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1、王戎不取道旁李教学设计【教材分析】本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于观察、勤于思考的故事。课文简短， 描写生动，面对“道旁李树多子折枝”王戎的冷静与诸小儿的反应形成了鲜明的对比。学生 学习此文可以感受到小古文语言精简的特点，亦可感受到幼时王戎的聪慧。【学情分析】通过之前对小古文守株待兔司马光的学习，学生对于理解古文的方法已经有了一定 的积累。结合注释，本文不难理解，但部分字词需要重点指导，如“多子折枝”的意思，以 及“之”字的含义。另外，课堂上应从理解字词，到理解句意，再到讲述故事，培养学生的 思维和表达能力。【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文，感受古文的韵味，背诵课文；2
2、、能结合注释、看插图、联系上下文等理解课文内容，并用自己的话讲故事；3、能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受到王戎的聪慧；4、通过本文引导学生阅读世说新语，进一步对小古文产生兴趣。【教学重点】1、多种形式地朗读课文，熟读成诵；2、能结合注释、看插图、联系上下文等理解课文内容，感受人物形象。【教学难点】在理解课文内容的基础上，用自己的话讲故事。【课时安排】1课时【教学过程】一、简介人物，导入课题课前沟通：出示“聪*同学们，仔细观察这个字，它告诉我们，怎样才能成为聪明的孩子 呢？由“聪字引出“王戎”，指导“戎”的书写，简介王戎。补充课题，重点理解“取”的意 思为“摘。从而理解课题的意思。
3、二、循序渐进，读出韵味1、出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示注音课文，指名读课文，正音后去拼音再次朗读课文。3、指导“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”的停顿。出示全文停顿读课文。4、师配乐范读，生评价后配乐朗读。5、师简要总结读好文言文的方法。三、渗透方法，理解内容1、默读课文，出示要求：你已经理解了哪些字词的意思，通过什么方法？有哪些字词是你 不理解的，圈画出来。2、出示全文，根据生的回答相机指导“看注释”、“看插图”、“联系上下文”等方法，重点 指导“走”、“诸”、“多子折枝”以及三个之字的含义。3、师生古今对译读课文。4、男女生赛读课文，比一比谁更能读出
4、画面感。四、结合语句，体悟人物1、师:如果用一个词来形容王戎，你会用哪个词？从哪些句子中你感受到了王戎的聪明？2、*“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动J引导学生想象“诸儿竞走取之”的画面，与王戎的冷静进行对比。* “树在道边而多子，此必苦李。”引导学生思考为什么说“树在道边而多子，此必苦李”，进一步思考“假如树在道边且少子”， 李子会是什么味道呢？让学生尝试用“树在道边而多子，此必苦李”这样的形式说说“假如 果树长在道路旁边且没什么果子，不一定是甜李子”。3、通过这两句关键语句的分析，让学生感受到王戎的聪明在于他善于观察、勤于思考。4、出示他人对王戎的赞赏，进一步感受王戎的聪慧。4、
5、带上对王戎的赞赏朗读课文。五、合理想象，讲述故事1、用自己的话讲一讲这个故事，要求：同桌两人练习讲故事，把故事讲完整。可以加上合 适的动作、表情，想一想故事中的人物会有怎样的对话，把对话加进去。2、学生上台讲故事，师给予评价指导。3、以填空形式，尝试背诵全文。4、背诵全文六、课外延伸，共读世说新语1、师：王戎不取道旁李的故事出自于世说新语，在这本书中还有很多我们耳熟能详 的小故事。出示孔融让梨、七步成诗、望梅止渴等学生熟悉的故事。2、简介世说新语，将本书赠予学生，推荐学生阅读。3、课后作业：（1）背诵课文，并把王戎不取道旁李的故事讲给家人听；（2）阅读作业单上王戎观虎的故事，再讲一讲这个故事。