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1、课题学前儿童英语结构型句型及教学方法课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1)了解学前儿童英语结构型句型(2 )理解学前儿童英语句型教学方法思政育人目标：培养和发展创造思维，促进教学质量的进一步提高教学重难点教学重点：学刖儿童英语结构型句型及教学方法教学难点：应用学前儿童英语结构型句型及教学方法教学方法讲授法、练习法、情景模拟法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤(2 min )一问题导入(3 min )一传授新知(40 min )一课堂镯妾(5 min )一传掇成口 ( 15 min )互动(10 min ) 一案例分析(15 min )总、结(3 min )(
2、 2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学 通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务预习儿童英语结构型句型及教学方法【学生】完成课前任务通过课前任务， 让学生的了解这 节课的学习目标， 以便做好教学准 备考勤(2 min )【教师】安排学生用文旌课堂APP签到【学生】签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况问题导入 (3 min )【教师】提出问题，总结答案并导入这节课课题并板书：学前儿 童英语结构型句型及教学方法请同学们思考并讨论结构型句子由哪些成分构成的？【学生】聆听、思考通过问题
3、导入 的方法，引导学生 思考和回忆英语 句型结构？激发 学生的学习兴趣传授新知(40 min )第二节繁简有道结构型句型一、简单句5类【教师】讲解新知，让学生了解简单句的结构各个成分简单句是指由一个主语(或并列主语)和一个谓语动词(或并列 谓语)组成的句子。根据句子结构的不同，简单句可以归纳为以下五阐述知识的意 义和价值，激发学 生的求知欲。通过 老师的讲解，使学 生明白且可区别 上节课所学的英 语句型；通过教师案例分析（15 min ）课堂总结（3 min ）明情景交际法的具体用法在教授句型“What can I do for you? I want to buy时，教师可创设菜市场、水果店
4、、超市或快餐店的情景，让学前儿童 在模拟成年人生活的过程中分角色操练句型，使其切身体会所教句型 的含义和用法【学生】聆听，思考、记忆,全身反应法【教师】讲解新知，让学生掌握全身反应法教学在教学活动中，学前儿童英语教师可充分利用学前儿童活泼好 动的特点把句型讲解和动作行为有机结合起来，调动他们的多种感官, 让他们在看一看、听一听和动一动的过程中不断加深对所学句型的理 解与认知。其中看和听是刺激过程（英语句型的输入），动 是反应过程（英语句型的输出）。【教师】用PPT展示图片“用全身反应法呈现句型”，举例说 明全身反应法的具体用法在教授I like t。句型时,教师可一边说I like to ru
5、n/jump/fly一边示范跑、跳、飞舞的姿势，并让学前儿童认真看 动作、仔细听句子。然后，教师说句子，让学前儿童学做动作。最后, 教师引导学前儿童边说句子边做动作。看、听、做相结合，不仅有助 于学前儿童复习单词，还有助于他们有效掌握和巩固句型。【学生】聆听、理解、记忆【教师】分析教案奇妙的天气奇妙的天气（详见教材）【学生】观看教案，聆听，思考、理解、记忆通过真实的教 案分析，让学生直 观了解教学方法 与课堂设计理念【教师】总结本节课的知识结构型句型简单句、并列句、复合句学前儿童英语句型教学方法【教师】本节课的重点复习和巩固这 节课学的内容掌握并应用结构型句型的简单句、并列句、复合句,并学会米
6、用 其适合的学前儿童英语句型教学方法【学生】聆听、思考、理解、记忆课后任务 (2 min)【教师】布置课后作业根据不同的句型写一个课程，设计对应的教学方法并上交。【学生】领取任务，完成课后作业拓展知识/加深 对课堂知识的理 解种基本句型。示范讲解，使学生更轻松地掌握本 节课的基本内容 和技巧结构主语谓语/系 动词宾语 （间接 宾语， 直接宾 语）表语状语宾语补 足语Lilysmileshappil y主语 +谓 语His mothercooksfor the whole family*Theyworkedday and night.Sheis working.Little streamsfee
7、dbig rivers.Hedidnt likethe new bike.主语 +谓 语+ 宾语Ihave already finishedmy homew ork.Whoknowstheanswer9Hethought aboutthe proble mfor a mome nt.Thisisan English book.主 + 动 + 语语系词表You and Lilylookso beautifultod ay.The storysoundsvery interestingThe treesturngreenin spring主 + 语 问语 谓 + 接Iwill showYou（间
8、接宾 语）， my宾语 +直 接宾 语new coat.（ 直接宾 语）Theygaveme（间 接宾 语），much money. （直接 宾语）Sheboughtme（间 接宾 语），a new watch.（ 直接宾 语）主语 +谓 语+ 宾语 +宾 语补 足语WecallhimTom.（名词 作宾 补）His storymadeall ofussad.（形容 词作宾 补）Ifoundherout.（副 词作宾 补）Isawhimreading books.（现在 分词作 宾补）Can youmakethechairrepaire d?（过 去分词 作宾 补）【学生】聆听、思考、理解二、
9、并列句【教师】请同学们扫二维码（详见教材），观看FANBOYS :并 列连词。详细讲解不同类型的并列句，并举例子说明并列句由并列连词连接的两个或两个以上的简单句构成。一般情 况下，并列句的结构是：简单句+并列连词+简单句。并列连词前后 的简单句通常称为分句，连词之前可用逗号，也可不用。并列句各分 句的意义同等重要，相互之间是平行并列的关系。根据并列连词前后分句之间的关系及连词意义的不同，并列句可 以分为以卜四类。并列句内容示例表示联合关 系的并列句此类并列句中各分句之 间是同等关系或联合关 系，常用 and、not only. but also. 、 neither. nor.、when等连词
10、连接。She is beautiful and he is handsome.她很漂最，他 很帅气。Not only you but also I am a teacher.不仅你是老师， 我也是老师。表示转折关 系的并列句此类并列句中各分句之 间是转折关系，常用but、 yet、while、however 等连 词连接。Shes good at English, but her Chinese is poor.她英 语很好，但语文很差。表示选择关系的并列句此类并列句中各分句之 间是选择关系，常用连词 or连接。I dont know whether people will buy it or
11、 not. 我不知道人们会不会买 它。表不因果关 系的并列句此类并列句中各分句之 间是因果关系，常用连词 so、for连接。不同的是， 由so连接的因果并列句 的结构是:简单句（原因） + so +简单句（结果）； 而for连接的因果并列句 的结构是:简单句（结果） + for +简单句（原因）。He was ill yesterday, so he didnt go to school. 他昨 天生病了，所以没有去学 校。He didnt go to school, for he was ill yesterday. 他昨 天没有去学校，因为他生 病了。【学生】边观看，边结合老师所讲的并列词
12、内容进行同步理解， 并做笔记三、复合句【教师】扫教材上二维码，观看“英语从句到底是怎么回事？， 并讲解新知复合句由一个主句和一个或一个以上从句构成。主句是全句的主 体，往往可以独立存在;而从句仅是全句的一个成分，不能独立存在， 必须由关联词引导。引导从句的关联词有以下七类。关联词示例从属连词that、whetherx when、becausex if、although 等。疑问代词what、who、whom、whose、which 等。疑问副词when、wherex why、how 等。关系代词who、whom、whose、which、that 等。关系副词when、where、why等。连接
13、代词who、whom、whose、what、which、whoever、whomever、whichever、whatever 等。连接副词when、wherex why、how、however、whatever、whenever 等。【学生】观看，聆听，思考【教师】讲解复合句中不同从句类型及内容（详见教材），并示 例说明，随机邀请学生根据讲解的知识点造句根据在句中充当成分的不同，从句可以分为主语从句、表语从句、 宾语从句、同位语从句、定语从句和状语从句六种。由于主语从句、 表语从句、宾语从句和同位语从句在句中的功能相当于名词，故这四 种从句又统称为名词性从句。从句 从句内容示例类型名词 主语
14、用陈述语序，That he is still over性从 从句 主句谓语动词要thereisawonde他还 句用第二人称单数。在那儿真正1奇迹。可以放句首，That he didn z t也可以放句末。放come is a pity.句首时，必须由关It s a pity that he联词引导；放句末didnt come.他没来 时很（J须用it作形 真遗憾。式主语。Whether he iscoming or not is still uncertain.It is still uncertain whether he is coming or not. 他来不 来还不确定。宾 语动词
15、的宾语He knows where从句从句眦丫 live.他知道他们住哪里。介词的宾语r m interested in从句whether she likesEnglish.我对她是否 喜欢英语很感兴趣。形容词的宾r m sure he will语从句win the game.我坚信他能赢得比赛。表语主语+系动The question is、when he can finish the从句 词+表f从句。表homework.问题是他 语从句常用由凯、什么时候能完成作业。 what、 which、 who、T.His suggestion is how、whether 等弓 | that you
16、 should have a 导。rest.他的建议是你应该休息一下。同位它一般跟在I heard the news、that our team had won.语从某些抽象名词后我听到了我们队获胜的 句面，如news、idea、 消申fact等，用以说明Th f - k AThe fact that he said 该名词表示的具nothingyesterday体内容。同位语从surprised everybody. 句多用that引导，昨天他什么也没且that不能省略。说，这 事义让母1人 都感到很惊讶。定语被修饰的名词或代词He is the manwhom/that I want to
17、 see.从句状语 从句叫先行词。定语从句一般由 关系代词或关系副词引导， 且要放在先行词之后。when、while、 时间状 as、after、before、 语从句 since、till、untilx as soon as 等where、地点状wherever、语从句anywhere、everywhere 等原因状 because、as、 语从句since等that, so that、 目的状in order that、for语从句fear that、in case等结果状 so that 、 语从句 so/such. that 等条件状语从句if、unless、 whether、so/a
18、s long as等方式状语从句as、like、as if、 as though、the way 笺他就是那个我想见到的 人。She knocked at the door when I was reading books.她敲门的时候我正 在读书。Wait until you are called.等着叫你吧。You should have put the book where you found it.你本应该把书放回 原处。I dislike him because he is lazy.我不喜欢他，因为 他很懒。We 11 sit close to the front so that
19、we can hear better.我们坐得靠前一 点，这样会听得更清楚。I am so busy that I have no time to visit my best fi-iend.我很忙，都没有时 间去拜访我最好的朋 友。We will go to the park if it is sunny tomorrow.如果明天是晴天， 我们就去公园。Always do to the others as you would be done by.你希望别人怎样对 待你，你就要怎样对待 别人。让步状语从句although 、 though 、 even though、while、 wher
20、eas、however、 whichever、whenever、wherever、nomatter when/where/how 笺He likes England, though its culture is different from that of China.他喜欢英国，尽管 那里的文化和中国文化 不同。Although she is 38 years old, she looks very young.尽管已经38岁了 , 她看起来依然年轻。课堂链接（5 min ）比较状 语从句as. as、than、 the more . the more等The work is not as
21、difficult as you think.工作并不像你想的 那么难。【学生】聆听、理解、记忆、说出其他例句【教师】扫一扫二维码，观看为什么because和so不能同时 出现在一个句子中？，并讲解复合句比较复杂，不太适宜教学前儿童学习。但作为学前儿童 英语启蒙教育的关键人物，教师必须熟悉不同从句的引导词、意义和 用法，以保证在教学过程中输出的句子都是规范的。【学生】观看，聆听，思考、理解第三节、学前儿童英语句型教学方法一、直现感知法【教师】讲解新知，让学生掌握直观感知法教学在英语句型教学活动中，学前儿童英语教师要善于通过图片、传授新知肢体动作、多媒体演示等直观的方法呈现句型，以帮助学前儿童直
22、观（25 min ）地感受句型的含义与用法。该方法可以提高英语句型输入的有效性和可理解性，为学前儿童更好地输出句型作铺垫。【教师】举例说明直观感知法的具体用法教师可以利用配图卡片教学前儿童学习Iam a句型，如T ma girl （我是一个女孩儿。） T m a boy.（我是一个男孩儿。）， 也可以将图中（详见教材）的卡通人物换成小动物来练习此句型，如通过观看拓展 链接，巩固学生对 并列词的掌握通过图片、举例 说明、情景互动， 以及教师的示范 讲解，使学生更轻 松地掌握学前儿 童英语句型教学 方法I am a bee/cat/bird./【教师】提出教学情境，让学生思考回答，并随即邀请学生演
23、示明天，小英老师要讲My Dream,她想通过直观感知法来呈 现句型 HWhat do you want to be?/#和 want to be.。那么，小英老 师应该如何呈现这两个句型呢？请结合所学内容，为小英老师出出主【学生】聆听，思考、回答、演示二、游戏活动法【教师】讲解新知，让学生掌握游戏活动法教学游戏是学前儿童最喜欢的活动方式之一。通过游戏渗透英语句 型的教学，便于学前儿童在游戏互动中快乐地掌握句型的意义及其使 用场合。【教师】举例说明游戏活动法的具体用法教师可用九宫格游戏教授句型Where are you going? am going 。首先，教师需用儿童拼图地垫拼成九个格子，
24、 并分别在每个格子里放一张带有城市名的图片。然后，教师问学前儿 童Where are you going?,并引导他们一边回答I am going to Beijing/Shanghai/Hangzhou.,/一边跳入放有相应城市图片的格子 里。【教师】提出教学情境，让学生思考回答，并随即邀请学生演示小英老师想通过游戏活动法来教授句型What do you want to be?I want to be，那她可以使用的游戏都有哪些？请你结合所 查游戏的种类和实际情况，为小英老师出出主意。【学生】聆听，思考、回答、演示三、情景交际法【教师】讲解新知，让学生掌握情景交际法教学学前儿童英语教师在讲授英语句型时，可创设与所教句型相符 的交际情景，使学前儿童在较为真实的情景中感知和操练所学句型。 在运用情景交际法教授英语句型时，教师还应根据教学需要对学前儿 童进行启发、点拨，以便学前儿童在现实生活中能灵活运用所学句型。【教师】勇PPT展示图片”模拟购物场景呈现句型，举例说