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1、人教版(2019)必修第一册 Unit 5 Languages Around the World Listening and SpeakingTeaching Plans教材分析：本节课使用的是人教版(2019)必修第一册Unit 5 Languages Around the World Listening and Speakingo 本单元主要介绍了 世界各国的语言以及语言学习的重要性。教材包括了听力材 料、口语材料和交际实践三个部分。通过听力材料，学生可 以获取关于世界语言及语言学习的事实性信息，了解各国语 言的特点和重要性。通过口语材料，学生可以学会如何表达 学习一门新语言的意图，并在不
2、同的跨文化交际场景中表达 态度。教学目标：1 .学生能够获取听力文本中世界语言及语言学习的事实性 信息；2 .学生能够获取文本中的结构化信息，形成表达意图的结构 化知识及对话；3 .学生能够体验真实语境，通过小组活动创设真实对话，培 养批判性思维和跨文化交际意识。教学重点：1 .学生理解学习一门新的语言的意义；2 .学生学会捕捉听力文本的关键信息；3 .学生学会如何表达学习一门新语言的意图；4 .学生学会在不同跨文化交际场景中如何表达态度。教学难点：1 .学生理解学习一门新的语言的意义；2 .学生学会捕捉听力文本的关键信息。学情分析：学生为高一年级学生，英语水平相对有限。主要以听说为主， 阅读
3、和写作能力有待提高。对世界各国的语言了解较少，对 语言学习的意义和方法理解不深。学生热情高涨，但有时会 缺乏跨文化交际的经验和意识。教学策略：1 .引导学生运用前所学知识和经验，构建新知识的认知框架。2 .创设真实语境，激发学生的学习兴趣，培养跨文化交际意 识。3 .注重教学内容与学生实际生活经验的连接，使学习更加有 意义和实用。4,通过合作学习和小组讨论，激发学生的思维活跃性。5 .提供多样化的教学资源，如图片、视频等，增加学生的视 觉和听觉体验。教学方法：1 .情景导入法：通过展示一些世界语言的图片，引起学生的 好奇心，激发他们对语言学习的兴趣。2 .合作学习法：设计小组活动，让学生在小组
4、中进行真实对 话，培养批判性思维和跨文化交际意识。3 .归纳法：通过听力材料的分析，引导学生归纳总结关键信 息和语言表达方式，形成结构化知识。同学们加油导入环节（约5分钟）：1 .使用图片引导学生讨论目前世界上主要的语言有哪些，并介绍一些非常少数人使用的语言。教学内容：学生通过图片和小组讨论，了解目前世界上的主要语言以及一些少数人使用的语言。教学活动：学生以小组为单位，观察图片并根据自己的了解，讨论目前 世界上的主要语言和少数人使用的语言，并且分享自己的观 占O八、o课堂互动（约35分钟）：2 .学生进行听力训练，听取关于世界各地语言的录音，并回 答相关问题。教学内容：学生通过听力训练，获取有
5、关世界各地语言的基本事实性信 息。教学活动：学生依次听取录音，并回答相应问题。教师可以准备一些问 题，如：“在哪个国家会说这门语言？ ”、“这门语言属于哪 个语系？ ”等。3 .学生进行听力训练，听取关于学习一门新语言的对话录音, 并填写对话的结构化信息。教学内容：学生通过听力训练，获取学习一门新语言的结构化信息。教学活动：学生依次听取对话录音，并根据所听内容填写对话的结构化 信息。教师可以提供一些问题，如：“人们为什么要去学习 一门新语言？”、“学习一门新语言有哪些好处？ ”等。4 .学生分组进行小组活动，模拟真实语境，通过对话表达在 跨文化交际场景中的态度。教学内容：学生通过小组活动，创设
6、真实对话，培养批判性思维和跨文 化交际意识。教学活动：学生以小组为单位，根据教师提供的跨文化交际场景，模拟 真实对话并表达自己的态度。教师可以提供一些场景，如：“你和一个来自其他国家的朋友交流，他对学习你的母语很 感兴趣，你会怎么回应？ ”、“你想去某个国家旅行，你会提 前学习一些当地语言吗？为什么？ ”等。结束环节（约5分钟）：5 .学生回顾本节课的学习内容，总结并分享自己的收获。教学内容：学生回顾本节课的学习内容，总结并分享自己的收获。教学活动：学生以小组为单位，回顾本节课的学习内容，并分享自己在 学习过程中的收获。教师可以提醒学生重点总结与自己相关 的内容，如对学习一门新语言的态度、学习
7、跨文化交际的意 义等。课堂练习题：1 .根据听力材料选择正确的选项填空。Text 1:A: Do you mind if I speak English to you?B: Not at all. In fact, I it.A: Great! Lets practice together then.Text 2:A: I want to learn French this summer. Would you recommend any language school?B: . Its known for its excellent French programs.A: Thanks for
8、your recommendation. Ill check it out.a) preferb)refusec) enjoyAnswer: c2.根据听力材料判断正误。Text 1:A: Do you mind if I speak English to you?B: Not at all.A: Great! Lefs practice together then.Text 2:A: I want to learn French this summer. Would you recommend any language school?B: . Its known for its excell
9、ent French programs.A: Thanks for your recommendation. Ill check it out.a) Text 1 is about two friends discussing their language learning experiences.b) Text 2 is a conversation between a student and a teacher.c) Text 2 is about one persons preference for learning French.Answer:a) Falseb) Truec) Fal
10、se3.根据听力材料回答问题。Text 1:A: Do you mind if I speak English to you?B: Not at all.A: Great! Lefs practice together then.Text 2:A: I want to learn French this summer. Would you recommend any language school?B: . Its known for its excellent French programs.A: Thanks for your recommendation. Ill check it ou
11、t.a) What language does A want to practice?b) Why does A recommend the language school mentioned in the text?Answer:a) Englishb) It has excellent French programs.答案讲解：1 .这道题是根据对话中B的回答来选择正确的选项。根据B 的回答Not at all. In fact, I it.,我们可以判断B对于A跟他说英语没有意见，并且是乐于接受的，所以答案选c) enjoy02 .这道题是判断听力材料中的说法是正确还是错误。根据 Tex
12、t 1,这是一段关于两个人讨论他们的语言学习经验的对话, 所以答案选a) False。根据Text 2,这是一个学生和老师之间 的对话，所以答案选b) True。根据Text 2,这是关于一个人 学习法语的偏好，而不是推荐，所以答案选c) False。3 .这道题是根据听力材料中的信息回答问题。根据Text1,A想要练习的语言是英语，所以答案选a) English。根据Text 2, B推荐这所语言学校因为它有出色的法语项目，所以答案选 b) It has excellent French programso 教学反思：在这节课中，学生通过听力练习和讨论小组活动，加深了对 世界各国语言和语言学
13、习的理解，并提高了表达意图和态度 的能力。然而，在这次教学中，我还是发现了一些问题，并 为此提出了改进方案。问题分析：1 .部分学生对于难度较大的听力材料理解得还不够透彻，对 于听力文本中的关键信息把握不准确，导致答案选择错误。2 .小组讨论活动中，部分学生参与度较低，没有充分发挥出 批判性思维和跨文化交际意识。改进方案：1 .在课前设置预热活动，帮助学生提前熟悉关键词汇和听力 材料的背景知识，增强对听力文本的理解。2 .鼓励学生多参与课堂互动，培养他们的批判性思维和跨文 化交际意识。可以增加一些开放性的问题，引导学生进行深 入思考和讨论。3 .注重个性化指导，对于理解能力较差的学生，可以进行有 针对性的辅导，提供更多练习和反馈，帮助他们逐步提高听 力理解能力。4 .在学生的小组活动中加入一些角色扮演或模拟对话，让学 生更好地体验真实语境，并在实际交流中提高他们的说话和 表达能力。教学经验总结：通过这节课的教学，我认识到在教授一门新的语言时，需要 关注学生对于语言学习意义的理解和对于真实语言环境中 的表达建构的能力培养。在教学中要注重开发学生的听力技 能，并引导他们掌握关键信息，通过小组讨论活动加深对文 本的理解和交流能力。同时，要注重个性化指导，关注学生 的学习差异，帮助他们解决问题，并增加互动性和趣味性, 提高课堂参与度和学习效果。