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1、落花生讲课详细教案落花生讲课详细教案篇一一、教学目标1 .使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体 面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。2 .了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主 要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。3 .培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。4 .学会生字新词；会用居然、成熟造句。5 .分角色朗读课文。背诵课文。二、教学重点1分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出 做人的道理。2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学难点了解课文主要
2、内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。四、教学时间:1 .引导学生快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情。（种花 生、收花生、吃花生、议花生）2 .再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的。划分全文的段落，讨论每 一部分的具体内容。3 一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。4 二部分（第2自然段）：写母亲提议过收获节。5 三部分（第315自然段）：写过收获节时吃花生、议花生。设计意图：细读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培养 学生分析、理解、概括的能力。四、再读课文，分清主次1 .快速扫读课文，了解文章重点内容。2 .引导学生小结：同学们，课文题目是“落花
3、生”，你们认为课文着重描写 的是什么？你们从课文内容中发现了什么？图片引导学生发现：从种花生到收花 生要经历几个月的时间，作者却只用几个词语一笔带过，而过收获节只是一个晚上 的事，作者却用了大量篇幅，可见过收获节时对花生的议论是重点。设计意图：通过让学生对全文进行总结，培养学生的总结、概括能力和语言表 达能力。五、教师示范，指导书写1 .课件出示本课会写字，播放书写动漫，让学生观察。2 .教师强调书写要点。浇：右下不是“元”。慕：下面是“小”的右侧多一点。矮：右下“女”的横较长。3 .教师范写“播、榨、慕”。4 .学生练写，互相评价。设计意图：写字既是一项重要的语文基本功，又是巩固识字的一种手
4、段，是学 生学习功课的必备技能。第二课时一、复习检查，引入新课1 .提问：课文围绕落花生讲了哪些事？重点写了什么？2 .导入：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，父亲的一席话，使我们 对花生也生出了几分敬佩之情。带着这份敬佩之情，我们来学习课文。设计意图：通过复习课文重点内容，理清文章脉络，为深入学习课文做好铺 垫。二、学习课文，品读理解1.自由读“种花生、收花生”的部分，理解内容。(1)多媒体出示第1自然段，启发学生思考：这个自然段先写什么，再写什 么？(先写种花生，再写收花生。)（2）课文中哪些词语是写“种花生”的经过的？这些词语能颠倒位置吗？为什 么？（买种、翻地、播种、浇水。这些词语
5、是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位 置。）（3） “居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结 果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又 是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。“居 然” 一词写出了大家那种惊喜的心情。）（4）练习用“居然”说一句话。（注意：写句子时要有出乎意料的意思。）2 .分角色朗读议花生部分，思考：课文中一家人是怎样议论花生的好处的？ （姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最 可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，但很有用。）3 .哥哥、姐姐和“我”所说的花
6、生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花 生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生进行了几次议论？这几次议论有什么不 同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较，第二次由花生的特点说明 做人的道理。）（1）多媒体出示父亲的第一次议论。图片父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石 榴。苹果相比较。通过对果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生的可贵之处。）教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝 上” “矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻、朴实无华。(2)指导学生有感情地朗读，体会花生的特点。花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂
7、在枝上，是不是花生故 意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？(不是的。)为什么？ (这是由它们各自的生长特点决定的。)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土， 等待人们来挖掘、利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？(不求虚名、默 默奉献、朴实无华。)(3)多媒体出示父亲的第二次议论，引导学生思考：父亲借花生来教育孩子们 做什么样的人？(谦虚朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。)4 .通过品读，体会句子的含义。(1)多媒体出示填空题：人要做 的人，不要做,而 的人。(2)你对作者的话理解了吗？什么叫“有用的人”？什么是“只讲体面，而对 别人没有
8、好处的人”？引导学生结合实际，举例说明。(3)小结：作者受父亲的启发所说的这段话是全文的中心。父亲的教导深深地 印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。(4)齐读最后一个自然段。思考：这一自然段对突出文章主题起了什么作用？(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把整件事叙述完整了。第二句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，可见母 亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5 .分角色朗读课文第1215自然段。6 .练习根据课文的主题，分清主次。图片结合“我”的一段话，概括课文的主题。（课文通过收获节上
9、一家人对 花生好处的议论，说明人要做对别人有用的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）（2）从种花生到收花生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到 谈花生，从谈花生到论人生经历了多长时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么 这样安排？（对这个问题的思考，可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章 主次与主题的关系有比较具体的认识。）（3）小结：这篇课文重点叙述的是过收获节、议花生，着重写了父亲的议论， 这样可以突出文章的主题。其他内容对文章的主题起说明交代的作用，略写。我们 在习作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。设计意图：加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是语文
10、课程标 准对高年级阅读教学提出的具体要求。以上设计就是通过对语言文字的认真揣 摩，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深入，让学生理解父亲的 话的含义，体会作者的表达意图。三、总结写法，感悟道理这篇课文借写花生，告诉我们做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路灯等平 平常常、普普通通的事物，都会让我们想到那些默默作贡献的人。设计意图：及时进行读写结合，能够帮助学生学习作者借物喻人、详略得当的 写作方法。四、课外延伸，妙笔生花1 .花生会让我们想到
11、那些默默无闻作贡献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路 灯等事物，你会想到身边哪些人？让我们学习借物喻人的写法，试着选择其中一 个，写一段话。2 .学生练写。设计意图：结合生活实际，进行课后练笔，锻炼学生的写作能力。板书设计教学反思在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考 主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父 亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品 格的人的道理。这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。落花生讲课详细教案篇三教学目标：1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等
12、词语。2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献 的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人”的道理。3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方 法。4、练习用“居然”“成熟”造句。5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学 习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教具准备：生字卡片、课文插图课时划分：2课时第一课时一、
13、提出学习目标1、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花 生荚，所以叫落花生。简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲 关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人 有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么， 是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书课题15、落花生）2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多 读几遍。抓住重点词句，体会课文的思想内容。（
14、在书中留下你思考的痕迹，批批划 划，并在旁边做上读书笔记。）有感情地朗读课文。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示（小组内）1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之 心、实用、体面的意思。2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。3、我会流利地朗读第10自然段。4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（小组内或全班）1、理清课文段落，
15、概括段落大意。教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪 些内容。落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花 生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮 助学生概括总结。给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么 分歧；对第二段的划分，学生会产生分
16、歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作 第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以H TEo2、了解课文的主要内容。我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对 花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要 做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（三）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组朗读课文的生字词语。2、小组朗读课文的第10自然段。3、小组分角色个性朗读。（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（结合课时而变）四、知识拓展延伸1、有感情地朗读课文，背
17、诵最后4个自然段。2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。2课时。五、教学准备：投影仪，投影片。六、教学过程第一课时课时目标：1 .通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。2 .朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思 考，讨论。介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为 线索，通过写事，来揭示某一种道理。介绍作者。二、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎 样的顺序写的?五、作业布置1 .抄写生字
18、新词。2 .有感情地朗读课文。第二课时一、回顾课文，提出新的目标1、复习检查。听写生字词语。2、引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话 题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。课文围绕了落花生讲了哪些内容。背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。从文章的借物喻人的表达方法上，哪些地方值得我们学习。课外资料搜集展示。结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。二、展示学习成果（一）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与
19、“创造性展示”合为一 体）1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之 处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位 发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头 上” “矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的 人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。出示填空，指导背诵。“人要做（有用）的
20、人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的 人。”你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有 好处的人？结合实际，举例说明。小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方 面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才 实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献 的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教 导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之 中。2、学生展示朗读能力。小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以
21、邀请其他 同学和你一起读。3、练习根据课文的中心，分清主次。结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不 要做只讲体面而对别人没有好处的人。）从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈 花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这 样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心 思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）（二）创造性展示（以小组形式全班展示）1、小组分角色朗读课文。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现
22、个性。（小组展示的形式多种多样）三、激发知识冲突（适时进行）1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？2、课文为什么要以“落花生”为题？（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）四、知识的拓展与延伸1、搜集资料的展示学生展示搜集的借物喻人的文章。2、个性创作展示。以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理?五、作业1、背诵课文最后四个自然段。2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道 理。三、自学生字、词，读准多音字1 .学生按一定的自学方法自学生字、词。开辟(p)榨(zh4)油爱慕(m)要求读准字音；记清字
23、形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用 I可语。2 .检查学生掌握情况。投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。结合课文理解词语。读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。四、指名读课文，把握段意，明了重点概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的 人。五、练习朗读课文六、作业1 .抄写生字、词和课后读读写写中词语。2 .做填空练习。（课后练习1）3、朗读课文。第二课时课时目标：1 .通过朗读，了解课文的写作特
24、点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点 突出。）2 .理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。教学过程：一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇 落花生是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为 题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板 书：种花生，过收获节。）二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详 写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）三、分析重点段（一）自己大声读过收获节一段。1 .思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？2 .回
25、答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来 了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成 果，分享劳动的快乐；借这个机会教育我们。）3 .回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花 生）（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板 书：我们谈，父亲谈）L回答前两个问题后，分角色朗读。4 .回答谁谈的重要？（父亲谈）5 .指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花 生）哪方面是重点？（学花生）6 .赞美花生的什么？学花生的什么？自己读父亲两次
26、说的话，思考以上问题。7 .指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地 方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？板书:8 .指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花 生的可贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意 义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？齐读，体会其中的含义。四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心
27、 思想。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？ （借物喻人，有详有略，突出重点。）五、总结深化1 .这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生 作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。2 .大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好 好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁 之才
28、！六、作业造句；听写词语；抄写句子。（课后练习3）内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十一，落花生，希望对你有帮 助！落花生讲课详细教案篇二设计说明语文课程标准提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内 容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。落花生一文正是 落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内 容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读 中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课 文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。课前准备教师准备：1 .搜集花生的图片
29、，搜集关于作者许地山的资料。2 .制作多媒体课件。学生准备：1 .熟读课文，借助工具书自学生字、词语。2 .搜集关于花生的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激趣入课1 .导入：（多媒体出示谜语）同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家 听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家。地上开花不结果，地 下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物？2 .解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生 荚，所以叫落花生。3 .简介作者：（PPT出示作者照片及资料）这篇课文的作者许地山是现代小说 家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印
30、象，所以他 决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关 于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去 看一看。（板书课题）设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点 有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学生产生 探索的欲望。二、初读课文，自学字词1 .多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。(1)会读、会认生字。(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。(3)读课文，要求读得正确、通顺。2 .师生交流，并检测学习情况。(1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。便：多音字，有pidn和bidn两个读音。通过组词区分读音。榨：读翘舌音zhd,不要读成zhd。矮：读ii,不读ndi。(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则， 联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。学生联系课文具体语言环境理解“播种、吩咐、榨油、爱慕”等词语的意 思。3 .朗读课文，要求读得正确、通顺。设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的 方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高 学习效率。三、细读课文，感知内容