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1、孔子游春教学实录. ·凤凰备课室师：孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎？看到这么多老师, 你兴奋吗？现在正是春风又绿江南岸，你希望这些老师去哪 儿游春？生：我希望去紫金山，那里的风景非常美丽生：去玄武湖，风景迷人生：人们都说，石城大，石城好，石城满街的小吃让你挑。生：玄武湖的景色迷人，那里让人流连忘返。我代表玄武湖 欢迎你们，we I come o生：我希望大家去栖霞寺游玩。我带来了词串。起先师：同学们，我们已经初读了孔子游春。有很多成语， 为文章增加了很多色调。听写一下，报一遍。桃红柳绿、芳草如茵、司空见惯、意味深长，不由自主，载 歌载舞，一起来读读这些词语。假如有错的，请订正一
2、遍。师：你能从这六个成语中选择一些来说说跟文章有关的话 吗？生：学生发言听不见。师：你用四个，很好。生：春天到了，桃红柳绿，孔子带着大家来到芳草的泗水边， 看到司空见惯的流水，意味深长地对弟子们说，禁不住载歌 载舞起来。师：你把六个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内 容说了。谁再来说说，这篇文章写了哪些内容？生回答。师：这节课，我们要在上节课的基础上，接着学习。人类要 接着生存学习，必需要从二千五百年前的孔子那里找寻才 智，这是诺贝尔奖获得者发表宣言时讲的话。一起来读。师：孔子真是我们的傲慢。他究竟有哪些才智？让我们带着 这样的问题，默读全文。看看你在课文的什么地方会找到孔 子的才智？生
3、起先默读。生：我从第九自然段中很多词看出来。“惊异”，孔子的才 智跟别人不一样，可以看出来。师：司空见惯是什么意思？生：习以为常的东西。师：一般人看不出来，孔子就能从这里看出深邃的道理来。孔子就有这样的才智。看出什么道理呢？生：在第八自然段。读关于水的一段。孔子看出水是真君子。 师：同学们都关注到了第八自然段。我们一起来读一读，看 看这深邃的道理你能不能懂。生：我觉得孔子就是这个水平。因为孔子有德行，他教弟子 怎样去视察，他还很有情义。他也善施教化，他自己就是一 个真君子。师：你读出孔子就是一个真君子。生：文章中只交待真君子的理由。从省略号可以看出，还有 更多的真君子特点。生：真君子，指一切美
4、妙品质的人。水和孔子都一样，都是 具有美妙品质的。师：孔子说的水的四个品性。有德行，读懂了吗？生：水像母亲一样，有德行。师：水是培育一切生命的乳汁。文章有一个地方，把水的德 行描绘出来。你发觉了没有？生：我是从其次自然段发觉的。（读其次自然段）从这里发 觉水的德行。师：假如没有水的滋润，泗水河边的景色会有这么美吗？你 再来读这一自然段，会有不一般的感受。谁再来读。个别学生读。师：你有不一样的感受吗？生：我发觉一切都是这么美。这一切，都是水带来的。没有 水，就不会发觉这么美。师：你不仅观赏到了美景，还体会到了水的德行。一起来读。 生齐读。师：同学们，水的其他品德你能读懂吗？生：这样可以看出孔子和
5、水一样善施教化。（听不清）师：你从善施教化读出来，孔子是一位善施教化的君子。生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教 会他们适当的道理。师：这就是孔子说的不愤不启，不怫不发。真有才智。一起 来读一读。生齐读。师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深邃的道理 呢？为什么呢？请阅读三到六自然段，把你发觉的语圈画下 来。生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来师：到处留心，时时留心，就能发觉才智。生：动情、深思师：你关注了这两个词。动情是什么意思生：他已经把自己的情感融入了进去。师：还有一个词，你发觉了没有？生：陷入了深思。师：还有一个词语，你发觉了吗？生：心情很不安静。生：凝视师：
6、这是他的神态，你能看出什么？生：在思索生：老师定能看出如此深邃的道理师：因为动情，凝视，所以，他有才智。孔子的才智都凝合 在此，我们一起来读一读。师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看 法。生：从全部人都享受晚年的华蜜。那时，常常打仗。生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是挚 友。生：孔子还是一个谆谆教导的人。生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向， 像水一羊。师：这部分其他的内容，你关注到没有？生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是我觉得孔 子更满足颜回的志向。生：我觉得孔子很像我们的张老师。师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一 下
7、。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你 来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人 场景。生起先分角色读。师：刚才从言志的部分找到了才智，你还能从什么地方找到 才智？生说。师：再来读一读题目，你现在想说什么？生：我觉得一棵棵才智的嫩芽正在强壮成长。师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。 一起再来读生读师：能背下来吗？练习。举荐理由（关耳水）作为一名特级老师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我 们学习的地方。但目前我能领悟并马上运用的就是高年级课 文中的“篇章概念”。第一处：听写环节课堂的伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语， 分别是“桃红柳绿”、“
8、绿草如茵”、“载歌载舞”、“不 由自主”、“司空见惯”、“意味深长”。我本以为只是一 般的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实 的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是“看到这些词 语，你想到文中的哪些句子？ ”在学生回答充分后，紧接着 又提出来“那你知道孔子游春这篇课文说了哪些内容了 吗？”这个时候我才茅塞顿开，原来潘老师是为了让学生对 全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊！这也是 更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。其次处：解读“有德行”环节孔子和学生“论水”的这部分是本文的一个重点，也是一个难点。我也曾考虑过该如何让学生理解“有德 行”、“有情义”、“有志向”和“善
9、施教化”，但眼光始 终都是局限在这一小节中，不停她削减问题的难度来让学生 理解。但是潘老师的处理方法让我眼前一亮，他并没有降低 对学生的要求，而是问学生：“你能读懂有德行吗？ “ （生 答“它是培育一切生灵的乳汁”）“文中有一处就说了它是 培育一切生灵的乳汁，在哪里呢？ ”潘老师就这样很奇妙地 把“有德行”和前文的一段描写春天景色的句子联系在了 一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙！ 在潘老师这节课的课堂中，很多处都体现出了那种整体把握 的“篇章概念”，“赏景”、“论水”、“言志”三者之间 尽然也有奇异的联系！感谢上课的潘老师和评课的高林生前 辈，他们让我知道，高年级的课堂，要让学生在文字中走个 来回。