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4、五、音乐渲染1、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交 替中2、送出歌曲母亲。慈母情深教学设计第二课时第4篇慈母情深是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键 词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只 要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地 提高，受到一定思想启迪，这就足矣。回首这一堂课，谈谈我的个人 反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为 主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中纵情地读，读 出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要 保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中
5、有所感悟。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放 手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，拂拭障碍，读 熟课文，感知大意，寻觅疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有 效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中第二个环节检查预习的 情况时，我只需他们说说课文的大意即可。课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提 示二抓住重点词句投入到自主品读中，学生或者圈，或者点，或者读，或 者画，或者写，或者说交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。 对文本关键语段的深入理解、体味，感受慈母情深，我都斗胆放手, 让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深
6、？入哪里 能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思量、去体验感悟；再自 主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了 语言文字暗地里的内容，化无声语言为有声语言，体味到了母亲挣钱 的艰难，体味到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那 份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是 深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答 不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”按比 例分配教学反思安全教学反思爱如茉莉教学反思慈母情深教学设计第二课时这是慈母情深教学设计第二课时，是优秀的五年级上册语文教案 文章，供老师家长们参考学习。慈母情深
7、教学设计第二课时第1篇一、揭示课题，就题质疑1、谈话导入：在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生 说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的 爱。2、板书课题，齐读课题。3、就题质疑：读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要 为：为什么说慈母情深？或者从文中哪些地方可以看出慈母情深？面对情深的慈母，“我”又是怎样的？课文是怎样表现母亲的深情的？等等。二、自读课文，初步释疑1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想 课文主要讲什么。2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）3、再读课文，看看你能解决同学们提出的
8、哪些问题。4、初步释疑：你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或者从文中哪些地方可 以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，我又是怎样的？噂。）三、研读课文，深层释疑1、谈话过渡：刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面 请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体味课文是怎 样表现母亲的深情的。2、学生自读课文后，小组讨论。3、全班交流：读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎 样的情感。4、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。5、读后交流：主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。四、角*朗读，体味情深1、小组分角*朗读课
9、文，互相评议。2、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。五、总结升华，拓展学习1、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？2、升华:读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？3、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的纸船一寄母亲，交流：自己从中读 懂了什么。4、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或者与自己的 母亲说说心里话；或者给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱 等。慈母情深教学设计第二课时第2篇虽说慈母情深是一篇略读课文，但我走的是一条比较细地挖 掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、 情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，
10、只要学生在这堂课上 能谈出自己对文本的理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定 思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以 情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中 纵情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写 一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课 文的主要内容入手，让学生质疑后，环绕“究竟是什么使作者鼻子一 酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思量，去感悟。引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让学生来体味母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续浮现的三次“
11、我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形 象，以及抓住四个“立刻”这个句子，让学生体味母亲为了挣钱养家而 争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲惫瘦弱的形象以及争分 夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽管母 亲挣钱是如此的不容易，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天 生活费的一元五角钱买书时，母亲居然毫不犹豫地将钱塞给了我， 这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达 的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出 去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表 达的第二层含义，那就是“T卷十卷赤子心”，我
12、想，慈母情深所要 表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱，还应该是儿子对母亲的理 解，切当地说应该是“母子情深”。整堂课，我力求引导学生通过不 同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背 后所隐藏着的这份母子深情！预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多遗憾，自身驾 驭课堂的能力还需要不断提高，请老师们批评指正，谢谢！慈母情深教学设计第二课时第3篇【教学目标】1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。2、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。3、 通过品读重点句段，体味母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。【教学过程】一、导入文本通过上堂课的学习我们知道了
13、对书的渴望与贫困的家境让作者 失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未挨近的世界。二、深入品读1、请同学们自由读529自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（瘦弱疲惫贫穷辛苦善良）2、在这部份中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？ 3、罗列句子，对照感悟：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着”你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚毅呢？引出对照：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”哪个词让你的这种感受最深？母亲为什么要“立刻”？
14、“立亥I”带给作者的又是什么？对照对这两句话，小结：瘦弱但坚毅。（2） “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”再带着感受读这句话。如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写么？但是就是这样以为极度需要歇息的母亲却一刻也不肯歇息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又 将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？读，小结：辛苦却忙碌。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”从那个词最能体味母亲的辛苦？（龟裂）怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲
15、的手为什么龟裂？尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又 将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”再读这句话，你还读懂些什么？，皱皱的毛票”说明了什么？读，小结：贫苦不吝啬。4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？自由读。交流：动作、神态、语言再读，再感受。三、触景写情1、拿出笔，写下我母亲的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2、交流。3、母亲的希翼是什么？你觉得那个劝她的女人说的话再再也不理？四、情感蔓延1、展示我的成就。2、引渡：当我回首往事时，我宛然又一次看到了“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着”我宛然又一次看到了“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的 母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母我宛然又一次看到了“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌.”