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1、梦游天姥吟留别教学设计两课时【教学目标】1 .了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的艺术风格。2 .正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。（教学重点）3 .领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。（教学难点）【教学方法】 诵读、研读、小组合作学习【课前预习】1 .反复诵读诗歌，阅读金版学案第72走进作者探究背景，74页的审美鉴赏。2 .完成金版学案第73、74页任务二有关本文的字词练习。3 .根据参考答案，自行批改纠正预习内容。第一课时教学内容和目标了解作者和诗歌的写作背景；疏通词句，熟读全诗理清思路。教学过程和要点一 .导入。二 .背景和作者简
2、介。（结合初中学过的课文及金榜学案72页介绍）。三 .检查预习情况，突破难点题目。（疏通字词）四、吟咏品味。1.解题梦游：说明内容的虚实。天姥：指天姥山，是所梦的内容。吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其 它的如“歌”、“行”等。留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内 容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是 相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、 六、九言而构成了形式自由的长短句，
3、这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行 体”；另一种是每句七字，句式整齐。2.学生齐读、自由朗读，根据诗题信息，整体感知，理清思路。明确脉络：山境”梦因一梦境梦感 =|=仙境五.【当堂检测】1 .解释下列加线词我欲因之梦吴越:栗深林兮惊层巅：虎鼓瑟兮风为马：失向来之烟霞：安能摧眉折腰事权责:（6）势拔五岳撞赤城：烟涛微茫值难求：2 .学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？梦中仙境写了哪些图景？六.课后作业：1 .完成金榜学案75页任务一第（一）题1小题，第（二）第1题。2 .诵读梦游天姥吟留别。第二课时教学内容和目标1 .研习诗歌，鉴赏内容，
4、把握主旨；2 .体会诗歌的浪漫主义风格。教学过程和要点一.检查作业完成情况二、借助课文下面的注释读出诗歌的大意，勾画出你自己最喜欢诗句与同学分享交流。三、诵读并分析诗文（品读时完成金榜学案75页有关本文的梳理品鉴）1 .齐读段并思考：入诗的开头将“信难求的瀛洲”与“云霞明灭的天姥山”相对而提, 作用是什么？2 .齐读段并思考：梦中仙境写了哪些图景？3 .齐读段并思考：诗人又梦转醒的心情如何？4.归纳诗歌主旨：诗歌的最后一段，由梦想转入写实，揭示了全诗的主旨。短短的几句诗, 表现了诗人内心的矛盾，既有对人生感伤和逃避现实的态度，又有对上层统治者的蔑视，他 的求仙问道，决不是为了满足一己之贪欲，而是想用远离现实的办法，表示对权臣贵戚的鄙 弃和不妥协。四.探讨艺术手法（1）想像、夸张手法的运用（2）神话传说的运用（3）语言灵活。四、【当堂检测】同学试背五、课后作业1 .背诵默写2 .完成金榜学案79页第（三）题3 .以“独特的留别诗”为题目，写一段比较李白留别诗的读后心得，要求观点清楚，说埋有 据，论说有逻辑。