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1、“互联网+”教育趋势对教育教学工作机遇和挑当前，在线学习已经成为一种常见的学习方式。 这种学习方式极大地降低了学生参与学校学习的成 本，对于传统课堂教学带来巨大的变化，一个全新的 互联网教育生态正在形成，未来将形成“读、写、师 生交互、考试评测、反馈”组成的完整数字化教育环 境。“互联网+教育”的发展，给农村教育带来三大 挑战和机遇，主要表现为以下几点。一、“读写”工具的变化随着网络技术进步，学生的表达方式和认知模式 正在发生变化。除了文字以外，视频、游戏、VR等 都成了新的阅读内容；口语、音乐、绘画、影视、文 字、图表、地图、VR、AR、MR等都成为现代学生的 “表达”方式。数字读写能力正在
2、成为学生必备的技 能，伴随而来的是读写方式和读写工具的升级换代。 新的读写生态环境导致中国教育信息化的重点，从重 视“教”的技术转向重视“学”的技术。然而，农村 大部分是留守儿童，祖父母不会操作智能手机，父母 在外工作繁忙，布置网络学习作业，家长无法配合， 甚至对网络作业存在抵触心理，对教师布置的网络作 业反感，网络作业就从某方面增加教师工作负担，又 增加学生视力负担和精神压力，造成教师业余时间在 替学生完成网络作业的情况。二、教育内容配套产业的变革日益丰富的数字化内容，必然催生学生阅读工具 和写作工具的变化。如果说，传统教育信息化更重视 “教材”的信息化，那么现在，我们必须重视“作业 本”的
3、数字化。无论是多模态的阅读、还是多模态的 表达，都要求“互联网+教育学”的重心，要从重视 “教”的技术转向重视“学”的技术。知识内容的组织与呈现形式正在发生变化，未来 将引起教育内容出版、应用等配套产业的变革。最近, 一些新的内容表达方式不断出现。人民卫生出版社依 托在线教学平台，把融合了教学资源、教学活动和教 学评价的在线课程，组织制作并出版了 8门护理专业 的数字教材；Classin推出的EDB课件，在同步视频 教学屏幕上，采用多图层叠加的方式，将静态、动态 教学内容以及互动操作等要素融合在一起，打造出一 个以屏幕为中心的线上教学“注意力焦点”。这些探 索表明，我们可能正在迎来一次数字化教
4、育资源的升 级。数字内容的升级换代是一个涉及作者、制作者、 发布平台、读者的复杂系统。只有当设备、软件、制 作成本、使用成本都降到合理范围内的时候，才能形 成一次产业升级。现在，技术不断成熟，新的数字资源生态正在出 现，数字化教育资源的表达形式、内容组织结构、出 版应用模式等，可能正在迎来一次的重大变革。这对 于教学场景、设备、内容产业等都将带来一系列新的 发展机会。新应用所带来的数据格式和数据流，也将 成为未来智能教学的新基础设施(Infrastructure ), 这是教育“新基建”的重要内容。三、教学设计能力的变革随着技术的进步，按照教学对象特征、教学目标 的需要以及教学场景的传播特征来
5、设计和组织教学， 是对教师和教学机构的挑战。例如，在传统课堂教学、 异步在线教学、同步在线教学三种场景下，教学设计 的模式和方案都存在很大的差别。当资源形态、教学 场景、评价方式、教学模式的选择增加的时候，教学 设计就变成了一项复杂的决策。混合式教学设计能力, 将成为未来教师专业发展的一项重要内容。新的教育生态环境要求教师和教育机构建设自 己的“教学工具箱”，这个工具箱中，除了传统的教 学资源和教室场景以外，还要包括互联网上的教学资 源、各类在线教学平台以及教学活动的组织方式。教 师要按照教学对象和教学目标的特征，在自己的“教 学工具箱”中，选择线上/线下教学资源、教学场景 以及教学活动等要素，组织和实施教学过程，完成综 合化的人才培养目标。因此，跟踪“互联网+教育”生态下不断出现的 新教学支持要素、提高混合式教学设计和实施能力， 将成为教师专业发展、教育机构能力建设的一个不容 回避的、长期持续的挑战。