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1、第七单元教材分析一、单元说明本单元编排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫4篇课文，1篇语文 园地。四篇课文都是以动物为主角的童话，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自 我，热爱生活，用勤劳的双手去创造美好的生活。低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演，可结合课后练习中安排的复述课文、续 写故事等言语实践形式，在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从 积累到运用的有效迁移。另外，识字教学可侧重于随文识字，鼓励学生发现规律，找出特点, 自主识记。写字教学重点关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化。朗读课文时, 重在读好问句，能读出语气的变化，感受人物的心情。在课
2、文学习的过程中，丰富词语的积 累，体会关键词句的含义，理解课文内容。语文园地七共有6个板块，“识字加油站”将词语进行了分类，一类是劳动工具，另一类 是具体的劳动行为，可联系学生的生活体验进行识记。”字词句运用”将观察、表演猜测、动 手实践融为一体，要指导学生充分实践，灵活运用。“写话”的起步阶段，要激发学生表达的 欲望，树立表达的自信，指导学生结合自己的感受说出饲养动物的理由，尊重个性化的见解。 “书写提示”中“小泡泡”的内容就是本次书写的要点，要帮助学生在实践中领会。“日积月 累”是3句古文，学生会读会背即可。“我爱阅读”中月亮姑娘做衣裳一文用童话的方式 俏皮地讲述了月亮的变化。教学时，可围
3、绕一个“变”字展开，运用朗读、圈画、交流、讨 论、复述等方法，感受童话的美妙，体验阅读的快乐。二、课时安排19 .大象的耳朵2课时20 .蜘蛛开店2课时21 .青蛙卖泥塘2课时22 .小毛虫2课时语文园地七2课时19大象的耳朵教学目标1 .借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文；2 .图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的 想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理 解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理；3 .能正确认读“宜”等7个生字新词；正确认读多音字“似” “扇”在本课的读音，能据
4、音 组词或据词定音；4 .能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确 的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“耳朵”等11个词语。事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好!板书设计口罩20.蜘蛛开店河马一整天工夫围巾 织起来简单长颈鹿一个星期袜子教学反思:娱蚣跑回网上21青蛙卖泥塘教学目标1 .认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、侄等8个生字；2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事；3 .理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。 教学重点1 .识字、写字，理解词语的意思；2
5、.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。教学难点了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造 美好的环境。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入1 .同学们，有一只小青蛙不愿意再继续住在他的泥塘里，于是发布了广告。2 .出示广告：本蛙现有一泥塘，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方， 如有想买者，请速与本蛙联系。3 .这么好的一泥塘，为什么最后没有卖出去呢？我们一起去看看发生什么事了吧？4 .板书课题：青蛙卖泥塘。5 .出示“卖一一买”，“蛙一一娃”进行区分。设计意图：通过生活中孩子们经常会接触到的广告，让孩子们预测卖
6、池塘的情况，以此激发 他们主动阅读文本，找出原因的学习兴趣。二、初读1 .学生自由读课文，教师巡视指导。2 .检查自学情况。(1)朗读纠音。青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该正确读出这些词语。小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。(组内互读)谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？(生个别读)强调“搬” “泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音 节。(2)记忆生字。你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。全班交流展示。加一加：般一搬到一倒子一籽白一泉换一换：泼一破(3)去掉拼音，还能读好这些词语吗？出示：牌子吆喝水坑挺舒服集中播
7、撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住指名带读，正音。(提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、 愣、坑”是后鼻音)学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。开火车读，齐读词语。(4)词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来, 用它们/把水/引到/泥塘/里来。师范读，指名生练读。小结：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。(5)指名分段读课文，师生共同纠正评议。设计意图：朗读训练和词语教学紧密结合，
8、适时的总结学习方法，更能激发学生的学习欲望。 三、观察字词，规范书写1 .出示生字，指导书写。（1）生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？（2）教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。泉：上下结构，看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。破：左右结构，左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺2 .生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）3 .展示学生书写，师生共同评价。四、再读读课文，想一想：青蛙的泥塘是什么样
9、子的？为什么他要卖掉泥塘呢？根据课文内容，完成下面的填空。青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，又 修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。设计意图：通过初步理解课文，提取文中关键信息，能用自己的话概括课文的主要内容。五、课堂小结孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习 过后，你们一定会解开心中的谜团。第二课时一、新课导入1 .看，泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？2 .指名读，开火车读。设计意图：通过回顾课文的字词，唤起学生对课文内容的记忆，自然引出本节课的学习内容。二、赏读1 .学习课
10、文第一自然段。（1）轻声读第一自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？引导学生想象，什么样的泥塘让青蛙觉得“不怎么样” ？学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有草）。（2）指导学生有感情地齐读第一自然段，注意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。2 .学习课文第二至五自然段。（1）出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它对这 个泥塘有什么看法？学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。 不过，要是周围有些草就更好了。读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？根据学生的回答，突出显示“打打滚倒挺舒服
11、” “周围有些草就更好了”，并指导学生读出老 牛的不满意。(2)引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第五自然 段，找一找。学生用自己喜欢的方式读第五自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并回答。 根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的动作。指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？引读：到了春天。3 .自主学习课文第六至八自然段。(1)过渡：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪
12、个小动物引来了？他买 泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第二至五自然段的方法，学习第六 至八自然段。(2)学生自由读课文。(3)检查学生自学的情况。4 .学习课文第九、十自然段。读一读第九、十自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？汇报交流：(预设)生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。师：为什么没卖出去？生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。师：小鸟为什么说这里缺树？生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。师：还有哪个小动物来了？生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。师：蝴蝶为什么说这里缺点花？生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。师：还有谁来了？它们怎么说的？生：小兔跑来
13、说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。师：是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们的话, 是怎么想的？怎么做的呢？教师根据学生的汇报，引读：青蛙想：于是就照着他们的话去做。5 .学习课文第十一、十二自然段。(1)读第十一、十二自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子
14、，自己吆喝吧！（自由读第五段）指名吆喝，然 后齐读。你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎 么想？青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一 做“愣住了”的样子。想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？（2）师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地 的变化，成了现在美丽舒适的家园。（3）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象） （4）相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。三、复述课文，角色扮演1 .想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神
15、态、动作，先独自模仿，再在小组内演一演。2 .选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。设计意图：此环节教学主要采取朗读指导法和表演法，培养学生的朗读能力和表演能力。四、拓展阅读1 .有一只小老鼠，因为偷懒，都饿了好几天了，我们赶紧去故事一袋花生米里，看看他 现在怎么样了！2 .交流分享。五、归纳总结小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、舒适的好地方。我们每 个人都有一双勤劳的手，让我们做个有心人，用自己的双手去创造美好的未来！ 六、布置作业1 .把故事讲给家人听。2 .用自己的双手，整理自己的书包。七、板书设计21青蛙卖泥塘想卖种草引水种树种花修路盖子不卖）教学反思：22小
16、毛虫教学目标1 .认识“昆、怜、挪”等16个生字，会写“整、抽、纺、织”等8个生字，掌握多音字“尽” 的读音，理解生字词的意思；2 .正确、流利、有感情地朗读课文；3 . 了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战， 才能品尝到成长的喜悦。教学重点识字写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的变化。教学难点从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语言，感悟故事中蕴含的道理。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入1 .小朋友们，这节课我们要走出校园，至I郊外、到田野里去玩一玩（出示一幅大自然的画面, 图上有各种小动物）你瞧，这儿多热闹啊！谁
17、吸引了你？（指名说说各种小动物）2 .这些可爱的小昆虫们自由自在，忙忙碌碌。可是有一个小家伙跟其他昆虫不一样，（出示插 图）它看起来一一小小的，笨笨的，它就是一一（一起说：小毛虫，出示课题）3 .伸出小手跟老师一起写它的名字（板书“小毛虫”）“虫”中间的部分就像小毛虫胖胖的身 体。在这广阔的大自然中，它显得那么小，一点儿也不起眼，小朋友们再叫叫它的名字。 二、初读1 .这节课我们一起走进小毛虫的故事，先听老师朗读课文，请小朋友们捧起书，摆好朗读的 姿势，耳朵认真听，眼睛跟着看。2 .故事读到最后我们知道小毛虫变成了一一（板书：蝴蝶）蝴蝶的偏旁都是“虫字旁”，它是 小毛虫变的。3 .故事里，小毛
18、虫是什么样的？蝴蝶又是什么样的呢？请小朋友们自己读读课文，到故事里 去看一看吧！课文中有些生字标注了拼音，读的时候要格外关注，不认识的字查看生字表， 或者查查字典、问问老师。4 .在课文里你看到的小毛虫是什么样的？根据回答出示词卡“笨手笨脚”和“笨拙”，“拙” 这个字，左边是一一，右边是迈出山洞在走路的脚（出示图片），手脚并用才能把事情做好， 真是一一笨手笨脚（认读词卡）。变成蝴蝶后呢？灵巧、美丽、轻盈等（根据回答出示词卡“灵巧”）三、再读1 .默读，想一想你还有什么不懂的地方吗，在书上做好记号。2 .学生质疑，梳理归纳。（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读
19、。（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？3 .学生汇报交流。（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？（2）把你认为写得好的句子和大家交流。二、赏读学习一、二自然段：笨手笨脚的小毛虫1 .小毛虫这么笨拙、不起眼，怎么变成美丽、灵巧的蝴蝶了呢？（出示1、2自然段）让我们 先来看看它笨拙的样子。2 .学习第一自然：（1）（指名读第一自然段）课文里连着说了小毛虫三个“不会”，谁再来读 一读这句话；（2）看来小毛虫跟其他昆虫们很不一样，请两个小朋友分别来读读写大大小小 的昆虫和写小毛虫的这两句话。看来小毛虫真是一一笨拙，让人觉得一一可怜3 .
20、谁来完整地朗读第一自然段？4 .学习第二自然段：过渡：小毛虫即使是活动起来，也显得特别费劲（出示第二自然段）（1）（指名读）你看到小毛虫在干什么？（根据回答点红“挪”和“爬”）请小朋们读准这两 个字；（2） “挪”左边是一一提手旁，我们平时挪一挪课桌、挪动书本，只是稍微动一点点，小毛 虫怎么挪？（播放视频）小毛虫是怎样挪的呀？整个身体巴在地上用力往前挪了，半天才挪 动了一一（一点点）。要是从一片叶子爬到另一片叶子上（出示一根带有树叶的小树枝）对于 它来说一一（太难了、太费力了、太远了）远到仿佛是一一周游了整个世界。（3）谁来读读读第二自然段。（朗读评价点：九牛二虎之力、一点点、整个世界）5 .
21、男生和女生分别来读读这两个自然段。学习三、四自然段：辛勤织茧做屋过渡：这么笨拙的小毛虫怎么变成了美丽的蝴蝶了呢？1 .请小朋友们默读3、4自然段，不出声、不指读。（根据学生交流板书茧”），织茧是小毛 虫做的一件很重要的事情，它的心里是怎样想的呢？请个同学读一读。2 .（出示第三自然段）尽管如此，它并不一一，也不一一，它懂得一一（出示词卡“悲观失 望”）“悲”的下面是一一心，“慕”的下面也是一一心，这些都是小毛虫内心的想法。这里连 用两个“不”，小毛虫的想法很坚定，谁来再读一读（指名读第三自然段）。3 .小毛虫要朝着内心的想法去行动了，那就是一一抽丝、纺织、编织（逐个点红、逐个认读）; （1）抽
22、丝：首先从身体里把丝线一点一点抽出来，你看“抽”字的偏旁是一一（提手旁）， 要用力，这几个词语里有好几个绞丝旁，织好茧子需要很多很多丝线，小毛虫得不停地一一 织啊、织啊（点红），最后把自己从头脚一一（裹进了茧屋里）；（2）（出示茧子的贴图）就像 这个字（指“裹”字），从上到下，把中间的部分给包住了，用丝线织一间屋子，多辛苦啊!（3）（指名读）它织啊，织啊一一4 .最让人感动的是，这只笨拙的小毛虫，做这么辛苦的事情却是一一（1）（点红句子齐读） 一刻也没有犹豫，尽心竭力地工作着。（2）（出示词卡“尽心竭力”）认读词语，小毛虫心里 想的是一一把茧屋做好；一刻不停地在一一抽丝、纺织，所有的心思和力气
23、都用在了织茧屋, 就是一一“尽心竭力”。5 .不起眼的小毛虫尽心竭力地做好了自己该做的事情，请两个小朋友分别给大家读读3、4自 然段。学习57自然段：等待和蜕变1 .最后笨拙的小毛虫从茧子里飞出来变成蝴蝶了！你们看（播放蜕变成蝶的视频）2 .美丽的蝴蝶不是一下子就变成的，请三个小朋友分角色朗读5、6自然段。它还需要一一（出 示词卡：耐心等待）3 .时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条一一它灵巧地从茧屋里一一（学生齐读） 这一幕多让人激动，（配乐指名再读）“它惊奇地发现一一”4 .在这个故事里，我们看到小毛虫织茧变成了蝴蝶（画横线）。当它还是一条小毛虫的时候看 起来一一（笨拙），但是它不悲观
24、失望，而是尽心竭力地织茧，经过一一（耐心等待）最终变 成了一一（灵巧的蝴蝶）。看来，万事万物都有自己的一一（出示词卡“规律”），每个人都要 做好自己该做的事情。四、复习生字、指导书写1 .看，小蝴蝶把这一课的生字朋友带来了，我们一起来读一读。2 .小朋友们读得真棒，奖励大家玩猜字游戏；五、指导书写1 .今天要学习书写这三个生字（出示“纺织编”），读一读，看一看，它们都是一一绞丝旁, 书写的时候左边窄右边宽（用彩色方框表示）；2 .老师范写；3 .学生练习，反馈指导。第二课时一、回顾课文主要内容1 .认读课题，引入学习内容；2 .朗读课文：(1)指名分自然段朗读课文；(2)小毛虫变化前后样子的对
25、比朗读：分男女生读1、2自然段和第7自然段，感受小毛虫 的笨拙和蝴蝶的美丽、灵巧。3 .故事内容回顾：小毛虫努力织茧，最后变成了一只灵巧的蝴蝶。(板书：小毛虫一一茧一一蝴蝶)这节课，我 们来学着讲一讲小毛虫的成长故事。二、复习词语，练习讲故事1 .出示词语，指名认读。昆虫生机勃勃笨拙笨手笨脚可怜抽丝 纺织 编织尽心竭力与世隔绝挣脱出来色彩斑斓2 .结合老师的板书和屏幕上的词语，想想小毛虫经历的变化，试着讲一讲这个故事。(1)自己想一想，小声说一说；(2)同桌俩合作说，一个人说部分；(3)指名讲给大家听；三、指导书写1 .出示生字“整、布、抽、怎、消”认读；2 .比较“整”和“怎”两个上下结构的
26、字，发现宽窄区别，“整”上面宽，盖住了下面；“怎” 下面宽，托住上面。3 .教师范写生字；4 .学生完成书本描红和仿写的作业，教师巡视，纠正学生坐姿；5 .反馈学生书写情况，进行点评。四、归纳总结1、学习这篇课文，你懂得了什么呢？2、师总结：其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地 做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天，祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得 更高，更远。3、拓展：当小毛虫不如别人时，没有悲观失望，而是尽心竭力做好自己的事情，才能破茧为 蝶。你还能说说还有谁也是这样吗？板书设计22小毛虫不悲观不失望小毛虫（笨拙）蝴蝶（轻盈、灵巧）尽心竭力教学反思
27、：语文园地七教学目标1 .通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾” 等汉字；2 .通过识字加油站的学习，让学生学会联系生活实际识字的好方法；3 .积累关于笑的词语，并与同学演一演，在练习中学会运用这些词语；4 .通过观察字形猜测字的读音及意思，认识各种形声字，了解中华文化的博大精深；5 .从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在 它们身上的趣事；6 .通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变 化，了解它们变化的规律；7 .积累经典，学会向别人学习优点，改正自己的缺点，见到别人给自
28、己指出缺点，要学会欣 然接受；8 .自由阅读月亮姑娘做衣裳，了解童话故事的趣味性，激起学生阅读的欲望，激发学生 对读书的思考和热爱。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入谈话：小朋友们，第七单元的课文我们已经学完了，这节课，让我们一起走进“语文园地七”, 进行综合性学习。二、学习“识字加油站”1 .学生借助拼音自读“识字加油站”中的字词，不认识的字词多读几遍。2 .学生互读生字，互相纠正同伴读错的字的读音。教学重点注意读好问句，能正确流利朗读课文。教学难点1 .图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的 想法是怎么改变的；2 .能联系上下文和生活实际说
29、说对句子“人家是人家，我是我”的理解；3 .感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入1 .小朋友们，你们见过大象吗？他长什么样子？2 .提问：谁能说说大象的耳朵像什么？预设：大象的耳朵很大，像两把扇子绑在头的两边。3 .课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大 耳朵，像扇子似的聋拉着。”（1）多音字。似：读si；组词：相似、类似、似乎。扇：读shdn；组词：扇子、电风扇。小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读shi,其他的词语都读si。“扇”读shGn,表示动作；读shdn则表示事物名称。
30、多音字不同的读音表示不同的意思， 要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。回到句子中，我们一起来读一读。（齐读句子）（2）谁能看着图说说“登拉”是什么样？（板书：官拉）（指名说词意）（齐读词语）说说是怎么记住“宜”字的？（大耳朵聋拉着。）请生带读生字。（3）课文中那个词的意思跟“聋拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌 音。怎么记住它？把生字放回句子中，一起读读。4 .这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分吗？出示图和填空：大象有一 对大耳朵，像扇子似的杳拉着。大象有一个长长的鼻子，像（）似的。大象有（），像（）似的。6 .引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样套拉在
31、头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳 朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖 起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？我们赶紧读读课文，去寻找这些问题的答 案吧。3 .教师检查学生的自学情况。(1)出示“识字加油站”中的词语：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕、扫地、擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅教师指名读生字，相机正音。提醒学生注意：“帚”是翘音舌，“垃”和“璃”是边音；“抹” 读“md”，不能读成出示生字词卡片，学生开火车认读。4 .读一读，想一想，第一行的词语和第二行的词语有什么不同？引导学生发现，第一行的几个词语表示事物的名称，第二行的几个词表示用某个
32、动作做某件 事。三、学习”字词句运用”1 .教学“猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对”。出示第一句话：这床被子摸上去很柔软。师：想一想，加点字“摸”的前后部分各说的是什么意思？生：前面说的是一床被子。生：后面说的是前面所说的被子很柔软。师：那么，我们怎么能感觉到被子的柔软呢？生：被子看上去很柔软。师：柔软能看出来吗了生：看不出来，可以摸出来。师：那么，你们猜一猜加点的字应该读什么？生:读生6”。师：再想一想，这个字是什么意思？生：我觉得这个字应该是用手接触的意思。师：那么同学们查一查字典，看看你们猜的读音和意思对不对。学生查字典，验证自己的猜测是否正确。学生运用同样的方法，猜
33、一猜后面两句话中的加点字的读音和意思。猜完后，同伴间互相 交流自己的猜测方法和猜测结果。然后再查字典验证各自的猜测是否正确。(3)师生共同总结猜测加点字读音和意思的方法根据加点字前后表达的意思和实际生活中这 句话的说法猜测读音，再联系实际猜测加点字的意思。2 .学习“读句子，说一说你的发现”。出示第一句话：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。读一读这句话，想一想，这句话说的是什么？引导学生发现这句话前面写的是一棵枫树，后面写的是太阳伞。想一想，“枫树”和“太阳伞”有什么联系？指名说一说，教师适当指导，让学生感受到“枫树”和“太阳伞”的形状相似。再读一读这句话，说一说，你发现了什么？学生先同
34、伴互相说一说，再举手汇报，教师根据学生的汇报，归纳：这句话把“那棵大枫树” 比作是“一把高又大的绿色太阳伞”，或者说是用“一把又高又大的绿色太阳伞”来描写“那棵大枫树”。这种用跟某事物有相似之点的另一事物来描写或说明某事物的方法，我们 称之为“比喻”，比喻句常常会用到“像”“好像” “就像”等比喻词。出示第二句话：大象有一对大耳朵，像扇子似的套拉着。读一读，再用分析第一句话的方法分析这句话，并说一说你发现了什么。小组交流，再全班汇报。引导学生发现：这句话是用“扇子”来描写“大象的耳朵”，因为这两者之间形状相似。学生自主分析第三句话，再同伴交流并汇报。四、学习“写话”1 .过渡：动物是我们人类的
35、好朋友，很多小朋友都喜欢小动物，你们是不是也有自己喜欢的 小动物呢？2 .想一想，你最喜欢的小动物是什么？你为什么喜欢它?你想养它吗？(1)教师引导：这个小动物是否漂亮?你们之间曾发生过什么值得记忆的事?你们之间是不是已经建立了深厚的感情？学生先独立思考，再与同伴交流。(3)指名全班汇报，教师根据学生的汇报，相机提问，适当补充，引导学生把喜欢某个小动物 的原因说清楚。3 .练习写话。(1)把自己想养什么小动物以及想养的原因写下来，注意语句要写通顺。学生写话，教师巡视指导。(3)学生完成写话后，教师指名几名学生读一读自己写的内容，然后师生共同对学生的写话进 行评价。(4)学生运用同样的方法，互相
36、点评同伴的写话，然后独立修改自己的写话。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了很多生字朋友；掌握了很多表示笑的词语，会表演各种笑法；能 根据具体语境猜测词语的读音和意思还练习了写话，大家的收获真是不小啊!下节课，我们 继续学习“语文园地七”的后面三个版块，请同学们课后好好预习这几部分内容。第二课时一、谈话导入L谈话同学们，上节课我们学习了 “语文园地七”前面三个板块的内容，这节课，我们接着 学习后面三个板块的内容。2.导入：同学们每天都要写字，为了让我们所写的字规范、美观，这节课我们首先来学习“书 写提示”这一板块。二、学习“书写提示”1 .教师课件出示“劝、堆”两个字，引导学生观察这两个字，说
37、说这两个字的组成。指名学生交流，让学生明确“劝”是由“又”和“力”组成的，“堆”是由“土”和“隹” 组成的。观察这两个字中作为偏旁的字，找找，作为偏旁的字单独写和作偏旁时在写法上有什么不 同。引导学生观察发现“又”作为偏旁时，第二笔捺写成点；“土”作为偏旁时，第三笔横写成提, “土”字写得细长。2 .教师课件出示“转、特”两个字，让学生运用学习前面两个字的方法，自主观察发现这两 个字的组成，以及作为偏旁部分的字与该字单独写的不同之处。学生自主学习后，教师指名汇报，并适当指导。重点让学生明白：“车”作为偏旁时，第三笔 横写成提；“牛”作为偏旁时，第二横写成提。这几个字作为偏旁时，都要写得细长一点
38、，。3 .学生在田字格里描一描，再规范书写这些汉字，教师巡视指导。三、学习“日积月累”1 .质疑引入：在科学还不发达的古代，人们常常利用大自然中事物的变化规律来指导农耕， 时间久了，他们便创造出了很多神奇且具有科学道理的农事文化，譬如二十四节气歌。2 .课件出示二十四节气歌，教师范读歌谣，同时引导学生明确。二十四节气各自的名称（立 春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、 白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、，冬至、小寒、大寒），并引导学生与歌谣进 行准确对应。注意提醒他们一年十二月中，每月有两个节气。3 .学生自主练习朗读，注意借助拼音读准“芒
39、、处”两个字的读音。4 .指名朗读歌谣，教师根据学生的朗读情况再次指导读好歌谣节奏（春雨惊春/清谷天，夏满 芒夏/暑相连。秋处露秋/寒霜降，冬雪雪冬/小大寒）。学生齐读歌谣。5 .学生再次练习感情朗读歌谣，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看谁背得快又好。6 .指名进行背诵展示，男女生进行背诵比赛，教师适时引导学生齐背歌谣。7 .教师小结：孩子们，我们的先人们正是运用“二十四节气歌”来指导着自己播种、收获以 及更多的农事的。这是多么了不起的智慧呀!为了更好地记住它，后来还有人把它改编成了一 首好听的歌曲呢（播放歌曲二十四节气歌）!四、学习“我爱阅读”1 .过渡：月亮高高地挂在天上，它有时圆有
40、时缺，不断地变化着，你们喜欢它吗？下面我们 就来学习月亮姑娘做衣裳这篇短文。2 .学生自主阅读短文月亮姑娘做衣裳，把不认识的字做上记号，再借助拼音，读准生字的 读音。3 .同伴互读短文，互相纠正同伴读错的字音。4 .检查学生的朗读情况，指名读短文，师生共同评价，并指出学生读错的字音。5 .学生再读短文，找出描写月亮样子的语句，想一想，月亮是如何变化的？ 学生读后，同伴交流，然后全班汇报。根据学生的汇报，板书：像眉毛一-像镰刀一一像核桃一-像圆盘6 .思考裁缝师傅为什么说没法给月亮做衣裳？学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当指导。指名说一说，课件出示：因为月亮每天都在变，
41、所以到现在还穿不上合身的衣裳。学生读一读这句话，体会裁缝师傅说没法给月亮做衣裳的原因。五、归纳总结同学们，“书写提示”让我们了解了有些字变成偏旁后，写法上有变化；“日积月累”让 我们又积累一首指导农事的歌谣；月亮姑娘做衣裳让我们感受到了月亮的圆缺变化，了解 了裁缝师傅没办法给月亮做衣裳的原因。这节课我们又学习了这么多的新知识，而且同学们 的表现都是棒棒的，你们真是爱学习的孩子！板书设计语文园地七月亮姑娘做衣裳细细的，弯弯的-一像眉毛长胖了一点儿一-像镰刀又长胖了一点儿一-像核桃变得圆圆的像圆盘教学反思:二、初读1 .自读课文，出示要求：注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上
42、 记号。同时给课文标注上自然段序号。2 .检查自学情况。(1)检查学生朗读生字的情况：生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，重点读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同 情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自 的韵母。(2)课件出示词语“登拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语。(3)重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。“咦，大象啊，你的耳朵/怎么自拉下来了？ ”“他们都这么说，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得让我的耳朵/竖起来。”三、再读1 .默读课文，想一想课文讲了一件什么事？2 .反馈：课文讲了
43、一件什么事？预设：大象的耳朵像扇子似的自拉着，大家都说他的耳朵生病了，于是大象就用两根竹竿把 耳朵撑起来，可是，常常有小虫子飞进去吵他。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。 与兔子的对话。(1)有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头。此时它的心情会怎 么样？(预设：自在、悠闲、高兴)，但遇到了小兔，他的心情就变了。请大家去课文中看看, 小兔都说了什么。(2)出示要求：请小朋友读一读一至七自然段。用画出小兔子说的话，用“”画 出大象说的话。(3)指名反馈对话。齐读。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？ ”请你当小白兔？(我仿佛听到了小兔 子很惊讶)。(指名读、齐读)
44、大象怎么说呢？预设：大象说：“我生来就是这样啊。(我仿佛听出了，大象肯定的说)预设：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。(我仿佛听出了，小 兔很着急)与其他小动物的对话。(1)后来，大象又遇到了小羊。小羊说(出示小羊的问句齐读。)(2)小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？谁来当小鹿？谁是 小马？小老鼠在哪里？小鹿见到大象，说小马见到大象，说小老鼠见到大象，说 3.除了这些小动物，还有哪些小动物说大象的耳朵？你是什么小动物？你会怎么说？现在老 师是大象，你们来跟我说说吧，都要问我什么？4 .森林里的动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？他会怎
45、么想？预设：觉得自己的耳朵真的病了，心里很着急，很不安。（板书：不安）谁能用不安、着急的 语气读一读第八自然段大象的话。（指名读、齐读）5 .小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说”大象最后又是怎么做 的？我们下节课再来学习。四、巩固生字，指导书写1 .出示课文中的生字，指名同学当“小老师”教读生字。利用自己已掌握的方法进行生字的 识记。2 .对生字进行结构分类指导。“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“皿。不能 写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“么”。“安、最”是上下结构，
46、“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取3 .学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。 第二课时一、复习导入1 .出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇” 和“似”两个多音字的不同读音。2 .引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后 来又为什么把耳朵放了下来？让我们再次走进课文，去弄清这些问题。二、赏读1 .“大象有一对大耳朵，它们像扇子似的宜拉着。”读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）2 .读第二至五自然段，说一说，小兔和大象的耳朵有什么不同？（1） “自拉下来”一一“竖着的”。（2）指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一 种充满疑惑的语气来读。3 .读第六、七自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了 这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？交流。生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？ ” 师：除了小羊还有什么