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1、教科版一年级上册比较和测量单元6.做一个测量纸带 教学设计及反思单元比较和测量课题6.做一个测量纸带课时1核心概念12.技术、工程与社会学习内容 及要求12. 1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造12年级 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。12.3科学、技术、工程相互影响与促进12年级 初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道测量纸带具有方便携带和测量
2、等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。科学思维用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。探究实践能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。态度责任针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。按照步骤制作并使用测量纸带。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用测量纸带准确测量物体的周长。教学准备教师：多媒体课件，小立方体一袋学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，10个小立方体，无标记的纸带，一把剪刀，固体胶
3、，一支标记笔，活 动手册，塑料小桶。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们一起来做 一个测量纸带。1 .和学生简单互动拉近 距离。2 .让学生意识到进入上 课状态。.一、设立 障碍，产 生探究问 题（预设 5分钟）材料准备：课件，小方块，小桶1 .学生演示：用小立方休测量科学书的长度。2 .出示塑料小桶：绕着塑料小桶一周有多长？该如何测量呢？3 .小组讨论和汇报。4 .小结：组合后的小立方休因为是直的，不能变形，无法测量 圆的长度。选择能变形的物体画上刻度就可以测量了。比如经 我们之前的纸带因为它可以弯曲，可以卷起
4、来。【设计意图】工具的产生和运用就是因为有需求，学生用小立 方体测量铅笔长度后，很快发现测量塑料小桶和测量科学书之 间不通用的，有差异。进而发现只要测量的工具能变形就可以 完成测量，抓住了解决问题的要点，自然会想到用测量纸带。二、实践 操作：制材料准备：印有小方格的复印纸若干，无标记的纸带，安全剪 刀，固体胶，铅笔，活动手册，塑料桶。作一个能 弯曲的测 量纸带并 测量(预 设25分 钟)1 .认识纸带。2 .操作：用纸带并测量塑料小桶一圈的长度，做好起点和终点 的标记。3 .提问：起点终点是多长呢？有什么方法可以知道？4 .学生交流。5 .方法：把小立方体在纸带上比过去，然后画在纸带上，使纸
5、带成为一个可以测量长度的测量纸带。(揭示课题)6 .制作测量纸带(1)展示并介绍可以利用的工具和实验材料。(2)运用图片和视频介绍制作步骤和注意事项：粘接时，纸带 要直，每段纸带首尾要相连；用数字做标记；写上姓名和制作 日期。7 .学生制作测量纸带(1)教师巡视并个别辅导。(2)实物展台展示学生作品，观察分析：这些纸带有什么不 同？哪些不合理？标数：情况A (0-10-20);情况B (0-10-10);情况C (1-10- 20)制作：A.数字标记是在方框中；B.粘贴时有空隙。(3)讨论：选择哪种合理，说明理由，如何改进？(4)调整，改进。8 .用测量纸带测量物体(1)测量科学书的长度。（2
6、）再次测量塑料小桶一圈的长度，将结果记录在作业本表格 上。【设计意图】从规则的到不规则的，学生制作测量纸带经历了 一个设计研究的过程，也是人类发展测量工具的演变过程。特 别是学生制作的带刻度的纸带没有标“0”刻度，这是因为生活 经验告诉他“0”表示没有，在设计制作时学生就不会考虑。这 也是他对“起点”概念不理解，这种现象是符合低年级学生认 知特点的，经过老师辅导修正运用10为单位进行标记，这对十 进制大单位记录测量结果来提高效率有了初步认识。三、流测 量的结果 （预设8 分钟）材料准备：学生作业本上的记录单1 .讨论测量数据，分析结果并不一致的原因。同样大小的塑料小桶，为什么大家的结果不一样？
7、（可能原因：1.纸带重叠区不知道选择哪个数据，造成读数错 误。2.数字标示地方影响读数方便。如：10个数字轮回标记： 0-10-10;数字写在格子里等，都会带来读数不便。）2 .学生修改自己的测量纸带并重新测量。3 .提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？可以测量圆的物体；更轻；方便（携带）：能快速读出测量数 值，不用数立方体的个数；格子之间首尾相连，没有空隙，也 不容易歪，比小立方体测量更准确了。【设计意图】通过测量纸带与小立方体比较，体会到在解决问 题中不断完善和改进工具，可以给测量带来便利。四、拓 展：测量1.提问：这节课让你有什么收获？最感兴趣是什么？2,拓展活动：测量自己的身高、
8、臂展、腰围、头围等长度。知更多的物 体（预设 2分钟）道这些长度有什么意义？【设计意图：买衣服或帽子时要测量腰围或头围，学生能将课 堂所学应用到他们的实际生活中，当学习内容与学生的生活产 生连结，能激发学生更持久的学习和探究兴趣。】6.做一个测量纸带一、选择题五、练一练1 .想测量图中水缸的一周的长，应选择（）来测量。A.曲别针B.纸带 C.小棒 D.小立方体2 .制作测量纸带时，不需要使用的工具是（）A.胶带 B.放大镜 C.剪刀 D.铅笔3关于用纸带测量水桶一周的长，下列说法不正确的是（）A.测量时纸带要紧贴水桶，不能松，不能斜着围B.读数时要看纸带的起点和终点C.纸带的起点必须是零D.当
9、纸带起点不是零的时候需要做好记号4 .下面在纸带上画的刻度正确的是（）oB.Ill I IIII1UC.5 .做测量纸带标记起点时错误的做法是（）A起点用“0”8 .起点用“3”C.起点要标记清楚D.起点可以不是“0”答案：l.B 2.B 3.C 4.C 5.B二、判断题L测量纸带能够弯曲。（）2 .测量纸带不能测量不规则的物体。（）3 .只要有小立方体，就能测出小桶边缘一周的长度。（）4 .做测量纸带时，每一小格的长度要相同。（）5,多测量儿次，结果更准确。（）（）答案：1. V 2. X 3. X 4. V 5. V六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料 的好习惯。七、板书 设计6 .做一个测量纸带0, ,，.。一1 .剪：2 .粘：首尾相连，竖直粘贴3 .标：“0”刻度八、课堂 反思