《生命的起源和进化教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命的起源和进化教案.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生命的起源和进化教案生命的起源和进化教案篇一生命的起源和进化教案一、复习目标：知识目标：1、描述生命起的过程化学进化过程。2、举例说出生物进化的总体趋势。3、概述生物进化的主要历程。4、举例分析生物进化的原因自然选择。能力目标：1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，及生物进化趋 势。2、观察米勒的模拟实验，预测产生的小分子物质。3、说出研究生物进化的一些基本方法。情感目标：1、认同生命的物质性，生物起于非生物。2、认同生物与环境相互作用，促进了生物进化的观点。3、先天性行为有哪些局限性？4、动物越高等，学习行为越多吗？学习行为越多，对动物的生存就越有意义 吗？举例说明。5、为什
2、么要从菜青虫的卵开始进行隔离饲养呢？怎样对菜青虫卵进行隔离饲 养呢？6、在探究“菜青虫的取食行为”中，实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗? 滤纸的颜色要和菜叶一样吗？实验要在同样的时间和地点来做吗？为什么？分层训练LL下列关于动物先天性行为的叙述错误的是（）A.它是动物生来就会的B.它是动物通过遗传、自然选择进化而来的C.它的形成不依赖个体生活的经验D.它对于动物适应环境没有什么意义L2.下列属于先天性行为的是（）蜜蜂采蜜蚂蚁做巢蜘蛛织网鱼类涧游大山雀偷饮牛奶家兔 听到饲养员的脚步声跑过来A.B.C.D.2.1 .下列说法正确的是（）A.只有哺乳动物才有学习行为B.只有鸟类和哺乳动物具有学习行为
3、C.动物越高等，形态结构越复杂，学习行为也越复杂D.先天性行为和学习行为都是由遗传物质控制的2.2 .蚯蚓要经过大约200次的尝试才能学会走“迷宫”，而老鼠只经过了不 足10次的尝试就学会了走“迷宫”。这说明（）A.老鼠比蚯蚓的学习能力强B.蚯蚓走到迷宫复杂C.老鼠走的迷宫复杂D.蚯蚓比老鼠的学习能力强3.1.一名出生不久的婴儿，由于身体患病，母亲抱着他到医院治疗，当护士 把针扎到他身上时，孩子哭了起来；当第二次到医院去的时候，孩子看到穿白衣服 的人，马上就哭起来；等孩子长大一些的时候，当听到妈妈说要把自己送到医院的 时候，就哭起来。第一次哭泣是 行为，第二次哭泣是 行为，第三次哭泣是行为。3
4、. 2.实验人员想了解新孵化出的小鸟是怎样获得对母亲的情感的，他选择了六 只刚孵化的小鸭并编号。小鸭刚孵化出来就从它们的出生地移走了，使它们 没有见到自己的母亲。小鸭一直和它们的母亲在一起。实验人员给小鸭 一直展示一个大气球，同时播放英国母鸭叫的录音。经过若干天后实验人员 发现模仿英国母鸭叫的声音并时刻跟随在大气球的左右，我们称这种现象为 “印随”。“印随”可以归属于（）A.社会行为B.先天性行为C.学习行为D.本能小鸭最好被称为（）A.实验模型B.对照组C.实验组D. 一个变量如果不是把小鸭放在气球周围并放录音，而是把它们放在一只猫周围 同时播放母鸭的录音，则小鸭可能会（）A.不知所措B.失
5、去繁殖能力C.发出类似猫的叫声D.误认猫做母亲如果实验中用两只小鸭分别进行上述两种处理，这样行吗？为什么？个案补充课后反思先天性行为、学习行为基因在亲子代间的传递目标与方法1 .阐明 染色体、DNA和基因这三者之间的关系。2 .尝试说明基因在亲子代间的传递过程。3 .描述生殖过程中染色体的变化。4 .学习用科学理论去解释日常现象的方法。教学方法自主学习法、讨论法课前准备染色体、DNA和基因这三者之间的关系的投影片教学程序教师活动教学内容学生活动复习旧知导入新课生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上 是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，和卵细胞就是基因 在亲子间传
6、递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？新课第二节基因在亲子代间的传递一.基因和染色体帮助学生回忆有关染色体的旧知1.细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞 核内，由蛋白质和DNA分子组成。学生回答指导学生观察与思考2.观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。3 .全班交流。4 .教师补充说明相关问题：A.图上是一个细胞核的染色体（染色体可通过特殊染色清楚地辨别出来）8. 一个DNA上有许许多 多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的 各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。C.细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（仔
7、细观察发 现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明 内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）D.基因是染色体上控制生物性状的DN段。观察图，经小组讨论完成讨论题二.基因经或卵细胞的传递引导学生回顾旧知1.回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过或卵细胞传递 给后代。学生回顾旧知得出结论提问过渡父母应该把多少基因传递给子代呢？引导学生阅读2.阅读教材结论：形成或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意 的一半，是每对染色体中各有一条进入或卵细胞。学生阅读教材得出结论指导3.完成书本添图。小组讨论，合作完成本课小结略学生小结巩固练习课后，课课练
8、细菌一、设计思想：本节课是通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实 验能力和科学思想；通过细菌与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式，培养学 生分析问题和思考问题的能力。二、教材分析：本节是第五单元第四章第二节的内容。在第一节“细菌和真菌的分布”中，学 生通过探究实验”检验不同环境中的细菌和真菌”已初步掌握细菌和真菌培养的一 般方法，并通过观察细菌和真菌的菌落学会区别两种菌落的方法，从感观上对细菌 有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，而本节则从微观 的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点、分布特点等，通过本节课的 学习应要求学生学会描述细菌的主
9、要特征（形态结构、营养方式、生殖等），认 同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，培养学生严谨的科学研究态度和热爱科学的兴趣，为后面学习细菌真菌对自然界的作用和人类对细菌 真菌的利用奠定了基础，同时为日常生活中细菌性传染病的预防提供理论依据。三、学情分析刚进入八年级的学生，在七年级时已经学习了植物和动物的细胞结构的内容， 这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小， 对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效 率，必须采取形象直观的方法，为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画 等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。
10、四、目标：1 .知识与技能知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活 方式的差异。2 .过程与方法通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利于 吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。3 .情感、态度与价值观培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要知 识的积累，还有毅力、自信心的考验。通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质通过细菌分裂的相关
11、知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手 的良好卫生习惯。五、重点难点1、细菌形态结构的特点。2、细菌的营养方式和生殖。六、教学策略及教法设计利用多媒体进行教学，促使学生主动探究、合作学习，达到自主建构的目 的。七、课前准备教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制 作多媒体课件。放大镜学生：课前对本节内容进行预习。八、教学过程教学内容时间教师活动学生活动设计意图一、导入2分钟利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么样吃饭前总是要洗手 呢？由此引入课题。学生回答讲卫生，洗掉手中的细菌等等。学生积极回答激发 学生的学习兴趣。二、学生实验4分钟用手中放大镜观察手中
12、有 没有细菌学生认真做通过学生 自己动手做实验提高学生的观察能力和动脑能力同时让学生养成讲卫生的好习 惯。三、细菌的发现8分钟1、要求学生阅读教材第58?59页，然后根据探究实验 的步骤，剖析科学家的实验过程变质肉汤中的细菌是由原有的细菌产生的。2、引导学生讨论与交流：从这个故事中，你对科学的发现有什么新的认识？3、通过学习巴斯德的心得，对学生提出希望。1、阅读教材第58?59页。2、通过教师引导及自己思考、讨论，了解到细菌并不是自然发生的，而是由 原来已经存在的细菌产生的。3、讨论交流从故事中所获得的启示。使学生初步了解细菌的发现，让学生认 同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养
13、学生热爱科学、关心科学 的态度。四、细菌的形态6分钟1、用比喻的方法介绍细菌的大小，再通过展示在电子 显微镜下拍到的大头针尖上的细菌，进一步说明细菌的微小。2、展出许多细菌不 同的形态图，让学生区别分类。3、总结归纳细菌的三种基本形态，并展出与学生身体健康有关的细菌图经过 观察思考后认识到：（1）细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到 它的形态结构。(2)细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。1、通过形象的比喻和图片，使 学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。2、培养学生分析图形、总结归纳的能力。3、进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。五、细菌的结构6分钟1、展示细菌的结构示
14、意图与动植物细胞结构图，引导 学生进行观察比较。2、解释自养和异养的区别，引导学生明确细菌的营养方式。比较细菌细胞与 动植物细胞的结构，总结出细菌的主要特征，从而推测细菌的营养方式。强化图文 分析的能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。六、细菌的生殖6分钟1、展示细菌细胞图，引导学生找出生殖细胞，总结出 细菌的生殖方式。2、通过生活中的例子引导学生进行简单运算，说明细菌的繁殖速度极快，提 醒学生要搞好个人卫生。3、通过生活中的例子，介绍芽抱的特性。1、观察讨论，认识细菌的分裂生 殖。2、通过简单运算，认识到细菌繁殖力非常的强，引起对个人卫生的重视。3、了解芽抱的特性。利用所学知识解决日常生活
15、中的问题，以培养学生解决 问题的能力。七、总结1分钟简单总结本节课的主要内容，并提供查阅相关资料的途径(网 址)。认真听老师总结课堂的延伸八、课堂练习7分钟教师提供一些题学生回答九、板书设计第二节细菌（一）、细菌的发现（二）、细菌的形态和结构：1 .细菌的形态杆菌螺旋菌球菌2 .细菌的结构：a基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、核区（DNA）b特殊结构：荚膜、鞭毛、芽抱3 .细菌的营养：异养（三）、细菌的生殖：分裂生殖十、作业同步练习十一、教学反思以上就是我本节课件的全部内容。我深知课件不是简单的书本内容的照搬，它 重在教材内容的基础上的知识点的提炼与体现，帮助教师顺利完成教学目标、突破 重、难
16、点，用最简洁的文字与最直观的表达方式给学生呈现出本节的内容，把课件3.学习达尔严禁的科学态度以及坚持真理的科学精神。二、重点、难点:1、生命起的过程。2、生物进化的历程。3、生物进化的基本观点。三、重点、考点突破：1、原始大气的成分中没有氧气，而现在的大气成分中有氧气。2、米勒实验模拟原始地球的条和大气成分，通过进行火花放电（模拟闪 电），合成了许多种氨基酸。从而可以推测出，在原始地球的条下，从无机小分 子物质形成有机小分子物质是完全可能实现的。3、生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。4、生物进化的原因是自然选择。自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应 者生存下，不适
17、应者被淘汰。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。5、达尔自然选择学说的内容有：过度繁殖、生存斗争、适者生存、遗传变 异、自然选择。四、知识梳理：A、生命的起1、生命起的化学进化制作与录象片相结合，充分运用好多媒体这一现代化教学手段来提高教学质量和效 率，这也是我在制作课件时所遵循的原则生命的诞生24. 1生命的诞生目标知识目标：1. 了解原始地球为生命起提供的条。2. 了解生命起化学进化的大致致过程。3. 了解米勒实验及其说明的问题。能力目标：通过解释米勒实验的设计原理及结果,培养学生进行分析和推理的能力。情感态度与价值观目标：1 .通过了解生命起的进化过程,渗透生命物质变化发展的量变和质
18、变的辩证统 一观点。2 .通过了解我国探索生命所取得的成就,进行爱国主义教育。重点1.生命起的进化过程教学难点1.解释米勒实验和描述生命起的化学进化过程教学准备教学过程引入当我们参观动物园,植物园和水族馆的时候,当我们在森林,草原和田间漫步的 时候,我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚.花草树木,鸟兽虫鱼.我们不禁 要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢地球上最初的生命又是如何诞生 的呢。关于生命起的问题，你知道有哪些假说吗引题:生命的诞生。一、从原始大气到有机分子学生活动：1.发表自己的观点或看法教师补充：神创论自然发生说W宇宙胚种说化学进化说等1 .分析,整理后，了解化学进化说2
19、. 了解地球,对地球的原始状态进行推理性假设（CAI展示）3 .提出问题，做出假设4 . CAI模拟米勒实验5 .实验说明了什么6 .实验后的假设环节学生思考CAI补充说明总结：谈谈你对生命诞生的认识。果实和种子的形成节：第四单元第一题：果实和种子的形成型：复习时：1时主备人：独华军审核：初三生物组授人：复习目标：1、掌握果实和种子的形成过程。2、通过分析菜豆种子和玉米种子的结构，识别双子叶植物和单子叶植物。3、培养学生科学探究及分析问题和解决问题的能力，掌握科学探究的一般方法。复习重点和难点:2、描述果实和种子形成过程中子房的各个部分结构发育的结果。（重点）3、观察种子结构并描述菜豆种子和玉
20、米种子的各部分结构、功能、异同点。（重难点）复习导学：复习本内容，完成以下知识梳理1、果实和种子的发育受精作用完成以后，花的各部分发生了怎样的变化？填图子房的结构是怎样的？子房的各个部分分别发育成果实和种子的哪些结构？2、种子的结构掌握玉米种子和菜豆种子的结构并比较玉米种子与菜豆种子在结构上有何相同 和不同之处？明确：双子叶植物和单子叶植物的概念。（完成下表）菜豆种子玉米种子相同点不同点lo2、3、lo2、3、知识梳理子房壁果皮子房珠被种皮果实胚珠卵细胞+受精卵 胚种子2个极核+受精极核胚乳训练巩固：1 .下列结构中，属于果实的是？?A.蚕豆、绿豆、B.葵花子、小麦粒、玉米粒?C.西瓜籽、葫芦
21、子D.花生仁、杏仁2 .绿色开花植物的种子是由？发育而的。?A.雌蕊B.花药C.胚珠D.子房3 .假如1颗花生果实里有3粒种子。那么，这颗花生果实是由？A. 一个子房一个胚珠发育的B. 一个子房三个胚珠发育的?C.三个子房一个胚珠发育的D.三个子房三个胚珠发育的4 .单子叶植物种子的子叶的作用是？?A.贮藏营养物质B.光合作用C.吸收、转运营养物质D.发育成叶5 .我们吃的杏、桃，主要食用的部分是? A.子房B.种皮C.果皮D.种子6 .一朵花完成传粉和受精后，能继续发育的结构是？?A.花冠B.雄蕊?C.雌蕊的柱头和花柱D.雌蕊的子房7 .我们吃的葵花籽是，西瓜子是?A.子房B.果实C.胚珠D
22、.种子8 .在种子的结构中，主要的部分是？?A.子叶B.胚乳C.胚D.种皮9 .下列哪一组植物的种子营养物质贮藏在胚乳里？（）小麦花生西瓜高粱玉米A、B、C、D、10 .在种子形成的过程中，受精卵发育成？?A.种皮B.胚C.胚乳D.果皮11 .双子叶植物的种子和单子叶植物的种子胚的组成是? A.胚芽、胚轴和胚根B.胚芽、胚轴、胚根、子叶?C.胚芽、胚轴、胚根、两片子叶C.胚芽、胚轴、胚根、胚乳12 .双子叶植物和单子叶植物种子的根本区别在于?A.是否有胚乳B.子叶数目不同?C.胚芽数目不同D.胚的数目不同13 .下列各组植物中，属于单子叶植物的是？?A.黄豆、蚕豆B.花生、童麻?C.高粱、小米
23、D.向日葵、西瓜籽14 .菜豆、黄瓜等植物的种子内是无胚乳的。没有胚乳是因为？A.胚珠内没有极核B.胚珠内极核没有受精C.受精后的极核未发育D.种子形成过程中，胚乳里的有机养料被子叶吸收并贮藏起的缘故当日作业：1、下图为菜豆种子和玉米种的结构图，据图回答：(1)图中菜豆种子中2所示结构共有 片，而玉米种子2所示结构 只有 片,不肥厚。玉米种子中滴上碘液变蓝色的部位是,说明含有大量的(2)菜豆种子和玉米种子结构的相同点是都有和, 而且胚都由、 、 、 组成。不 同点是菜豆种子的营养物质贮藏在,而玉米种子营养物质贮藏在 ,玉米种子中有，菜豆种子中没有。2、右图是番茄的生长发育过程示意图，请据图回答
24、：(1)图中从1-2表示的生理过程是，图中3表示的生理过程是。(2)图中5是由受精后的发育而成的。(3)图中的4是由2中的发育的。(4)在图中5所示的生理过程中，消耗的营养物质主要自。反思重建：社会行为第九课时：社会行为目标：1、学生能够理解动物社会行为的主要特征。2、学生理解分工合作、信息交流对动物的意义。重点：理解动物社会行为的主要特征。难点：理解分工合作、信息交流对动物的意义。过程：、学生自学1、你能描述动物社会行为的主要特征有哪些吗？2、你能说出分工合作对动物有何意义？3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？请你举例说明动物群体中信 息交流对动物有什么好处？二、学生讨论：三、教师点
25、拨：1、你能描述动物社会行为主要特征有哪些吗？A、群体内部形成组织如白蚁：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。B、成员之间有明确分工如白蚁：雌蚁：“产卵机器”、雄蚁：交配、工蚁：“做工”、兵蚁：“防 御”。C、有的群体形成等级如狒狒：据其个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度等排成等级次序。2、你能说出分工合作对动物有何意义？群体生活对个体的生存、种族的繁衍都是很重要的，更有利于适应环境。3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？请你举例说明动物群体中信息交流对动物有什么好处?(1)信息交流的方式：动作、气味、声音等(2)举例说出信息交流的好处：A、孔雀开屏一一求偶B、一只黑长尾猴发现豹时发出一种特殊的
26、声音一一避敌C、一只蚂蚁发现食物后沿途留下气味返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁直奔 向食物取食四、归纳总结：学生总结：在本节课内，我学到了。五、巩固提升：生命的起源和进化教案篇二第12课探索生命起源之谜教案详解第12课探索生命起源之谜教案一、课标：简述进化论的主要观点，概述科学与宗教在人类起源问题上产生 分歧的根源。重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。二、知识结构:原始大气的成分：（）、氢气、氨、（）、硫化氢（）等，与现在大气成 分的主要区别是无（）。2、生命起的过程a、原始大气中的（）物质在（）闪电等条的激发下，形成一些（）物质， 随降雨汇入（）。
27、b、有机小分子物质经长期相互作用形成较复杂的（）物质，如原始的蛋白 质、核酸等，这些物质聚集并在外表形成（），经不断完善后实现原始的（）和 （）,原始生命诞生了（原始生命起的标志）。c、结论：原始生命起于（）。3、实验探究a、米勒实验支持了生命起过程的（）到（）阶段。b、1965年我国科学工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的结晶牛 胰岛素，这证明了生命起过程的（）到（）阶段。B、生物进化的证据1、化石证据a、是生物进化的最直接最重要的证据化石在地层中的分布是有一定顺序的。b、分布规律：越是古老地层中发掘的化石结构越（），越是晚期地层中发掘 的化石结构越（）。2、解剖学证据三、学法指导：
28、学会抓关键词历史教材在阐述历史事件影响时往往用一些关键词加以强调，学习时若能抓 住，会起到纲举目张、事半功倍的作用。如“开端、标志、转折、最早、最大、特 殊称号”等。学习时首先要找出关键词，其次要思考为什么这样说？四、重点问题：1 .达尔文进化论产生的历史条件2 .达尔文进化论的影响五、难点突破：1 .达尔文进化论的主要观点及进化论的发展脉络2 .科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的原因3、例题详解在生物科学中，首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是 ()Oa.血液循环学说b.植物学与生物学c.细胞学说d.生物进化论分析：该题意在考查考生科学的理性思维能力。经分析可知：a、b、c三项
29、在 生物、生化科学的研究中起了先导作用，但真正首次将“造物主”从生命现象的研 究领域驱逐出去的是“生物进化论”，d是正确答案。六、探究提高：读下列材料，回答相关问题：材料一 1860年的英国牛津，达尔文的物种起源刚刚在上一年出版并引 起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地 捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我 的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是 你祖父这一方，还是你祖母这一方？ ”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科 学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理
30、由因 为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯 于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地 干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩 的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是 真正的羞耻啊！”科学的历程材料二达尔文的物种起源出版后，宗教势力不甘心自己的失败，他们组 织信徒出版刊物，不断集会大造声势，叫嚣“打倒进化论”，“拯救心灵”，“粉 碎达尔文”，他们不准把物种起源放在剑桥大学三一学院的图书馆内。1864 年，竟有30位皇家学会会员与40位医学博士，联名发表宣言反对达
31、尔文。赫胥黎 在当时的处境也很艰难，正如他自己所说：若干年间，批评指责的北风刮起它最大 的曲解和嘲讽的暴风，甚至把我说成是一个邪恶的人。科学蒙难集请回答:（1）上述两则材料集中反映了什么样的冲突？这一冲突的最终结果会是什 么？这一结果说明了什么？（2）赫胥黎认为的真正羞耻的事情是什么？（3）你对两段材料所反映的现象有何看法？生命的起源和进化教案篇三地球上生命的起源教案第六章生命的历史第一节地球上生命的起源本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教 材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教 材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生
32、命的起源。这节教材也是对 学生进行唯物主义教学的好教材。教法指导一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也 就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。二、课时安排本节共安排一课时教案实例一、教学目标（一）认知目标1. 了解地球上的生命起源于非生命物质。2. 了解地球的演变（二）技能目标通过对“演示”实验投影片的观察，培养学生的观察、分析、归纳的能力。（三）情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主 义观点和历史唯物主义观点。二、教学重点和难点1 .教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。2 .教学
33、难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。三、教学准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。四、教学过程（一）导入现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来 呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？（二）新课讲解介绍中国古代的女娴造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娼、上帝是 谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问： 看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的 说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析
34、归纳得出蛆是苍蝇产在 肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物 能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析 归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放 原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不 少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始 地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提 供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了 构成生物的所必须的小分子有机物氨基酸。学生讨论归纳出在原
35、始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲 授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物 经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出蛋白质、核酸。原始海 洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小 滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无 生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生 命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生 的。指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外， 科学家认为原始地球产生于46亿年前，
36、原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发 生在35年前。（三）小结可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。五、板书设计第六章生命的历史第一节地球上生命的起源（一）人类的探索生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。（二）原始地球1 .高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。2 .原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。（三）地球上的生命起源1 .无机物小分子有机物较大分子有机物大分子有机物大分子有机物形成 界膜原始生命2 .生命诞生是化学进化的结果。（四）几个主要年份46亿年前形成原始地球38亿年前形成原始海洋35亿年前形成原始生命。六、习题与解释1 .
37、随堂练习(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是(A)米勒(B)雷地(C)巴斯德(D)达尔文(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质 所需的条件有(A)高温(B)闪电(C)紫外线(D)以上都是(3)非生命物质演化为生命的场所是在(A)原始海洋(B)原始土壤(C)原始大(D)原始陆地2 .课后练习(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了。(5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成 各种氨基酸，这些实验用来证明原始大气成分主要有、等气体，没有、和。(7)原始生命起源于物质，原始生命在形成的。是进化的结果。(8)科学家推测，地球形成于年前，原始
38、海洋形成于后前，原始生命形成于 年前。(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？3 .参考答案(1)B (2)D (3)A (4)微生物不能自然产生(5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸, 基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成(6)甲烷氢气水蒸气二氧化碳氧气 臭氧氮气功(7)非生命海洋化学(8)48 38 35(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始 生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮 气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变 了。小资料关于生命起源的几种假说1 .生物发生说(生源论
39、)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的 生命来源。2.宇宙发生说(宇生论)：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微 生物的泡子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生 命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡 呢？生命的起源和进化教案篇四关于初二生物生命的起源教案学习目标:1、描述生命起源的过程。2、尝试根据一定的科学依据进行推测O3、培养探索生命奥秘的兴趣。4、关注与生物学有关的社会问题。学习中难点：生命的起源一、前置补偿:你知道最早的生物是从哪里来的?
40、第一个生物是怎样形成的?二、导读提纲:1、阅读课本第3-4页，课本插图5.1-2,分析并讨论下列问题:地球上的生命是怎样起源的?这个问题上有哪些不同的观点?你还了解哪些观点?(4)地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同？(5)你认为原始地球上存在生命吗？2、阅读课本第4-6页，课本插图5.1-3,分析并讨论下列问题：(1)在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？(2)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？(3)米勒的实验支持了生命起源过程的哪个阶段？三、知识归纳：四、巩固练习：1、原始的地球
41、大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主 要是A、水蒸气、氨、甲烷等B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C、氧气、氢气、二氧化碳等D、水蒸气、氧气、氮气等2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是A、小分子有机物B、大分子有机物C、小分子无机物D、原始生命3、原始生命形成的场所是A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中4、下列有关生命的起源的叙述中正确的是a、同器官b、发现的意义：能反映生物之间存在一定的（），说明凡是有同器官的生物 都是由共同的（）进化而的。3、分子生物学证据a、分子生物学，例如（）为研究生物进化提供了重要依据。b、（）是生命活动的主要体现者，（）是蛋
42、白质的基本组成单位。（意 义）：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的（），亲缘关系越远的生物，其蛋 白质分子的（）。C、生物进化的历程1、生物进化的总体趋势：（），（），（）。2、生物进化的主要历程a、植物进化的历程b、动物进化的历程（脊椎动物）原始鱼类一原始两栖类一原始爬行类？（）D、生物进化的原因1、自然选择学说（生活在自然界的动植物）a、达尔b、内容：（）。A、生命是上帝和神创造出来的B、生命是从外星球迁移过来的C、生命是自然 而然产生的D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命 这一顺序逐渐进行的5、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是A、爱因斯坦B、米
43、勒C、爱迪生D、牛顿6、下列哪一项是原始大气中没有的A、氨B、水C、氧气D、氢7、下列关于生命的起源过程中，物质变化的趋向的叙述不正确的是A、由无机物生成有机物B、由非细胞结构发展成为细胞结构C、由简单有机物形成复杂有机物D、由无生命物质演变为有生命物质五、课堂检测：1、原始的海洋，就像一盘稀薄的热汤，其中所含的不断相互作用，经过极其 漫长的岁月，逐渐形成了生命。2、原始大气在、以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机 物。生命的起源和进化教案篇五生命的起源教案生命的起源教学内容教师活动学生活动导入：世界各地关于生命起源的神话传说广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育
44、了千姿百态的生 命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。一一“俗说天地开辟，未有人 民，女蜗拎黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄 土人；贫贱者，引绳人也。”，这样将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生 兴趣阅读资料，通过图片展示的广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚 蓝的地球感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。学生大胆解释其中的内容。分析想象中的原始地球指导学生闭眼想象，并说出你想象中的原始地球是怎样的？你的依据是什么？ 鼓励学生做出大胆的猜测和想象打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。原始生
45、命起源的推测小组竞赛：指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的早期认识的两个 不同观点（神创论，自然发生说）及现代认识（宇生说、热泉生态系统说、宇宙大 爆炸、星云假说等）的.资料，同时老师也向学生提供一系列的资料，让学生在小 组内初步整理，然后在全班介绍，比一比，哪些小组介绍内容精彩展示自己通过多渠道收集的材料，发挥小组的力量，然后大胆在全班介绍本小 组的观点。个人竞赛：指导学生讨论：在全班交流的资料说法中，说说每一种学说的中心观点和证据 分别是什么？他们能出示哪些证据来支持自己的观点？你比较倾向哪一观点，为什 么？对于其中的某一观点你还有哪些证据支持或者有哪些证据反驳？比一比，
46、哪些 同学的知识面广根据同学介绍的不同观点，借助老师出示的引导问题，进行更深层次的思考和 体会这些观点的逻辑性是否合理。初步学会用证据来证明观点，大胆阐明自己的观 点和证据。播放“原始气球景观”的动画和原始大气的形成及原始海洋的图片，再配合生 动的语言加以描绘，引导学生自主完成课本的讨论题。小结提问：生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场 所在哪儿？借助老师播放的视频动画，小组内合作交流，解决问题。对原始地球的 状况有一定的了解和掌握。原始生命起源的推测提出问题：最简单的有机物可能是怎样形成的，需要哪些条件？米勒的实验，可以证明生命起源经历了怎样的过程？自主学习课本P24有关内容，思考老师提出的问