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1、XX职业学院教案课程名称：商务谈判与推销课题（项目）第三节商务谈判的基本理论授课时间2020-2021学年第 1学期周次1 周2次授课地点A210班级2020人力资源管理S+2020市场营销S授课教师教学资源课件、微课、学习通APP、微信等。教学内容、需要层次理论二、博弈论三、公平理论教学目标知识目标 了解商务谈判的概念和特点； 了解商务谈判的类型与基本原则 掌握商务谈判的基本理论。能力目标掌握商务谈判的原则，并能够遵照这些原则进行谈判；熟悉商务谈判的各种类型，并在谈判过程中针对不同的谈判类型灵活运用谈判原理；素质目标培养学生商务谈判能力。教学重难点教学重点需要层次理论教学难点公平理论教法学法
2、教法1.问题教学法：教师设置思考问题，以问题为线索，引导学生学会思考、学会分析 和解决问题。2.小组讨论法：以学生为中心，针对任务中的重点和难点问题，通过组织学生讨论,【小组讨论】：职场中遇见不公平的待遇，你该怎么做?通过学习通APP小组讨论模块回答问题，每个小组在讨论题目下面建立 一个讨论版块。欢迎同学积极参与讨论，并获得相应的分数，系统会记 录得分，作为期末成绩的平时成绩。【课堂提问】：你积极工作，如果在领取报酬时，没有拿到你期望的较多的奖金，而是和其他人一样，接下来，你会怎么做？通过学习通抢答功能，第一名回答问题，如果第一名回答错误，邀请下 一个名次的同学回答问题。回答正确每题加平时成绩
3、1分，回其答错误0 分。其他同学通过学习通APP课堂提问模块线上答题，并获得相应的分 数，系统会记录得分。作为期末成绩中的平时成绩。【案例分析】：学生活动小案例 偷或不偷：这是个问题员工偷窃是组织面临的最严重的问题之一，美国管理协会估计，员 工偷窃每年给美国组织造成100亿美元以上的损失。以下两个对跨边界 工资削减的原因说明及其对员工偷窃的影响该组织在经营困难时期不解 雇工人，而是将每一个工厂所有员工的工资削减15%并在10周内保持不 变。管理层起草了两份有关削工资的说明，但在每个工厂只念份。宣布 削减工资以前，每年偷窃率约为3%,请预测宣读说明后哪一组的偷窃率上 升。说明A的内容：我与你同获
4、这个消息，想要你理解这里正发生的事情。你们可能知 道，我们失去了一份关键的合同，我们的收益将会减少。我们每个人的 工资将减少15%,你、我、每个人都一样。不过福利待遇不会动。我想这 次工资削减不会超过10周。希望经过这次 困难后，我们会比过去更强。 我个人谢谢你们大家和我们一起共渡难关。说明B的内容：在像我们这样的一个企业里，不可避免地需要采取降低成本的措施。 不幸的是，现在是我们采取这种措施的时候了。我知道，这不是对每个 人都容易的事，但是总裁已经决定自星期一起实行普遍减薪。所有雇员， 包括总在内，将共同作出这种努力以拯救我们的公司。我们有理由相信 这次减薪只会持续10周。我将回答几个问题，
5、然后要赶飞机去参加另外 一个会。听了说明B后，员工的偷窃率上升了 250%。为什么呢？因为他们认为没有 听到事情的全部。他们通过偷窃来缩小不公平。公平解释要想有效，就得让人感受到诚实和真实，而不是感到被玩弄。听到说明A后，员工保 持了原来的劳动生产率水平。通过学习通APP平台，本次课程的案例分析模块，完成相应的案例分析。 欢迎同学积极参与案例分析，并获得相应的分数，系统会记录得分，作 为期末成绩中的平时成绩。671-80 分钟教学 活动1 .课堂总结对本课堂中重难点的掌握程度进行分析总结。2 .课堂表现总结对开展情况、学生团队表现、学生学习态度等进行总结。学生 活动1 .总结反思对本堂课中知识
6、点的应用掌握程度进行思考，对自己课堂表现进行总结 提高。2,通过课后小测，归纳总结本次课的相关知识，巩固所学的知识转化成 自身的知识和技能。作业布置完成学习通APP课后拓展提高模块（课件、课后小测、线上答疑、拓展提高）的内 容。教学诊改（实施情况、发 现问题及改进 意见）知识拓展部分知识面有待增加，缺少视频资料。备注：1.每次课一份，教学环节部分自行增加表格。2.教学起止时间填写为“1-15分钟” “16-25分钟”，以此类推。3.活动类型填写为“教学活动”“学生活动”。学生自主活动，活跃课堂气氛，加强学生对知识内容的掌握度。3.“启发引导”教学方法由教师先提出问题，启发学生自主思考，教师再介
7、绍解决问题的方法，并归纳总结出 一般规律或概念。在启发引导教学过程中，教师要充分尊重学生在教学过程中的主体 地位，将学习的主动权交给学生，让学生成为知识与能力的主动构建者，激发学生的 积极性和创新精神培养学生科学的思维方式。6.“案例分析”教学方法案例教学法是指在教学中，通过分析和研究现有的案例，来解释所要讲授的教学内容 并推动教学内容的发展与完善。学法1 .小组探究法：通过组内讨论学习，共同完成小组任务，在学习过程中充分调动每位 组员参与的积极性，培养学生的发散思维和求异思维，并培养团队协作的精神。2 .自主学习法：学生在课前通过超星泛雅平台自主学习微课、完成课前测试等，为课 堂学习储备知识
8、。教学过程序号教学起 止时间活动类型活动描述11-10 分 钟教学 活动1 .通过学习通APP考勤2 .点评上次课程的课后小测3 .回顾上节重点内容4 .发布新课导入任务学生 活动1 .登录学习通APP进行签到。2 .反思不足。根据自己课前测试的错误，反思自己课程准备工作的不足，重新思考测 试错误问题的答案，回答教师提问。211-30 分钟教学 活动教师理论讲解：知识点1一、需要层次理论需要是人的一种心理行为，这种心理行为会推动人的外在行为，支 配其行动。回 人的各种各样的需要成为谈判最主要的原因，同样，谈 判的过程和结果也会在某种程度上或者在某些方面满足人的需要。需要 具有不同的特征，不同的
9、人有不同的需要，同一人在不同时期也有不同 的需要。需要虽然具有相对的满足性，但是从长期来看，需要却是持续 的。在满足了较低的需要之后，个人有短暂的满足，但接下来可资料取 经队伍的能是对更高目标的需要。要层次谈判的活动同样是基于谈判人 员个人或者组织的某种需要而进行的。例如，个人作为谋生手段满足生 理需要而进行谈判，组织为了长久发展而进行谈判，等等。马斯洛的需 要层次理论主要从个人角度提出几个层次的需要。商务谈判中的需要层次理论可分为以下几个方面：1 .生理需要在现代各种类型的经济活动中，无论交易洽谈怎样紧张激烈，谈判 者必须保证生理上的需要的满足，以恢复体力与精力，才能保证谈判顺 利进行。如果
10、这方面的需要不能得到很好的满足，就会直接影响到谈判 结果。2 .安全重要安全需要是指人的安全感和稳定感。参与商务谈判的人员普遍对交 易中的风险比较关注和担心，有时宁可选择比较稳妥的小额交易，也会 弃有吸引力但很有风险的大笔交易，这里所说的风险主要包括资金风险、 产品性能风险等。3 .社会需要人生活在社会中，必然要适应社会，所以个人必须努力寻求和改善 人际关系。社会需要作为人类一种较高层次的需要，就成为商务谈判等 活动的主要目标和动力。4 .尊重的需要尊重的需要包括自尊、自重、威信和成功，人们都希望己有能力， 渴望得到社会的承认。这种需要表现在商务谈判中就是显示自己的身份、 地位和权威，喜欢排场
11、与豪华。人们在谈判中可能会因为没有被对方尊 重而愤怒，以致退出谈判，也可能为了取得令人佩服的谈判业绩而废寝 忘食地工作。5 .自我实现的需要人的需要层次随着以上四种需要得到满足后会上升到自我实现的需 要。这一层次的需要又被称为创造性需要，即每个人都处于最适于自己 的工作岗位，充分发挥每个人的能力。当然，利用需要层次理论来分析组织进行谈判的行为也是同样的道 理。组织为了获得 生存和发展的机会，也要在谈判过程中来实现自己 的目标【案例分析】：【案例导入】基辛格堪称上世纪的谈判大师。一次，基辛格主动为一位穷老农的 儿子做媒，想试试自己的折中之技。他对老农说：“我已经为你物色了一位最好的儿媳。”老农回
12、答说:“我从来不干涉我儿子的事。”基辛格说：“可这姑娘是罗斯切尔德伯爵的女儿（罗斯切尔德是欧 洲最有名望的银行家）。”老农说：“嗯，如果是这样的话”学生活动基辛格找到罗斯切尔德伯爵说：“我为你女儿找了一个万里挑一的 好丈夫。”罗斯切尔德伯爵忙婉拒道：“可我女儿太年轻。”基辛格说：“可这位年轻小伙子是世界银行的副行长。”“嗯如果是这样”基辛格又去找到世界银行行长，道：“我给你找了位副行长。”“可我们现在不需要再增加一位副行长。”基辛格：“可你知道吗，这位年轻人是罗斯切尔德伯爵的女婿。”于是世界银行行长欣然同意。基辛格功德无量，促成了这桩美满的 婚姻，让农夫的穷儿子摇身一变，成了金融巨头的乘龙快婿
13、。思考：基辛格是如何谈判成功的？小案例谈判专家的一次谈判经历美国著名谈判专家科恩（Herb Cohen）一次在墨西哥旅行期间，被一 名当地的小贩缠住了。小贩向科恩推销一件毛毯披肩，而科恩根本不想 买这东西，所以开始没太理会，继续赶路。小贩的开价由开始的1200比 索一直向下降，当降到200比索时，科恩开始心动了。对方说：“好吧， 你胜利了，只对你卖200比索。”科恩接过披肩，边走边想 “我喜欢 吗?我需要吗?都不是，但是我却改变了不想买的主意。是我把他的要价 由最初的1200比索降到现在的200比索。”于是，科恩开始与小贩讨价 还价。小贩告诉他，在墨西哥历史上，以最低价格买到这样一件披肩的人
14、是一名来自加拿大的温尼塔格人，他花了 175比索。最后，科恩花了 10 比索买下了披肩，他创造了墨西哥历史上以最低价格买毛毯披肩的“新 纪录”。因此，直到他回到旅馆见妻子之前，还一直沉醉在他的成功喜 悦之中。回到旅馆，他迫不及待地向妻子报告他的胜利：“一个土著谈 判家要1200比索，而一个国际谈判家花了 170比索就买下来了。”当他 的妻子告诉他，她花了 150比索买到了同样的披肩时，他的兴奋喜悦顿 时烟消云散。他仔细回想，不由得感叹到，这个土著的谈判家最巧妙地 利用了己的自尊的心理，因为最能打动自己的是“你是墨西哥历史上以 最低价格购买毛毯披肩的人”。通过学习通APP平台，本次课程的案例分析
15、模块，完成相应的案例分析。 欢迎同学积极参与案例分析，并获得相应的分数，系统会记录得分，作 为期末成绩中的平时成绩。331-45 分钟教学活动教师理论讲解：知识点2二、博弈论博弈其实是一种斗智的竞争。“博弈论”译自英文game theory,其 中game词 的基本含义是游戏。作为一门学问，博弈论就是研究不同主 体之间相互影响行为的种学问。或者准确地说，博弈论是研究决策主 体之间发生直接相互作用时的决策 以及这种决策的均衡问题的学问， 因此，也有人把它称为“对策论”。现代经济学发展的一个引人注目的 特点，就是将博弈论引入其中。博弈论强调在确定了游戏的基本规则之 后，策略和计谋对游戏结果起着举足
16、轻重的作用。从这角度出发，许多 经济现象和经济行为者K可以被理解为某种博弈问题，都可以用博弈方法 进行分析研究。经济活动中的经营决策、政治活动中的竞选、军事领域 中的战斗等，也都与一般游戏一样，在一定规则之下，参与方进行决策 较量。近年来，随着博弈论运用领 域越来越广泛，博弈理论在谈判活 动中的应用也越来越受到人们的关注。将复杂的、不确定 的谈判行为 通过简洁明了的博弈分析，使研究进一步科学化、规范化和系统化，寻 找某些规律性的东西，建立某种分析模式，从而构建谈判理论分析的基 础框架。利用博弈论研究谈判，主要解决三个问题，即合作的必要性、合作 是谈判的基础以及博弈论对于谈判的指导意义。（一）合
17、作的必要性在研究“人们为什么要合作”这个问题上，美国人艾克斯罗德（RoberJAxelrod首先设定了两个前提：(1)每个人都是自私的，即从人的基本需求提出合作的原始动力问 题。(2)没有权威干预个人决策，也就是说，个人可以完全按照个人利益 最大化的企图进行决策。这是从人的自然性的角度出发，指出追求满 足是个人的权利。当然，作为谈判人员来说，他不是一个完全意义上 的自然人，而要隶属于一个组织，所以个人追求满足的过程要受到很 多条件的制约。但是，人的基本需求却不会因为有组织的存在而消失。在此前提下，合作要研究的问题是：(1)人为什么要合作？(2)人什么时候是合作的，什么时候又是不合作的？(3)如
18、何使别人与自己合作？谈判人员对这三个问题的回答则是确定谈判关系、决定合作形式、 采取谈判策略以达到谈判成功的依据。(二)合作是商务谈判的基础谈判是一种竞争，同样也是一种合作。依据博弈论，可以将谈判分 为两种形式的博弈。1 .合作博弈合作博弈是谈判人员非常明确谈判各方的真正利益，而且各方采用 非常坦诚的、公开的方式来进行合作的谈判方式。在一些有着友好的合 作经历的谈判主体之间，完全可以采用这种公开的、协商的方式明确各 自利益，以取得谈判成功。其实质就是“如何将蛋糕做得更大”的问题。 因此，这种意义上的谈判是最好的一种博弈。2 .非合作博弈在研究合作的过程中，人们利用博弈论思想去探讨决策者的一种心
19、 理行为时，更多借鉴的是非合作博弈理论，即背靠背情况下的合作。在 谈判过程中，谈判各方在制订自己的谈判目标时，一般都有一个弹性范 围，目标的实现在最低限度标和最高理想目标之间就算谈判成功。谈判 各方在无法知悉对方底线的情况下进行谈判，其实质就是一种背靠背情 况下的合作。如何进行全面的决策，如何实现双赢结果，以利用博弈论 思想来探讨。 在现实的经济社会中主要存在两种博弈情况：是各方主 体实力均衡情况下的博弈， 是各方主体实力不均衡情况下的博弈。人 们经常用一则“囚徒困境”的故事来说明博弈各方主体实力均衡情况下 的博弈 甲、乙两个人一起携枪准备作案，被警察发现抓了起来。因为 没有其他犯罪证据，警方
20、 只能以非法携带枪支的轻罪处罚他们。但是 警方怀疑这两个人可能还犯有其他重罪，于是分别进行审讯。警方告 诉他们：如果主动坦白，就有可能得到宽大处理；否则，一旦同伙主动 父 代，抗拒者则必将受到重罚，而坦白者可以立功减刑。常非 在这种情 形下，这两个囚犯必须作出自己的选择：者他们相互背叛，与警方合作； 或者 保持沉默，和自己的同伙合作。这样就会出现以下儿种情况(为了 更清楚地说明问题，可以 给每种情况设定具体刑期)：(1)如果两人都不招供,警方会以非法携带枪支罪各判两人1年徒刑。(2)如果其中一人招供，而另一人不招供，招供者被判刑半年，另一 人将会被重判年(3)如果两人都招供，则两人都会因抢劫罪
21、各判5年。具体情形如图1-1所示。囚徒甲选项不招供招供选项囚不 招供 徒 甲、乙各判1年甲判半年，乙判10年乙招供甲判10年， 乙判半年甲、乙各判5年图1-1 “囚徒困境”博弈模型图假设这是两个聪明的囚犯，现在这 两个聪明的囚犯该怎么办呢？是选择相互合作还是相互背叛？从表面上 看，他们应该相互合作，保持沉默，因为这样他们俩将得到对双方来说 都是较好的结果一只获刑1年。但是，由于信息被封闭，两人无法交流, 而他们又不得不考虑对方可能采取的选择。由于甲、乙两个人都十分聪 明，所以他们都会优先考虑如何才能减少自己的刑期，至于同伙被判多 少年已经顾不得那么多了。甲会这样推理：假如乙不招，我只要一招 供
22、，只被判刑半年，而不招要坐牢1年，显然招比不招好；假如乙招了， 我若不招，则要坐牢10年，他却只被判刑半年，而我招了也只坐5年， 显然还是招了好。可见无论乙招与不招，我的最佳选择都是招认，所以 还是招了吧。所以在这种情况下，如果甲认为乙会合作，则甲背叛能得 到更多的利益；如果甲认为乙也将背叛，则甲的背叛也能得到更多的好 处。因此，无论乙采取什么样的行动，选择背叛对甲来说结果总是好的于 是，甲似乎知道该怎样做了。但是，相同的逻辑对乙也是同样适用的。 因此，乙也会选择背叛，而不管甲如何做。这样一来，甲、乙两人都选 择招供，这对他们个人来说都是最佳的决定，即最符合他们个体理性的 选择。按照博弈论的说
23、法，这是他们双方的“优势策略”，也是他们所 能选择的唯一平衡点。在这一点上任何人单方面改变选择，他只会得到 较差的结果于是，他们的最佳选择就是双方背叛，一起去坐5年牢，这 比他们双方合作，都只坐1年 牢的结果显然要差很多。由此，可以注 意到个体理性往往导致双方得到的实际利益比可能得到的要少得多， 这就是著名的“囚徒困境”。为什么两个聪明的囚犯却无法得到最好的 结果?两个人都招供，对两个人而言并不是集体最优的选择。无论对哪 个人来说，两个人都不 招供要比两个人都招供好得多。“囚徒困境” 是一些非常普遍而有趣的社会情形的简单抽象，可以说是理性的人类社 会 活动最形象的比喻。它准确地描述了人类社会中
24、所存在的互相之间 不信任和相互防范的真实一面。从个体的角度来说，背叛总是最好的 选择，但双方背叛一定会导致对双方都不甚理 想的结果。“囚徒困境” 为探讨合作是怎样形成的提供了极为形象的解说方式，产生不良结局的 原因是当事人都基于自私的角度考虑问题。只有当人们都首先替对方着 想时，或者相 互合作时，才可以得到对双方来说都是最好的结果，就 是实现双赢。对于谈判活动来说，同样也需要谈判双方的相互合作和 信任，只有建立在坦诚和信任的基础上的合作才能实现各自利益的最大 化。在各方主体实力不均衡时，人们又采取何种合作方式呢?下面也用一 则“智猪博弈”的故事来说明问题。谈判的整个过程就是各方谈判人员博弈的过
25、程，在这个过程中，人 们为了实现各自的利益，都在进行决策，决策的结果直接影响谈判的成 功(三)博弈论对于商务谈判的指导意义人们研究博弈论的理论，分析不同形势下的博弈，其实质就在于应 用博弈论理论来研究 在谈判中如何提高各方主体之间的合作性，以达 到利益的最大化。要达到这个目的，谈判人员需要做到以下几点：(1)在确立谈判关系之前，谈判人员可以通过一些私下交往的方式， 建立一种友谊关系，以感情来约束和限制谈判人员的背叛行为。(2)要增强识别对方行动的能力，以争取决策的主动性。(3)在谈判过程中，个人的形象和声誉一定要维持，这是对方决定以 什么方式来对待自己的主要依据。(4)能够分步完成的对局不要一
26、次完成，以维持长久关系。在博弈论 中称为“一报还报”，其真正含义指的是“以德报德，以怨抱怨”。在谈 判中，谈判人员通过对方对自己的态度，如让步还是施加压力，来决定 接下来对对方的态度。(5)谈判人员要坦诚相待，不要首先背叛，否则，在承担道德压力的 同时，也会影响对方的决策，从而危害到谈判全局。【小组讨论】：1 .在各方主体实力不均衡时，人们又采取何种合作方式呢？通过学习通APP小组讨论模块回答问题，每个小组在讨论题目下面建立 一个讨论版块。欢迎同学积极参与讨论，并获得相应的分数，系统会记 录得分，作为期末成绩的平时成绩。【课堂提问】：2 .人为什么要合作？学生活动3 .人什么时候是合作的，什么
27、时候又是不合作的？4 .如何使别人与自己合作？通过学习通抢答功能，第一名回答问题，如果第一名回答错误，邀请下 一个名次的同学回答问题。回答正确每题加平时成绩1分，回其答错误0 分。其他同学通过学习通APP课堂提问模块线上答题，并获得相应的分 数，系统会记录得分。作为期末成绩中的平时成绩。猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈一边有个踏板，每踩一下 踏板，在远离踏板 的另一端投食口就会落下少量食物，如果有一猪去 踩踏板，另一只猪就会有机会抢先吃到 落下来的食物。当小猪踩动踏 板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是 大猪踩 动踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争到
28、另一半 残羹。那么，两只猪各会采取什么策略呢?人们能够看到的结果就是小猪 在悠闲地等着吃大猪踩踏板落 下来的食物，而大猪为了能够吃到一点 残羹冷炙却不停地在食槽和踏板之间疲于奔命。教师理论讲解：知识点3三、公平理论商务谈判的实质是人们相互交换意见、协调行为，这就必须要遵循 一些原则，制定一些规章，才会使得这种活动更有成效。而公平就是人 们所依据的一个重要原则，公平理论对商务谈判具有重要的指导意义（一）公平理论的基本内涵公平理论是美国行为科学家亚当斯（John Adams）在1967年提出的。 此理论说明人们 在对待分配是否公平时，不是比较所获得结果绝对量的 多少，而是比较所获与所付出的比里 值
29、，并与他人或自己的过去或期 望的值进行对比。通过公式来表示，即0/二0/式中，0代表结果，即分 配中的所得，包括物质的、精神的和当事者认为值得计较的任何事物； 代 表投入，即人们所付出的，包括物质的、精神的和相关的任何要素; P代表当事者；r代表比较 中的参照对象，可以是具体的人或群体的平 均状态，也可以是当事者经历过的或对未来所设 想的状态。当公式两 侧相等时，人们就会感到公平；公式两侧不等时，人们则会对分配的结 果产生不公平感（如0/。/1,人们会觉得吃了反之，人们会觉得占了便宜, 有时也 会产生歉疚感，这是另外一种不公平感，但多数人此时会心安 理得）。46-70分钟人们在研究公平时遇到很
30、多问题，例如，如何界定公平，为何不同 的人对同一事物的结果产生不同的公平感，如何在组织的管理过程中消 除员工的不公平感，等等。教学公平问题之所以复杂，主要原因有以下几个方面：活动（1）和个人主观判断有关个人在评价公平问题时，经常以自己的经历、经验和要求为标准， 就会出现不同的人对同一事物的评价不尽相同的情。另外，人们在和别 人比较时，会不自觉地过高估计自己的水平和能力，也会导致不公平感 的产生。（2）与个人所持的公平标准有关个人所持的公平标准不同，评价结果也会有所不同。（3）与评定者定的标准和指标有关评定者定的标准高，评价结果往往会比实际偏低；反之，评定者定 的标准低，评价结果会偏高。（二）人
31、们对不公平感的消除方法不公平感产生的原因很多，导致的不公平的类型也比较多，如起点 不公平、过程不公平以及结果不公平等。此外，人们偶然还会产生过高 不公平感，这是一种由于受到比预期更高的待遇而产生的不公平感即前 面提到的歉疚感，但是这种感觉随着对自我评价的提高和重新定位会很 快消失，所以本书阐述的是人们在于感觉待遇不如预期的好时而产生的 过低不公平感。当人们产生过低不公平感时，就会心存不满或产生怨恨, 进而影响到整个情绪与行为，后果是极其负面的。为了恢复公平感，就 需要消除产生不公平的根源，一般采取以下几种措施1 .积极的方式在产生过低不公平感时，人们首先应当采取积极的态度和行为，客 观、科学地
32、面对问题寻找解决问题的方法。(1)客观面对不公平，调整心态，增强受挫能力。在社会工作领域和 社会生活领域，不公平现象是很常见的，所以对于这一问题应当客观对 待，随时调整心态。(2)冷静分析不公平产生的原因，是外部原因还是部原因，找到消除 不公平感觉的解决方法。不公平问题的出现有时是内部原因(即个人原 因)，有时是外部原因。如果是内部原因，个人应当从自身出发去寻找解 决问题的办法；如果是外部原因，则要根据具体问题灵活处理。(3)以积极的态度去扭转别人对自己的评价，提高对自己的补偿，从 而减少不公平感。2 .消极的方式在面对过低不公平时，人们难免会产生一些消极情绪和行为，这些 都会影响到个人和组织
33、的发展。(1)消极合作或不合作，从而减少自己的付出。例如，一名积极工作 的职工，如果在领取报酬时，没有拿到他期望的较多的奖金，而是和其 他人一样，那么，他就会产生不公平感，他既不能左右老板给他增加工 资，又不能降低别人的工作热情，但他能够让自己敷衍了事消极怠工。(2)重新确定参照对象。改变参照对象，可以很快消除人们的不公平 感。当人们改变参照对象后，其心理状态会发生变化。如“比上不足， 比卜有余”，就是一种典型的心理安慰。(3)另外补偿以达到公平。人们在感觉不公平时，会采用一些能够实 际补偿的方式或方法来弥补这种不公平。在组织中研究比较多的就是员 工的行为，发现其中很多不符合组织需要的行为就是
34、在不公平感驱使下 产生的。3 .公平理论对于商务谈判的指导意义在谈判过程中，会有很多因素影响双方谈判者的心，哪怕是微妙的 心理变化也会对谈判的结果产生或多或少的影响，这种心理变化会直影 响谈判人员是否能理智地处理问题例如，在谈判过程中，各方作出的让 步即使是同样的，但是由于各方实力不同，或者谈判人员的个性特征不 同，总会有人感觉不公平。怎样消除谈判一方的不公平感，防止由此带 来的消极作用，对每名谈判者都是十分重要，也是十分必要的。高明的 谈判者必须谙熟各种谈判技巧，及时觉察谈判对手心理的微妙变化，使 谈判各方处于有助于达成协议的积极的心理状态。公平理论对于理解 并处理谈判活动中的许多问题具有重要的指导意义，主要体现在以下几 个方面：(1)要对合作中利益公平分配的标准达成共识与认可。由于人们选择 的标准和角度不同，人们对于“公平”的看法及所采取的分配方式会有 很大的差异，完全绝对的公平是不存在的。因此，要想在谈判过程中减 少谈判人员的不公平感，应当先统一分配的标准。(2)感觉上的公平很重要。谈判者要努力找到对方所需，如在对方作 出让步之后，可以在其他方面让对方感觉作的让步很有价值，从而产生 一种公平感(3)人们对“公平”的看法常常取决于心理因素，无论在什么样的公 平分配方法中，心理因素的影响都发挥着越来越重要的作用。