农夫和蛇）一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它放到自
18、己怀里，用身体温暖着 它。那蛇渐渐恢复了，它彻底苏醒过来后，便狠狠地咬了农夫，使他受了致命的伤，农夫临 死的时候痛悔地说：“我好心救你，结果却害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”预设：这个故事告诉我们，蛇的本性狠毒凶残，我们不该怜悯像蛇一样的坏 人。对待恶者要多加提防，学会保护自己。5、教师小结：伊索寓言里的故事简单，但寓意丰富，它就像一个奇妙的 动物王国，漫步其中。我们会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇（二）克雷洛夫寓言。（板书其他国家克雷洛夫克雷洛夫寓言）1、出示克雷洛夫寓言的多幅图片。2、引导学生思考：由图片内容能想到哪些故事？3、小组同学选取自己感兴趣的图
19、片进行交流，简述相关的寓言故事及其蕴含 的道理。4、小组派代表做汇报发言，教师借助课件进行小结。（1）出示其中的一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。曾经三番五次警告世人，阿谀奉承卑鄙害人；但一切都归徒劳，马屁精总能在 人们心里找到一个空档。上帝忽然赏给乌鸦一小块乳酪，乌鸦高高躲到枫树树梢， 摆好架势准备享用这顿早餐。但是嘴里衔着乳酪，还得思量一番。可倒霉得很，有 只狐狸路过近旁。乳酪的香味突然让狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷 上，狡猾的骗子踮起脚尖走近根树。摇晃尾巴，一眼不眨盯着乌鸦瞧，轻声细气、甜言蜜语地说道：“心肝宝贝，你长得多么美妙！ 多美的脖子，多美的眼睛！简直就像童话
20、梦境！多好的羽毛，多好的嘴巴！ 一定还有天使般的调！唱吧，可爱的乌鸦，别害羞，小妹妹，你长得这样美丽，如果还是歌唱的 行家，那你就是我们的鸟中之王！”乌鸦被赞美得晕头转向，喙囊里高兴得透不过气来，它听从了狐狸讨好奉承的 话，张开喉咙大声哑哑地喊叫：乳酪掉落到地上，骗子衔起它就跑了。（有删改）预设：乌鸦和狐狸这个故事告诉我们，遇到别人的阿谀奉承、花言巧语 时，要保持清醒的头脑。冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中了别人的圈 套，就后悔莫及了。（板书狐狸和乌鸦）（2）出示其中的另一幅插图，屏幕显示故事内容，学生配乐朗读。大热天一只小羊来到河边把水饮，它偏偏碰到了灾星，一只饿狼正
21、在这一带东 找西寻，饿狼见到小羊，一心想把猎物抓住。可是事情最好做得合法又得体，它吆 喝道：“死不要脸的东西。你怎么胆敢拿肮脏的鬼脸，把我的饮水同沙子泥浆搅在一起？我要摘下你的脑 袋，因为你这样的放肆无礼。”“如果狼大王允准，敢斗胆向您报告，我就在离大王您一百 步，河的下游把水饮;您千万不要生气，我绝对不会把大王的饮水弄脏搅浑。” “这么说倒是我扯了 谎！恶棍！世界上还没听说过像你这样的大胆狂妄！我记起来啦，前年夏天你在这儿还对我说 过许多粗话，这事我永远不会忘记！ ”“请原谅，我出生到如今还不满一岁。”小 羊说。“那么是你的哥哥！ ”“我没有哥哥。”“那么是你的干亲和姻亲，总之，是你们家族里
22、的一个什么东 西。你们的牧人，牧狗，还有你们自己。大家都对我抱着敌意，只要一有机会，你 们总想把我谋害，因为它们的罪过我要找你来顶账。”“啊？我有什么罪？ ”“闭嘴！我听腻啦，我没有时间细细分析你的罪。你之 所以有罪，就是因为我要吃你。狼说完话，就把小羊拖进了密林里。（有删改）预设：狼和小羊这个故事告诉我们，坏人无论找多少个借口，最终都是为 了达到自己的目的。因为坏人是不会和你讲道理的，所以我们要学会保护自己。（板书狼和小羊）5、教师小结：克雷洛夫寓言题材广泛，寓意深刻，把简单的含有训诫意 义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国文学评论家别林斯基说过：“克雷 洛夫的寓言一一不是简单的寓言。
23、而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都 可以，就不是简单的寓言。”四、交流感受，指导阅读1、学生畅所欲言，说说自己阅读寓言故事的收获和感受。2、教师小结，指导阅读。(1)我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。(2)还应边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事 中的道理。我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然 后去想，作家为什么要写这个故事。之后，在脑子里继续品味这个故事，找寻自己 最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读一遍，从中找到自己之 前忽视了的东西。做完这些，再把从书中学到的东西列个单子
24、。最后，想象书的作 者是什么样的，以他写书的方式去判断他。板书中国小故事大道理中国古代寓言故事：曲突徙薪伊索伊索寓言：狐狸和葡萄农夫和蛇其他国家克雷洛夫克雷洛夫寓言：狐狸和乌鸦狼和小羊部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇八出示其中的一幅插图，屏幕显示故事狐狸和葡萄的内容，学生配乐朗读。 （板书狐狸和葡萄）一个炎热的夏日，狐狸路过一个果园，他看到了一大串熟透而多汁的葡萄。狐 狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡 萄。他歇了一会儿，又去试了好几次可是他还是没有够到葡萄。最后，他决定放 弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”（有删改）预设
25、：狐狸和葡萄这个故事通过写狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的事，讽刺 了那些做不成事，却偏偏找借口说时机还没有成熟的人。1、今天老师还想给同学们介绍几本名著:小猪唏哩呼噜洋葱头历险记。2、除了刚才老师向大家介绍的一些书以外，我想同学们自己也看过一些好看 的书吧，愿意向大家介绍一下吗？送给孩子们的话：书是智慧的源泉，书是知识的海洋，让我们一起快乐地读书 吧！【板书设计】读读童话故事多读书读好书部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇二教学目标1 .了解课外阅读的方式和基本途径。2 .体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学重难点体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅
26、读成果。教学课时1课时 教学准备1 .教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。2 .学生：阅读人民教育出版社快乐读书吧名著阅读课程化丛书和大人一起 读，或者近期在读的一本课外书。一、联系学习生活，激发阅读兴趣1 .呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅 读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。2 .启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享 吗？（指名说）3 .揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给 我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！二、联系家庭生活，
27、交流读书方式1 .启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读 书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。2 .出示课文情境图一，引导学生看图和读文。（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？ 一周大概能读几次？读过什么书?亲子阅读卡1 .你经常和谁一起读书？A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他2 .你一周大概能读几次？A. 1次B. 2次C. 3次D. 4次E. 5次F.每天3 .我读过的书有 o(3)小结
28、：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常 和家人一起读书。三、拓展读书空间，分享读书乐趣1 .拓展读书空间。(1)出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读 到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。预设1：在书店读书。预设2：在图书馆读书。预设3：在学校阅览室读书。(2)提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你 读过的书？2 .分享读书的快乐。(1)引导：在这些地方，你是怎么读书的?预设1:我一个人静静地坐在地上读。预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。(2)出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？(3)引导：你读过
29、的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和 大家一起分享？请学生现场简要讲故事。四、点拨拼音用途，引发阅读期待。1 .提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？2 .出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多 有趣的书。3 .教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书一一快乐读书 吧名著阅读课程化丛书和大人一起读，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。 你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音， 你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！教学反思快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野
30、，教授学 生基本的阅读方法。教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生 已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相 连，更有利于培养学生读书的习惯。止匕外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学 生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读 书。部编版小学六年级语文下册快乐读书吧教案篇三教学目标1 .了解世界名著阅读书目。2 .掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。3 .体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。教学过程一、借助名言，激发情感。泰戈尔有句诗是这
31、样写的：“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无 限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵，你触摸它的那一刻，便是奇遇 的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。二、共读名著，感受魅力。1 .请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了 鲁滨逊漂流记哪方面的内容？主要介绍了不同学者对鲁滨逊漂流记的高度评价。2 .鲁滨逊漂流记这部长篇小说有什么特色?(1)故事精彩离奇。(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、 不屈不挠的鲁滨逊形象。(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表
32、 现力。(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来。(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人 物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。三、自主学习，交流互动。1 .交流资料：了解作者。2 .交流小说内容:学生简要叙述情节。鲁滨逊：冒险生活一荒岛求生一返回英国3 .讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象？(课件出示三个问题来展 开讨论。)(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？(他不是一个随遇而安、消极待 命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,
33、勤于创造。 鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。)(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么？哪些部分你认为值得积累？(可以是 好词好句，可以是刻画人物的方法。)4 .指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计 划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困 难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说; 做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”5 .让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。例如：世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。 一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的 真理,使我重新振作起来。6 .教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特 点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。(1)交流书中的情节。(2)交流对鲁滨逊的认识。(3)课件出示学者对本书的评论。(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。四、指导书写，读书感受。