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1、习作：生活万花筒【教材解析】本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写 清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达， 同时，互评法互相点评习作。本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学 生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 【教学目标】1 .进一步体会按一定顺序
2、写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3 课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入，引出主题。1 .情境导入。（出示课件3）生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？全班同学自由交流，自己印象深刻的事。2 .同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。（板贴课题: 生活万花筒）（1）文章开头交代起因开头交代事情的起因，引出下文。（2）第4自然段通过描写王爷爷的动作，表现出王爷爷快乐的
3、心情。（3）第5自然段运用语言描写告诉爷爷养小鸡的注意事项，把“我给爷爷找的快乐写得 很具体。（4）结尾总结全文，交代事情的结果，再次点题，使文章结构完整。教师总结（出示课件23）:这篇文章，小作者写的是为爷爷找快乐的事。开头交代事情 发生的原因，自然过渡到中间对“我”为爷爷找快乐的事情的叙述，运用细节描写、动作描 写、语言描写等，把整件事情叙述得清楚明白，内容丰富。结尾交代了事情的结果，再次点 题，突出了文章中心。（设计意图：欣赏优秀例文，打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。）三、展示习作，合作评议修改1.互评互改。欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把
4、听到、 看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别 人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。（1）结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）（2）同桌互相修改，互相欣赏。（3）将修改后的文章，集中再次讲评，并说说自己的感受。2 .金玉良言。教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验？3 .共同修改。（出示课件2427）习作原文：纸的风波。小组内读原文，找出不足之处，共同修改。4 .作文新貌（出示课件2831）展示修改后的习作，学生对比阅读体会。学生自由阅读、体会。学生讨论、交流。（设计意图：教师带着学生修改文章，
5、以习作要求为依据，帮助学生判断文章哪里需要 改进，为后面自己修改习作做好铺垫。）四、名家名篇。童年的馒头（出示课件3239）师生齐诵读，找出文中的亮点。小组讨论、交流。教师总结（出示课件40）：聂作平笔下的童年的馒头按照事情的发展顺序，为我们 深情地讲述了一件童年往事。结尾含义深远，饥饿中的母爱，使“我”懂得了真正去关爱自 己的家人，不再做个任性的小孩子。文章脉络清晰，感人肺腑，对人物心理、神态等细致的 描写，给文章增添了不少色彩。五、二次修改，誉抄作文小结：好的作文是修改出来的，“三分文章七分改”要“不断修改，反复推敲”，还要 “多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写
6、作水平在修改中也 会得到提高。请再次修改自己的习作，然后将这篇习作工工整整地抄在作文本上。【教学反思】在教学中，要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨 写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习 作与口语交际共进的目的。但是在学生习作过程中，我发现学生最大的问题：一是不能把握 写作中心，把主角写成了配角，串角了；二是主题不够突出，造成这种现象的原因主要是学 生被话题充分激发写作热情后，思绪有点失控。他们只注重了叙述的趣味性，却没有中心话 题的意识。所以，接下来可能还要就这两方面对学生进行一两次训练。重点突破围绕中心， 用线索贯串
7、素材的难点。（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）二、明确习作要求，确定写作内容。1 .阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是按一定顺序，把事情的起因、经过、 结果写清楚。2 .阅读习作要求，明确习作目标教师引导学生阅读教材，交流本次习作的要求。（出示课件5-7）预设1：我发现本次习作要写自己印象深刻的事，亲身经历的、看到的、听说的都可以。预设2：我从“仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的”发现本次习作要按一定顺 序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。预设3：我从“这件事是否写
8、清楚了”发现本次习作还要把事情发展过程中的重要内容要 写清楚。3 .（出示课件8）教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）选择一件印象深刻的事来写，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听说的。（2）按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。（3）把事情发展过程中的重要内容要写清楚。教师引导学生总结：我们可以选择自己印象深刻的事来写，按一定顺序把事情的起因、 经过和结果交代清楚，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教师板书：印象深刻一定顺序起因经过结果重要内容写清楚（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，所以本环节 再次让孩子明确习作的任务和要求。）三、
9、拓展思路，指导选材技巧1 .教师引入：还记得我们这个单元学过的麻雀和爬天都锋这两篇课文分别写了 什么吗？作者印象最深刻的是什么？（出示课件9）预设L爬天都峰写了 “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我 们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的事。预设2：麻雀写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻 雀免受伤害的动人故事这些都是作者印象深刻的事。2 .读习作提示，交流选材。（出示课件10）教师过渡：这次习作需要我们写一件自己印象深刻的事，可以是亲身经历的、看到的或 听说的。具体可以选择哪些事来写呢？我们一起跟着课本来看看吧。预设1:从题目“趣事”“烦心
10、事”中，我发现我们可以写让自己感到有趣的、开心的 事，也可以写让自己烦恼的、伤心的事。预设2：我发现题目中的人物有“她、爷爷”，我觉得选择的事可以是发生在自己身上 的，也可以是发生在别人身上的。预设3：题目中还有“家庭、教室”，我们可以根据地点的不同来选择的事件，可以是 发生在家里、学校或其他地方的。教师过渡：同学们说得真好，我们既可以从课本列举的八个题目中去选择，也可以选择 其他令自己印象深刻的事。让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（设计意图：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可 感的例子指导学生学会选材，打开学生的好奇之心、表达欲望。）3 .巧用思维导图，明
11、确选材范围。教师提问：结合习作提示，我们知道，写“生活万花筒”，人物、地点和内容各有哪些 选材？（出示课件11）预设1：人物可以是自己、他人。预设2：地点可以是家里、学校或其他地方。预设3：内容可以是有趣、烦恼、伤心、开心等。4 .指导学生照样子，说一说自己印象深刻的事。教师过渡：你准备写的事情是什么？事情的起因、经过和结果分别是什么？请你借助“我 写的事情是事情的起因经过结果”来说一说吧！（1）学习伙伴印象深刻的事。（出示课件12）学习伙伴1：我写的事情是爷爷戒烟了。事情的起因是爷爷喜欢吸烟，家里被弄得非常 呛；经过是奶奶与我合作，帮助爷爷戒烟；结果是爷爷戒烟成功，全家人都很开心。学习伙伴2
12、:我写的事情是她收到了礼物。事情的起因是她过生日，家里很冷清；经过 是爸爸妈妈送给她一份特别的生日礼物；结果是她的生日过得非常有意义。（出示课件13）学习伙伴3：我写的事情是家庭风波。事情的起因是爸爸妈妈因为一点 儿小事争吵起来；经过是他们越吵越激烈，两个人都很生气，我想办法调节气氛；结果是爸 爸妈妈和好了，一家人其乐融融。请你也仿照小伙伴们的叙述，按照起因、经过、结果的顺序说一说生活中你印象最深刻 的一件事吧！（2）你印象深刻的事。我写的事情是 0事情的起因是 ；经过是 ；结果是 0老师提醒：我们选择的事情必须是自己印象深刻的，这样才能把事情的起因、经过和结 果表述清楚。（设计意图：借用思维
13、导图，帮助学生理清写作的顺序）四、研读片段，学习写作方法确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？让我们结合课文及课外片段来学一学吧！1.研读课文片段，学习写作方法。（1）怎样写清楚事情的“六要素”？（出示课件14）第一步：交代事情的时间、地点和人物假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。这句话告诉了我们什么？预设：时间、地点、人物。第二步：按照一定顺序，理清事情的起因、经过和结果。回顾课文：麻雀一文按照事情发展的顺序来写，事情的起因、经过和结果如下。（出 示课件15）教师提问：事情的起因、经过、结果是否交代清楚了？起因一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现。经过猎狗走近小麻雀，老麻雀从树上飞下来，准备与
14、猎狗进行一场搏斗。结果猎狗愣住了，“我”急忙唤回猎狗。预设：课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，事情的来龙去 脉清晰明了。（出示课件16）教师点拨：爬天都峰一文是按照“爬山前一爬山中一爬上峰顶后” 的顺序来写的。事情的起因是爸爸带“我”去爬天都峰；经过是途中遇到一位老爷爷，“我 们”互相鼓励，克服山高路陡的困难；结果是“我们”都爬上了天都峰。（2）怎样把事情中的重要内容写清楚？教师过渡：六要素写清楚了，故事就讲的精彩了吗？下面我们一起来看看，怎样把事情 中的重要内容写清楚。（出示课件17）教师点拨：事情中的重要内容一般是事情的经过，有时也会是事情的起因和结果,我们要 根据
15、需要选择哪部分作为重点来写，把自己看到的、听到的、想到的写清楚。一起来看看麻 雀中的片段吧！（出示课件18）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打 着小翅膀。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挖挛起全身的 羽毛，绝望地尖叫着。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝 上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。（麻雀） 教师提问：说说作者是怎样把事情的重要内容写清楚的。预设：作者通过写自己看到的、听到的、想到的，清楚地展现了场生死危机中，小麻雀 的
16、无助、老麻雀的无畏和猎狗的退缩。2.借助片段学技法。（出示课件19-21）小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。我纳闷儿了：妈妈的口味真特殊，我爱吃的妈妈偏不爱吃，我认为不好吃的妈妈却喜欢 吃。我思前想后，哦，我终于明白了原来妈妈是把好吃的留给了我。中午吃饭时，妈妈又特意烧了我最爱吃的芹菜炒肉丝，那诱人的香味使我情不自禁地尝 了几口，嘿，挺有味儿的。我正想敞开肚皮猛吃时，突然想到：如果妈妈看到我这一副馋相， 一定不会多吃的。怎样才能让妈妈多吃几口呢？有了！我喊来妈妈，说菜没味儿，让妈妈尝尝。 妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口，说：“这不是挺有味儿的吗？”我坚持说没味儿，还
17、夹了 一筷子菜送到妈妈嘴里。突然，妈妈瞅了瞅我，说：“你醉翁之意不在酒吧？我终于忍不住 哈哈大笑起来，妈妈也笑了。小组汇报，全班进行交流。预设1:小作者清楚地写出了事情的经过，再现了 “骗”妈妈吃菜的场景,让我们看到了 一个充满孝心的孩子形象。预设2：小作者写出了事情的变化过程：明白了妈妈不爱吃菜的原因一一说菜没味儿一一 夹菜让妈妈尝一一哈哈大笑起来，条理非常清晰。同时，片段运用心理描写，表现了 “我” 对妈妈的关心。老师：片段还可以在哪些方面进行完善呢？预设1：片段中事情的经过是习作的重点部分，对喊妈妈来尝菜、喂妈妈吃菜的情节写 得过于简单，如果能对人物的语言、动作、神态等进行细致刻画，描写
18、会更加生动。预设2：我觉得可以用上一系列表示动作的词语来来写“我”喂妈妈吃菜的过程，这样 会使事情的经过更清楚。老师总结：同学们说得真好。我们在写事情的时候，要注意多运用一些描写方法来把事 情的经过写清楚。2.把修改后的片段读一读。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生掌握写作过程中可以 运用的写作技巧。）五、佳作欣赏，学习技巧（出示课件22）1 .教师过渡:在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文美丽的草原。 我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。写作提纲：开头：交代故事发生的背景。（环境描写）寒冬里的暖流起因：雪地里有一只奄奄一他的小狗。中间
19、：J经过：一位叔叔给它剪断脖子上的绳子，并喂它吃火腿肠。（动作描写）【结果：小狗跑向远方。（结尾：呼应前文，突出主题。好词积累：滴水成冰、不由自主、鲜血淋漓、不忍直视、议论纷纷、奄奄一息、天寒 地冻教师总结：看着完整提纲，欣赏着好词，在凛冽的寒冬发生了什么事呢？2 .阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件2327）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。寒冬里的暖流周士龙刚进入冬天，我们这儿就下了一场大雪，冷得都可以滴水成冰了。放学后，我缩着脖子走在回家的路上，忽然发现前边的路口围了一群人。在好奇心的驱 使下，我不由自主地跑过去围观U原来，有一只脏兮兮的小狗躺在雪
20、地上，脖子被绳子紧紧地缠了好几圈。小狗拼命地用 爪子抓，把自己的脖子抓得鲜血淋漓，也没能把绳子弄断，绳子反而越缠越紧了。小狗的鲜 血把地上的白雪染红了一大片，让人不忍直视。围观的人很多，人们议论纷纷，却没有一个人上前去解救这只奄奄一息的小狗。我虽然觉得小狗很可怜，但怕小狗咬我，也不敢动手去救它。正当我准备离开时，过来 了一位叔叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自己的钥匙串上取下指甲刀，一点一 点地剪着小狗脖子上的绳子。终于，绳子被剪断了，但是小狗仍然躺在雪地上不动弹。叔叔 说：“它一定是太饿了，谁带着吃的呢？ 我书包里正好装着一根火腿肠，就连忙拿出来递 给了叔叔。小狗吃过火腿肠后，慢慢地
21、站了起来。它好像知道感恩似的，用嘴巴在我和叔叔的脚下 拱了拱，然后向远方跑去。我和那位好心的叔叔挥手告别。我缩着脖子，继续走在放学回家的路上。虽然依旧天寒地冻，但一股暖流在我的心中荡 漾开来。预设1:第1自然段运用环境描写交代了故事发生的背景。预设2：第3自然段引入故事交代故事的起因，引出下文解救小狗的事情。预设3：运用动作描写，如“拨” “看” “俯” “取” “剪”等动词把叔叔解救小狗的过 程描写得很具体。预设4：结尾照应第1、2自然段，点明了中心。教师小结（出示课件28）：同学们说得都很好。这篇习作主要在以下两个方面表现突出。 第一，内容完整。习作按照事情发展的顺序，讲述了 “我”和一位
22、叔叔帮助小狗的事情。把 事情发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果叙述得清楚完整。第二，重点突出。习作 重点描述了 “救小狗”这部分内容，运用动作、语言描写，把叔叔解救小狗的过程写得很具体, 体现了叔叔对小狗的关爱，给读者留下了深刻的印象。（设计意图：通过展示学习例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，掌握习作 方法和技巧，从而更好地完成自己的习作。）六、巧拟题目，学列提纲。教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好编写写作提纲，再顺着 提纲写，能让你的思路更顺畅。（1）教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件29）预设1：可以以“事件+性质”来拟题，例如：
23、捉蚊趣事跳远棋事“预设2：可以以“人物+事件”来拟题，例如：爷爷戒烟了奶奶学跳舞。（2）依照范例，学习写作提纲教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示提纲样例（出示课件30、31）,思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？你会选取哪个事件？这件事的最主要内容是什么？你打算运用怎样的写作顺序？你打算怎样叙述这件事？你打算运用哪些人物描写方法？学生思考后拟列提纲，教师巡视指导。（出示课件32）（设计意图：列出提纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）七、分享素材，动笔成文。教师引入：老师给大家分享一些习作素材，请大家读一读，争取在我们的
24、这次习作中用 上它们。（出示课件33-43）学生读习作素材。你打算用上哪些优美词句呢？学生自由发言。你打算怎样写习作的开头和结尾呢？学生发言。接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，按一定顺序有条理地写出来吧学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。）【板书设计】印象深刻生活万花筒J 一定顺序起因 经过结果重要内容写清楚第二课时（范文+点评+升格）一、复习导入，明确学习任务。L复习导入：上节课，我们写了一件印象深刻的事，知道既要做到顺序清楚，也 要做到过程清楚。在写清楚重要内容时，要根据表达需要灵活运用方法。2.明确任务：这节课，我们一起来交流交流，
25、通过修改加工，进一步提高习作质量，为大家分享更精彩的故事。二、佳作赏析，体验表达乐趣。1 .例文一：捉蚊趣事（出示课件4-9例文赏析）学生欣赏交流：是怎样将过程写清楚的，推荐值得欣赏的地方。预设：（1）环境描写,开头交代事情发生的时间，营造了夜晚宁静的氛围。（2）第2自然段引出下文。第一次交锋以蚊子不见踪影、胳膊痒痛而结束，为下文写第 二次、第三次交锋埋下伏笔。（3）第3自然段，描写生动。和蚊子的第二次交锋，运用动作描写，将“我”的狼狈不 堪和蚊子的狡猾写得具体生动。（4）第4自然段，动作描写。“拿、站、观、听、挥”等动词，具体地写出了 “我”消 灭蚊子的过程。（5）首尾呼应，结尾描写月光，与
26、开头相呼应，使文章结构完整。教师总结（出示课件10）：小作者按照事情发展的顺序，详略得当地描写了与蚊子的三 次交锋。文中大量的细节描写和成语、俗语的运用，不仅生动地描写了捉蚊时生动有趣的场 面，还体现了小作者丰富的语言积累。全文语言流畅，结构清晰，值得大家鉴赏学习。2 .例文二：溢满幸福的雪梨汤（出示课件1116例文赏析）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）第2自然段，运用语言、动作描写，写出了为了减轻“我”的咳嗽，父母一 个说一个做，充满了爱。（2）第3自然段运用了语言描写，妈妈严厉的话语中饱含着对“我”的关心。（3）第4自然段运用了细节描写及语言描写。“沉重” “迟缓”“大颗大颗的汗珠”“喘 着气”等细节描写，表现出爸爸行动的不便，同时也说明了爸爸对“我”深沉的爱。从爸爸 的话中，“我”感受到爸爸的爱非同一般。（4）结尾感受细腻，充满了爱的感动与温馨。教师总结（出示课件17:名师点评）：习作注重细节描写，如，爸爸妈妈商议给“我” 准备雪梨汤治咳嗽;妈妈对“我”不珍惜、不按时喝雪梨汤的严厉批评；爸爸不顾自己的腿伤 也要给“我”买回雪梨。细微之处见真情，正是这些细节描写，使文章读来十分感人。2.例文二：我给爷爷找快乐（出示课件1822例文赏析）师生合作，发现例文的闪光之处。预设：