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1、庐山云雾第一课时教案教学目标：1 .整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。2 .有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾奇妙和 美丽。3 .能给课文分段，相识过渡句的有关作用。教学重点：相识过渡句的有关作用。教学过程：（一）揭示课题1 .创设情境，激发爱好。（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）2 .揭示课题。（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云 雾）（二）初读课文1 .自由读课文，思索：庐山云雾有哪些地方吸引你？2 .边读边自学生字新词，过一会儿听写。3 .反馈检查（第1题，学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”， 老师也不要否定。但是全部的回答都要让学生说
2、一说从哪里 看出来的，以引起全体学生的留意，加强学生对全文的感 知。）（第2题，老师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自 学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例 如可这样进行听写：庐山云雾的改变特别快，课文用了一个 什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时， 像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上 了一层什么样（飘逸）的外衣？）（三）再读课文1 .自由读课文，找一找课文中干脆描写云雾美丽的是哪几 个小节？（这个问题有肯定的难度，可在学生充分自学的基础上组织 小组探讨，然后再进行课堂沟通）2 .课堂沟通，理清课文层次。（3、4、5节描写云雾的美丽，那么，第
3、1、2节呢？第6节 呢？尝试给课文分段）3 .回顾分段，体会过渡句的作用。（1）刚才，我们采纳的是抓重点段的方法分段，你还能用 其他的方法或理由分段吗？（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思索过程， 并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。” “这奇妙的庐 山云雾是哪儿来的呢？ ”要抓住第一句的“的确”其次句 的问句理解承上和启下。）（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。（四）精读课文1 .自由朗读其次段（3、4、5节），你最喜爱学习哪一节？ （主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内 容的权利）2 .依据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习 不同的小节）自学思索题：（1）想想这一节写了什么？（2）划出自己最喜爱的描写云雾的句子，想象句子所描写 的情景，并有感情的朗读。（3）*细致体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有 爱好的同学做）3 .课堂沟通。（1）朗读句子，老师适时指导。（2）老师适当点拨句子的写法。（五）作业1 .抄写自己最喜爱的句子。2 .背诵课文第2、4节。