搭石教学反思12篇.docx

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1、搭石教学反思搭石教学反思（一）:搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人 们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不 稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人 影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶 遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读 为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。 教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及

2、时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗 情画意；和谐美、自然美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体味情味、交流时 畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自 然的美，感悟和谐的美，感悟平庸的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻认为什么是美？在我们身 边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来 后，也

3、留下了不少的遗憾：1、课堂驾驭潜力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照 自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与 引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次 感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、透过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中 一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的 情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个师：乡亲们把恭敬老人，伏下身子背老人过搭石看成为了理所固然的事? 那么文中的哪些事也成为了理所固然

4、的事了？生：师：我们生活中有哪些理所固然的事？搭石为作者家乡构成为了一道风景我们的生活中，也有许多像乡亲们一样 默默无闻、无私奉献的搭石，你发现了吗？说话训练：我身边也有这样的搭石：O正是这些搭石，为我们的生活构成为了无数道风景。环绕理所固然的训练巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了课文， 又进行了人文教育，可谓一举两得。拓展写话的训练，进一步地开辟了学生的 思路，这就很容易地在学生心中产生具体的形象、引起对文本资料进行再加工， 进行新一轮的情感升华。虽然在预设时思量周全，但在实施过程中未必能到达预期效果。一堂课下 来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：其一，因为是一堂研究课，所以在设

5、计时，我想尽可能展示得全面些，给 老师们带给一个尽可能全面些的研究案例。正因为这样，课堂容量显得稍大， 时间有些紧。其二，作为一位工作才一年的新老师，如何既保证预定目标的达成，又恰 当处理好动态生成的教学资源；如何巧妙地引导学生这是值得我认真思索的话 题。我的指导老师以及校领导对我本次课堂教学的指导与帮忙很大，从她们身 上我也学到了许多，也是收获啊。搭石教学反思（九）：搭石是人教课标版实验教材四年级上册的一篇精读课文，语言质朴， 意境幽美，感情真挚，作者摄取了农村生活中几个平庸的镜头，却向我们展示 了一幅又一幅漂亮而感人的画卷。全文以小见大，平中见奇，是借普普通通的 搭石来赞扬淳朴的乡亲人们默

6、默无闻、无私奉献的人性美。我执教的是搭石 的第二课时，重点学习课文35自然段，主要是引领学生品味由搭石引起的感人 的场景来感受乡亲人们无私奉献、一心为他人着想的人性美和让学生体味作者 是怎样透过平庸的事物来让我们感受到美的，并让学生学习这种从不起眼的事 物中发现美、感受美的写法，学以致用，课后尝试着去寻觅平庸事物中的美， 写写平庸事物中的美。对于本节课，我自己比较满意的地方主要有以下几个方面：一.教学思路清晰、环环相扣，重点突出。唐老师以前说过语文教学中要 处理好点、线、面、体的关系，在本节课的教学上，我能比较好地踩好点，紧 紧抓住搭石，构成为了家乡的一道风景这个中心点展开教学，每一个部份分别

7、 体现的和谐美、谦让美、敬老美又连成一条线，而且这条线又紧扣点，在感 受每一个场景所体现的美时都点出这种美也构成为了家乡的一道风景。一行 人走搭石、两个人应对面走搭石和年轻人和老人走搭石的情景构成为了文章 的面，向我们展现了三幅漂亮感人的画面。然而语文教学讲究一个整体感， 把每一个部份分割开来理解就缺失了一种整体美，那样语文教学就缺乏了一 种语文味，所以说在教学之中要构成一个体。在本课教学中，我把这点、线、 面结合起来，让它们构成体，即由搭石引起的感人的场景来体味搭石，构成 为了家乡的一道风景，来感受乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美。在教 学中，我重点放在第三自然段一行人走搭石这一部份，这一

8、部份又透过重点 品味语句每当上工、下工给人画普通的美感来感受走搭石画面的美。二.抓字、词、句品析文章，体悟感情。语文学习离不开语言文字的训练， 离不开对字词句的品味，因此在教学中抓住字、词、句、段来领略、感悟、鉴 赏文章十分的重要和必要，这样能够让学生了解课文相关的资料、相关的文化， 从而体悟到文章所传达的思想感情。在第三自然段的教学之中，我主要引导学 生抓住协调有序清波漾漾人影绰绰这三个词语来品味，透过多种方式的朗读， 还有边读边想象的方法来感受画面美。在品析协调有序这个词时，我先让学生 从字面上来理解，让引导学生找出相关的语句，联系上下文来理解.，并透过师 生合作演读走搭石的情景（前面的后

9、面的前面的后面的）来深刻体味到协调有 序的意思，更体味到一种和谐美。在体味清波漾漾和人影绰绰这两个词语时， 我让学生闭上眼睛想象画面，再描述出自己所想象到的画面，透过这种方式来 理解词语意思，并感受到一种画面美。而在体味敬老美时，我主要引导学生抓 住了伏字来体味，在教学中我用图片向学生展示了伏字从甲骨文到楷书的字理 变化过程，简介了伏字的文化背景，还透过学生演示伏的动作，师生合作表演 年轻人俯身背老人的动作的方式来让学生更体味到乡亲人们敬老的淳朴民风。三.注重读写的结合。在语文教学中要有让学生充分地读，在读中体验， 在读中感悟，在读中体味语言的美、语文的美。在本课的教学中，我采取了多 种方式的

10、阅读，有默读、齐读、个别读、引读、合作读等，其中在品味语句每 当上工、下工给人画普通的美感时，除了齐读、个别读之外，我还进行了引读、 合作读，并把这句改为小诗让学生朗读，推荐学生美读，从而感受语言美、画 面美。在课堂上，我还设计了小练笔的环节假如遇上来走搭石，人们把这看成是理所固然的事，让学生充分发挥想象， 先说说还会遇到什么样的人来走搭石，再来写写假如遇到这些人来走搭石，人 们会怎样做；课后还安排了小作文：寻觅平庸事物中的美，写写平庸事物中的 美，这样既能训练学生的思维，又能加深学生对文本情感的体悟。对于本节课，我做得不足的地方主要有一下几点：一.作为一位新老师，经验不足，第一次上公开课，情

11、绪有点紧张，导致 有时思路混乱，时间把握不许，越到后半节课，我不停地看表，老耽心自己这 节课的教学任务无法完成，后面的小练笔和体味文章最后一段、点写法这两个 环节就进行得有些匆促了，结果教学任务完成为了还差三四分钟才下课，惟独 让学生读课文，显得有些狼狈，这点是我在今后的教学中需要注意的。还有就 是我的教学机智不够灵便，在课堂上学生对问题的理解和回答有时会超出老 师的设想，这时学生的问题有时会让我不明白该怎样样去解释和引导，对他 们所回答的不合心意时不懂如何把他们引回来，对于学生的回答，我也不大 会评价，评价语显得比较呆板。二,在课堂上对学生的关注还不够，没有给机会让学生自己调整、自己提 高。

12、例如在本课教学，在让学生体味清波漾漾和人影绰绰这两个词语时，我让 他们想象画面并描述出来，但有些学生表述不出来，或者表述得不够准确，这 就说明学生还没彻底理解这两个词语的意思，没体味到那种情感，也就想象 不出那种画面。当时、我见学生表达不出，我就直接说出了我的理解，没有 引导学生再来好好体味这两个词语，并让他们读上几遍。还有就是在把语句每当 上工、下工给人画普通的美感换成小诗时，我先让学生自由读，之后让学生 推荐一位朗诵比较好的同学来朗读，最后没有让全班一齐来齐读，也没给时 间学生自己读，这样没有让学生进行自己调整、自己提高。以后在教学中， 我要注意课堂要给学生自己调整、自己提高的机会。三.在

13、体悟文章中心思想时，学生感受不深刻。学生对课文最后一句话一 排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们完美的情 感的理解还不到位，这句话含义深刻，在教学设计时，我思量到四年级的孩子 理解这句话比较难，我就采取了老师直接说出文章主旨的方法借普普通通的搭 石来赞扬淳朴的乡亲人们默默无闻、无私奉献的人性美而一句带过，没有让学 生结合全文来体味这句话的含义，结果导致他们对中心思想体味不深。四.朗读指导需要加强。作为老师要指导好学生的朗读，自己务必能朗读 潜力强，如果老师的朗读得好，能够带动学生的情绪，让学生更能体味到文章 的情感，而我在这点最为欠缺，以后我在朗读、朗诵方面需要多下苦功

14、。总之，作为新老师，我还务必不断地向优秀的老师学习，积累经验，不断 提高自己的教学水平，把语文课上好。搭石教学反思（十）：搭石是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景， 体味到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设 计我引导学生环绕搭石，构成为了家乡的一道风景。这一中心句，抓住老人摆、 行人走，应对面让，年轻人背四个画面，来逐步体味在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体味无论只要必须这几个 词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：他可能急着赶 火车，他可能急着替自己的亲人去买药，甚至还有同学说他急着去上厕所，总 之体味到老人当时着急的

15、情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不 稳的搭石上，他想。学生立马举手他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水 里可怎样办呢？他想如果我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？顺 着学生的话，我又往下引导于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来 摆石。于是学生们在想象老人的状况，心理动作过程中体味到老人的心灵美， 然后又回到中心句搭石构成为了家乡的一道风景理解了风景美和情感美。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住协调有序，想象人们走搭石的 画面。然后采用朗读的方法去感悟。学习两人应对面年轻人背老人过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个 相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有

16、找人情景再现，摹拟表演。 最后又抓住理所固然一词，引导学生体味人们把这看成是理所固然的事这指的 是相互谦让，恭敬老人的完美品质。总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，摹拟表演三种不同 形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的完美心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才 表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，必须要把备学生提在一个重 要的位置上。惟独明确了学生的心理。我们才干更准确地把握，俗话说的知己 知彼，百战不殆就是这个道理。搭石教学反思（十一）：王相舟老师以前说过：语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没 有跨过这道槛

17、就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。因此，我在 教学搭石这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读， 在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以美为主线，贯 穿于课堂始终。一、引领走进文本随风潜入夜语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动用心 的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。依据 这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我透过出示画 面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者 魂牵梦萦的搭石。而后一句进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅， 从河的两岸找来一些平整方

18、正的石头，按照二尺摆布的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石很自然地使搭石浮出课本，我的一句 如果没有搭石，村里的人们又是怎样过河？的追问，孩子们对人们就务必脱鞋 挽裤。有了更深地体味，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡 淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去， 这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。二、理解感悟文本润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了 深刻的印象。我紧紧抓住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老人、年轻人 走搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一齐，很自 然地

19、引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那末协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；人影绰绰， 给人画普通的美感。这一句时，我抓住协调有序这个关键点，创设情境，透过 我们是在走什么？不留意会掉进水里等情景渲染，让学生采用合作朗读前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的来体验朗读的协调有序，进而感悟 人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌， 更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完美的 画面呈此刻大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的资料

20、，我则以在读书的过程中，有的 词语会让你心头轻轻一颤的引导方式很自然地引导学生抓住伏和理所固然。从 伏的品词到理所固然的过渡，又由请学生上台做伏的动作，说说要不要老人千 恩万谢到达自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一齐，在我 的引领下，孩子们用心地体味文本的味和美！我的一句得到帮忙的老人曾经在 年轻时理所固然地帮过别的老人，而帮忙他人的年轻人也会在自己年老时理 所当然地得到其他年轻人的帮忙。不仅仅让学生顺利地理解了理所固然这个 词语，更是在不知不觉中进行对学生恭敬老人，学会将心比心的思想道德教 育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。三、拓展延伸文本功到自然

21、成新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材 要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学 生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，就应做教材的主 人。因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了必 须的情境后，引导学生进行适当的想象，非但培养了学生的想象力，发展创造 性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练， 在感悟了三块资料描述不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已透过想象 储存了不少关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生透过朗读激活画面， 再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想

22、到还有不同的人来走搭石，还 有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生摹仿课文去说去写，学生的想象 思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样，语言、 情境、人文内涵全都有了。固然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有不少需要我们改正的地方。我更 清晰新课改的探索之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思 考和实验的主旋律。搭石教学反思（十二）：搭石教学反思我准备参加学校远程教育优质课的选拔赛，选定了四年级课文搭石这 一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋 凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人， 发现搭石不稳，及时

23、调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏， 清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过溪，招手礼让，闲话 家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又 一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点， 结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。利用远程教育 资源，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。 这一主题，教学中实时配以一幅幅生动的画面，以学生自读自悟为基础，注重 引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升 华。把美这条主线，贯通

24、于课堂始终。（一）以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但此间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个 性化阅读带给了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图 文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成为了家乡的一道风景。并领悟到乡亲 们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着你从哪幅画面感受 到了什么美，静静地默读课文，抓住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老 人与年轻人走搭石三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石 在作者眼里为什么是一道风景。（二）、以欣赏为前提读书是师生，特别是学生与作者进行心灵对话的过程。读什么是搭石那一 段，我透过引读脱鞋绢裤让学生读出搭石为人们带

25、来的方便。读一群人走搭石 那段话，我透过引导学生对协调有序、清波漾漾、人影绰绰的理解，引导学生 诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完 美的画面呈此刻了大家面前。而两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石主 要让学生抓住文本的空白点进行想象。（三）从背景中升华当学生透过这些画面的体味，自然地感受到搭石构成为了家乡的一道风景时, 学习最后一段，并透过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感 又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光 引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解， 以培养学生自学潜

26、力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重 对学生关爱他人完美情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗 读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳 是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了 爱，我们的生活就充满了美。环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学 生学习，斗胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美谦让美、 奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好 地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有

27、为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有不少不少。这些都充分说明自己的教学潜 力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的潜力十分欠 缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。搭石教学反思（二）：搭石教学反思本节课能把新课程斩新的理念贯通在整个教学过程中，打破原有的教 学方式，组织学生开展自主、合作、探索的学习活动。让学生懂得：老师和他 们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会往往把讲台让给学 生，让他们也神彩飞扬站在那里施展自己才干。搭石上完后，能够看到课堂 上学生们学习用心性十分高，特别是充分利用多媒体播放课件，引来学生

28、啧啧 的称赞，调动了学习用心性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己 的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉 别人，甚至浮现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的 好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中吸收营养，用于再教学时 启迪学生的思维。课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着 故乡的小路，联结着乡亲们完美的情感。这句话怎样理解？说真的，这句话含 义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明， 但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转但是弯来，何况是四年级的的小学 生？我让

29、全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：这句话安排在 课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们， 那赞叹搭石就是赞叹了乡亲们。另一位同学之后回答：这句话表面是写搭石静 静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默 无闻、无私奉献精神的写照。同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料， 这是一种探索精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学 生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不允许见展开争论，让学生的思维在碰撞 中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。透过用新课程斩新的理念 上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维

30、中去了，这是值得欣慰的。新课程标准指出：教材耍有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材 要和生活实践相结合，耍课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学 生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，就应做教材的主 人。为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案 负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每一个孩子, 惟独这样，才干做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。搭石教学反思（三）：王相舟老师以前说过：语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没 有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。因此，我在 教学搭石这

31、篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读， 在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以美为主线，贯 穿于课堂始终。一、引领走进文本随风潜入夜语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动用心 的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。依据 这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我透过出示画 面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者 魂牵梦萦的搭石。而后一句进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅， 从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺摆布的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏

32、过，这就是搭石很自然地使搭石浮出课本，我的一句 如果没有搭石，村里的人们又是怎样过河？的追问，孩子们对人们就务必脱鞋 挽裤。有了更深地体味，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡 淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去， 这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。二、理解感悟文本润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了 深刻的印象。我紧紧抓住一群人走搭石，两个人应对面走搭石和老人、年轻人 走搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一齐，很自 然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解每当

33、上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那末协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻盈的音乐；人影绰绰， 给人画普通的美感。这一句时，我抓住协调有序这个关键点，创设情境，透过 我们是在走什么？不留意会掉进水里等情景渲染，让学生采用合作朗读前面的 抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的来体验朗读的协调有序，进而感悟 人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌， 更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完美的 画面呈此刻大家面前。对于青年人遇到老年人怎样走搭石的资料，我则以在读书的过程中，有的 词语会让你心头轻轻一颤的引导方式很自然

34、地引导学生抓住伏和理所固然。从 伏的品词到理所固然的过渡，又由请学生上台做伏的动作，说说耍不要老人千 恩万谢到达自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一齐，在我 的引领下，孩子们用心地体味文本的味和美！我的一句得到帮忙的老人曾经在 年轻时理所固然地帮过别的老人，而帮忙他人的年轻人也会在自己年老时理 所当然地得到其他年轻人的帮忙。不仅仅让学生顺利地理解了理所固然这个 词语，更是在不知不觉中进行对学生恭敬老人，学会将心比心的思想道德教 育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。三、拓展延伸文本功到自然成新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材 要和

35、生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学 生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，就应做教材的主 人。因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了必 须的情境后，引导学生进行适当的想象，非但培养了学生的想象力，发展创造 性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练， 在感悟了三块资料描述不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已透过想象 储存了不少关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生透过朗读激活画面， 再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还 有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生

36、摹仿课文去说去写，学生的想象 思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样，语言、 情境、人文内涵全都有了。固然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有不少需要我们改正的地方。我更 清晰新课改的探索之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思 考和实验的主旋律。搭石教学反思（四）：搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人 们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不 稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾， 人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶 遇老人，蹲身下伏，背负过溪根

37、据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读 为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。 教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗 情画意；和谐美、自然美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体味情味、交流时 畅所欲言的教学思路

38、。学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自 然的美，感悟和谐的美，感悟平庸的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻认为什么是美？在我们身 边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来 后，也留下了不少的遗憾：1、课堂驾驭潜力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照 自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与 引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次 感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、透过教学，我感到自己设计的一些提问

39、过于细碎，总感觉自己在课堂中 一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的 情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个 环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学 生学习，斗胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美谦让美、 奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好 地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有不少不少。这些都充分说明自己的教学潜 力、教学技巧、教学机智、把

40、握教材处理教材、组织教学等方面的潜力十分欠 缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。搭石教学反思（五）：搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境优美，字 里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。 本文透过截取了农村生活中的几个十分平庸的镜头，但是平庸中透出的深意， 朴素中闪烁着完美的思想。在设计教学时，我抓住家乡的一道风景这个中心，重点放在美之中，有情 景的美，有心灵的美，有能想象的到的画面美，有需要我们自己去感悟的心灵 美，透过寻觅美，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本到达了预想的效果，完成为了教

41、学目标，起到了培 养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。课堂上, 师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有 几点成功之处：1、目标明确，重点突出。本课我紧紧环绕文中哪些词句能让你感受到美这一问题贯通整个教学过程， 在学生充分感知的状况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为 别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画 面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的 思维过程展示出来。2、透过想像，感受美.在品读感悟的教学环节中，引导孩子们透过对搭石 人神态、心理活动、动作的想象，以及

42、来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石 的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体味乡亲们的完美品德。 特别是假设句的训练。我设计了假如总要这一课文中的句式说身边的美，进行 说写练习。这不仅仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变 成为了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石 的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯孩子们透过想象，想尽各种方法 去帮忙那些过搭石需要帮忙的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈, 感受着人间温情。3、抓住延伸点，书写平庸小事的美，拓宽学生的语文学习.课程标准 提出：语文课程就应是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面向世界

43、，面 向未来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代 社会所需要的语文实践潜力。语文教学要注重开辟学生的创造潜能，促进学生 持续发展。在拓展这一环节，我让四人小组交流课前采集的美的小事，并作汇 报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事，并畅谈自己的感受。学生更广、 更深地体味身边的美事，感受人间的真情。4、孩子的学习热情高，小组交流、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了 学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，透过师与生、生与生的讨论交流， 互相启示、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习 与感悟落在实处，实现与文本的对话。教学，永远是一项充满遗憾的艺术。

44、虽然在预设时思量周全，但在实施过 程中未必能到达预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下 不足：1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语清波漾漾人影绰绰协调有 序等词语的理解引导不到位。学生体味不到和谐美而体味出谦让美。2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中， 但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁 的生活气息。若能透过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅 读中感悟美、欣赏美，更好地解决教学重点和难点。3、板书有点乱。让学生板书，老师应作一个适时的指导。搭石教学反思（六）：搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。我

45、学习了网上一些教师的教学 方法后思量：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然明白什么是搭石 呢？：透过简笔划，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学 生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在 每块搭石上，突破了重、难点。教学要回归本色，透过多种形式进行语言文字训练:1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣脱鞋维裤、人影绰绰、清波漾漾、协调有序等词，让学生在读中理 解家乡人每次过小溪脱鞋绡裤的不方便，透过读明白什么是紧走搭石慢过桥， 朗读前面的后面的句子，从而进一步理解协调有序等词语。2、拓展练习说话：运用假如总会关联词，让学生

46、想象画面练习说话。既培养了想象力，有进 行了语言文字的训练。不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还能够更灵便。搭石教学反思（七）：搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人 们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不 稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾， 人影绰绰，充满了诗情画意；两个人应对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶 遇老人，蹲身下伏，背负过溪根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读 为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。 教学中我主要以两个方面展

47、开教学：1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗 情画意；和谐美、自然美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体味情味、交流时 畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻觅美，欣赏美的同时，感悟自 然的美，感悟和谐的美，感悟平庸的美！2、发现感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发现了美。你此刻认为什么是

48、美？在我们身 边哪里也能够找到美？在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来 后，也留下了不少的遗憾：1、课堂驾驭潜力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照 自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与 引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次 感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、透过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中 一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的 情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个 环节。4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学 生学习，斗胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对看不见的美谦让美、 奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好 地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为学生写生活中的美做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有不少不少。这些都充分说明自己的教学潜 力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的潜力十