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1、口语交际好玩的嬉戏教学案例与评析【设计理念】设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心, 奇妙创设情境，留意双向互动，让学生在“演中说” “说中 创”，在活动中主动参与，自主发展，大胆实践，培育学生 的创新思维和实践实力，培育语言智能，提高学生的日常 生活口语交际实力。在口语交际中发展人际关系智能和自我 相识智能。【教学要求】1、引导视察嬉戏的过程，在看图和嬉戏中产生口语交际的 愿望。2、规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏中好玩 的地方和心理感受。3、培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习 询问。【教学打算】1、多媒体课件。2、羽毛、手绢、嬉戏宝盒。【教学课时】1课
2、时。【教学过程】一,导入1、重温乐趣：师：大家平常肯定都喜爱玩嬉戏。（板书“嬉戏”）今日， 雷老师就和大家一起来玩个嬉戏吧。这个嬉戏叫“头脑塑身 操”，请你做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就 “笑”，说“起立”你要“坐下”，看谁反映最快。 现在嬉戏正式起先！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立 （学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。）2、谈话激趣：师：你们觉得这个嬉戏怎么样？（生：太有意思了。）师：对，这真是一个好玩的嬉戏！（板书：“好玩的”）今 日，这堂口语交际课咱们就来说说好玩的嬉戏，请大家跟我 读“好玩的嬉戏”。（生：好玩的嬉戏）师：留意把每个字都读准，再来一次（生：
3、好玩的嬉戏） 师：现在，请你想一想自己从前玩过什么嬉戏？（生纷纷举 手）师：请问你玩过什么嬉戏？生1：“我玩过老鹰抓小鸡的嬉戏。”生2: “我玩过冰冻解冻的嬉戏。” 师：你们都只玩过一种嬉戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式“我玩过（）和（）的嬉戏。”生1:我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的嬉戏。学生说的有些结 结巴巴。师：别焦急我们一起来。（老师适时提示、激励，学生其次 次说的很流利）师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的特别完整了。还有谁 来试试生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的嬉戏。生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的嬉戏。师：小评委，她的表现怎么样？学生小评委：她的声音真洪 亮O师：对，小挚
4、友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清 晰。（嘉奖金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得 仔细、守纪律，就能得到老师的金苹果！生4：我玩过跑跑抓和捞鱼的嬉戏。师：（嘉奖金苹果）雷老师好艳羡你呀！你能不能告知老师， 这个好玩的嬉戏你是和谁一起玩的呢？生4:我和林巍一起玩过跑跑抓的嬉戏。师相机出示句式“我和（）一起玩过（）的嬉戏。”生5 :我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的嬉戏。师：哇！大家玩过这么多的嬉戏！请问你们觉得什么嬉戏最 好玩？出示“我觉得（）的嬉戏最好玩。”生1:我觉得捉迷藏的嬉戏最好玩。生2：我觉得老鹰抓小鸡的嬉戏最好玩。）师：（嘉奖金苹果） 啊！太棒了！我要和你握一下手，告知你一个
5、小隐私雷 老师小时侯也最喜爱玩老鹰抓小鸡的嬉戏。师：还有谁想说？哇这么多孩子情愿呀！就请同桌的小挚友 选出一种句子，相互像老师这样问，像同学那样答。起先。（3对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼 神来帮助沟通。）师：你在玩这些嬉戏的时候心情怎么样？（板书）生1 ：我觉得很快乐。生2:我觉得很欢乐。生3:我觉得很开心。）师：你连“开心”这个词都知道，真棒！生4：我觉得玩嬉戏很惊慌。师：你的观点很特殊，能说说为什么你觉得玩嬉戏很惊 慌吗？生4:因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是惊慌的怕被 老鹰抓住呀。（嘉奖金苹果）生5：我在玩嬉戏时兴奋极了！）师：“极了 ”这个词用得好，老师听出你特
6、殊兴奋！（嘉奖金苹果）3、小结师：其实我们的语文书上也藏着很多好玩的嬉戏呢，请翻开 书第5 8页，书上的嬉戏是（生齐读：老鹰抓小鸡、贴 鼻子、丢手绢）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。二、开展嬉戏，玩中体验1 体验嬉戏：师：我知道好多小挚友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个 嬉戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡 毛）多美丽的鸡毛呀，这个嬉戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。 请大家跟我说吹吹小羽毛。（正音“吹”，并讲解并描 述嬉戏规则）谁情愿来竞赛吹羽毛？哇！这么多孩子情愿呀, 我请坐的最好的来玩！2、引导说话：师：（请4人上台，分成2组）其他同学别焦急，待会儿谁 能够仔细看、用心听，
7、我也请他上来玩。啊，好多同学都睁 大了眼睛！仔细看看嬉戏中哪里好玩？（板书“好玩？ ”） 待会儿告知老师。（学生竞赛1 ）谁情愿告知老师嬉戏中哪里好玩？师：大家应当怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文 明的小听众。生1：刚才思彬在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉 得很好玩。师：你能不能带着兴奋的心情再说一说？（生又说了 一次， 很有感情）生2：若薇吹羽毛的时候，羽毛以下往右，一下往左，很不 听话。真好玩！师：你不但能仔细听，还能说出自己的观点真不简洁！（学生竞赛2）生3:邱竞生在吹羽毛时跪到了她上，好象在擦地板。师：说的多好呀。小评委你们来评一评。学生评委1 ：子菲说得太棒了，说明他特
8、别仔细看、仔细听 讲。学生评委2：子菲说得很好，声音很大，站的也很直。（学生竞赛3）（同桌沟通）师：大家相互说的时候要讲清晰嬉戏哪里好玩, 还可以讲讲你的心情怎么样？三、总结延长1 嬉戏体验：师：孩子们，今日雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了 一个神奇的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜（生1 ： 金子。）师：不对。（生2:钻石。）师：恭喜你答错了。 师：好吧。现在快竖起耳朵仔细听！（讲故事）让我们坐上 美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙 漠来到古老而又神奇的王国。在这个王国里人们总是生 活的特别欢乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个 神奇的宝盒里面藏着世界上全部的嬉戏，
9、当人们有苦恼 的时候，只要一玩宝盒里的嬉戏，忧愁就飞到九霄云外去了 ! 小挚友们想不想来玩宝盒里的嬉戏？老师要请坐的最好的 孩子来抽嬉戏给全小组的同学玩。学生抽签，分组第一组，你们的位置在这里。/其次组, 你们在这里活动。/第三组就在讲台旁边玩嬉戏。/第四组 的领地就在那里了。（学生尽情嬉戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像 小蚂蚁一样有秩序，安宁静静地回到位子上。2、小组练习，全班汇报：师：老师发觉呀！这一组的小挚友刚才玩的是热火朝天，你 们想不想知道他们玩嬉戏的状况？（想）谁来问？（生1 :你们玩的是什么嬉戏？）师：你想问谁呢？叫他的名字吧。生1 ：伊洛，你玩了什么嬉戏？师：对不起，老
10、师要打断你一下。我们说话的时候肯定要有 礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？生1 :伊洛，请问你玩的是什么嬉戏？生2：我们刚才玩的是丢手绢的嬉戏。师：了不得！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也 请剩下的同学都打算好耳朵用心听。（生2、3对展示）（结束语）今日的课上，小挚友们都敢说、爱说，还说得很 好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充溢童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈找更多的人说, 把嬉戏中好玩的部分告知他们，让大家一同共享你的欢乐！（下课）【评课】新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标 是：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯；能仔细听别人 讲话，努力了解讲话的
11、主要内容；与别人交谈，看法自然大 方，有礼貌；有表达的自信念，主动参与探讨，对感爱好的 话题发表看法。1、课堂上学生学习的主体地位得到了充分地体现。教学设 计“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主子，训 练的主体，主动为学生的自主学习支配时间，教学环节清晰、 块状分明、训练扎实。首先，导入环节新颖扣题，之后进行 的句式训练有方向、有目标、有层次，力求人人过关；其次, 尝试练习中的“玩中体验”说说“吹吹小羽毛的嬉戏哪里 好玩？ ”，训练学生有条理地叙述自己的感受，教学步步深 化；最终，让学生尽情玩耍，再选择自己喜爱的问题进行礼 貌地询问。每个环节都力求体现学习过程中的全员参与，把 面对全体
12、的要求落到了实处。2、人际关系智能和自我相识智能得到了较好的培育。“玩 嬉戏”是日常生活中学生典型的口语交际活动，雷劲老师突 出嬉戏之“趣”进行交际训练，紧密联系生活实际创设情境：先引导孩子回忆玩过的嬉戏、再让他们现场边玩边说、 最终进行询问，主动营造共同学习、探究、探讨、提高的环 境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生 在充溢合作机会的个体与群体交往中，学会敬重，学会沟通, 学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。3、课堂上雷劲老师还留意从多个角度去评价学生，回答问 题声音洪亮的，上课开动脑筋、主动举手发言的，遵守纪律、 仔细听讲的，讲话有礼貌的孩子都得到了老师的“金苹 果”。同时激励学生大胆的参与对同学们的评价，这样一次 又一次的赞许，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己 的力气，挖掘出自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进， 满怀信念地获得胜利。另外，由于这还是位只有一年多教龄的年轻老师，这堂课上 也存在些许不足的不足如：在上课伊始，玩“头脑塑身操” 的嬉戏，假如雷劲老师能够抓住学生的回答（“嬉戏真好 玩！”）进一步地引导、挖掘到课题中去就更好了。总的来 说通过这节课，遵循教学原则，给学生创建了充溢情趣的学习活动空间，让学生在玩中学，使低年级的儿童在课堂上始终处于爱好盎然、主动主动的学习状态,使课堂40分钟发挥出最大的效益。