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1、2022年如何让乡土音乐在校园扎根 摘要：音乐课程标准在“课程资源的开发与利用”中指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。在连城县，地方艺术品种繁多，有童谣、提线木偶戏、山歌、十番音乐、闽西汉剧等。其中闽西客家十番音乐（连城县）、闽西汉剧（连城县）已胜利申报为第一批国家级非物质文化遗产名录。为了让这些珍贵的文化遗产尽可能地发扬光大，让我们的学生对家乡的音乐文化有所了解，更为了激发学生的爱国情感，了解民族音乐的魅力所在，从小树立民族骄傲感，将我们的民族文化一代又一代地传承下去，我们进行了相关的探讨。 关键词：乡土音乐 教
2、化 课程 一、多方收集课程资源，了解“乡土音乐” 乡土音乐文化的内容、表现手段和表现形式总是与特定地区的自然条件、社会生活紧密相关，有着显明的区域特征，是其它文化无法替代的。在课题实施之时应重视“乡土音乐”资料收集，可利用平常课余时间、节假日、寒暑假等。参加人员可由老师或学生到各地走访邻里乡亲、民间老艺人、民间文艺团体及文化馆工作人员等。搜集方面可依据县城乡土音乐的特点进行。如连城童谣、客家山歌、提线木偶戏、客家十番音乐、民俗活动中十番锣鼓的演奏技巧及锣鼓经、在申请世遗中搜集到的各种连城特色的文化遗产等。在形式上，可走访个人、可参与民俗活动、社区活动、观看文艺团体演出、上网下载、上图书馆查阅等
3、。如在该县文化馆活动场所（每周三、周六晚上）及各个民俗活动（如游龙游灯、走古事、庙会、祭祖、还愿、做寿等）深化了解十番音乐，通过观看连城木偶剧团在本县城的各个演出活动（如正月十五的文艺演出），了解和学习木偶表演艺术。收集到的资料可以是文字、图片、音频、视频资料等。如到连城芷溪观看“游花灯”并进行录像，了解了十番锣鼓的演奏形式及它在我县民众活动中的运用。到连城隔川观看客家十番演奏会，收集了他们演奏的录像二十八首，到连城莲峰镇东街社区参与十番音乐表演，收集他们演奏的十番音乐曲谱及多首演奏视频等。 二、选择课程资源，改编“乡土音乐” 选择改编适合的素材，激发学生探究乡土音乐的爱好。乡土音乐虽然来源于
4、生活，与人们的生活亲密相关，但并不是全部的乡土音乐都适合学生。关键在于音乐作品的艺术形象要显明、生动，所描写的内容应是学生生活中比较熟识和感爱好的事物，思想感情要能唤起学生的情感共鸣，这样更能激发学生的新奇心，唤起他们学习的爱好，充分发挥学生的联想和想象。 首先，选择浅显易懂，学生感爱好的素材。在这个过程中，老师应精挑细选，合理挖掘优势，筛选乡土音乐课程资源，把内容扩展到孩子的生活中，可与嬉戏相结合，使小学乡土音乐教学成为开放的、富有生命力的教学，为孩子的发展供应更广袤的实践和文化背景。如童谣灯盏糕、上冠豸、捉迷藏这些用方言朗读的民谣，诙谐好玩，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深
5、厚造诣。歌词浅显易懂、节奏明快，易学便记，可边玩嬉戏边朗读，学生在欢歌笑语中领会了人生生活的真谛、美妙，产生对音乐活动较为长久的爱好和憧憬，使学生获得更多的体验审美愉悦的机会。 其次，选择学生感爱好具有教化作用的素材。音乐教化是用音乐打动和熏陶学生的心灵，引导儿童酷爱音乐、酷爱生活。我们在选取教材时注意选择健康向上的内容，促进儿童体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培育学生的良好特性，为一生打好基础。例如木偶戏的传统曲目西门豹、沉香救母、火焰山等都具有宏扬民族正气，激发人们英勇、和善、勤奋等良好的品质。又如童谣萤火虫中，押韵的儿歌，潜移默化地教化学生读书要用功的道理，植树歌是教化孩子要爱劳
6、动。这些资源既蕴涵着很多文化艺术学问，又有着深厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不行多得的教化资源，我们将其融入到音乐课堂教学中，让学生感受、体验其中的乐趣。 第三，改编适合学生学习、表演的素材。各个地方在长期的历史演化及特定地理环境的作用下，都会形成具有浓郁地方特色的音乐文化资源。只不过这些音乐文化资源有的不适合我们干脆拿过来进行教学，须要我们老师进行艺术的处理改编，并加入一些学生喜爱的东西，让这种“乡土音乐”带个面具出场，这样不仅满意了学生的须要，也达到了传播“乡土音乐”的效果。如一些木偶剧，它的唱腔是采纳闽西汉剧的唱腔，里面的唱段大部分都音域较高，不适合小学生，我们把它改编成旋律
7、流畅的汉剧小调来演唱，便于学生边唱边演。 第四，编写出具有长效的乡土音乐教材。教材是老师和学生依据此进行教学活动的材料，是教学活动的主要载体，其内容包括教科书、提纲讲义、教学参考书等文字材料和视听材料。音乐课程标准在基本理念阐述中明确：要重视音乐实践，要主动引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。在过程与方法中要求：要重视探究，要供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的新奇心和探究愿望。对于我县乡土音乐教材编写来说，笔者认为应当以文化为主线，注意可行性与开放性，突出培育爱好，让传统与现代视野结合这四个原则。乡土音乐资源在教学中有其特别性，有一些音乐
8、很难用谱例教唱就能完成，我们在编写时是从多层次去考虑的，如客家十番音乐编写入教材时，依据它是器乐演奏的特点主要是以观赏为主，童谣与山歌我们可以教唱，并且可以改编创作，提线木偶戏可以观赏及实践来完成。 依据以上几点，我校老师编写出了莲韵乡土这一既具有我县乡土音乐特色又适合小学生学习的教材，让我们的乡土音乐课常态化、课程化有了保证。 三、形式多样开展活动，让“乡土音乐”扎根 （一）营造氛围 营造浓郁的氛围，对学生进行乡土音乐的熏陶。学生是在与四周环境主动、主动的相互作用中成长的，环境对学生的成长有着重要的影响。利用学校的广播、专栏、黑板报、校级报纸“小莲蓬”等营造氛围，便于学生耳闻目染、潜移默化的
9、了解本地民俗音乐文化。音乐是听觉的艺术，熟识靠的是多听。校内广播除了在课前课后播放一些乡土音乐内容，还特地在每周二和每周四的大课间活动时间播放乡土音乐内容，有些是学生学唱过的，有些是观赏过的，经过反复播放，学生对乡土音乐更加熟识，更酷爱演唱乡土味浓郁的家乡歌曲。在我校的校内宣扬专栏、校级报纸“小莲蓬”上还常常有乡土音乐的课题活动报道、演出活动剧照、乡土音乐介绍等，让学生在自觉与不自觉中接触乡土音乐文化。 （二）立足课堂 课堂是学生学习的主阵地，音乐课堂是乡土音乐常态的、适合本土学生教学实际的、具有时效性的教学途径。应注意每个课时教学的探讨，把课题试验真正落在课堂教学实处，通过不断的学习实践反思
10、，探究本课题的教化探讨。它可以是特地一节课的内容，也可以是穿插在音乐教材中进行。如在上四年级下册第五课童年的回忆时，就可以让学生回忆自己小时候有没有看过木偶戏，假如有就可以叫学生来说说当时的感受及对它的了解，并让学生观看视频：提线木偶课本剧狼来了、寒号鸟等。又如，在教学五年级下册第六课京韵时，教学内容要求介绍京剧的各行当，我们便在让学生了解了以上内容后增加了木偶剧的行当介绍，对比记忆让学生了解得更加清晰。我们从二年级着手，在教学中结合音乐教材进行“连城童谣”的教学。如第一单元为春天来了就加入了春天郊游上冠豸这个童谣进行教学，其次单元为难忘的歌就加入了没有零花钱买灯盏糕的童谣，第三单元为童趣就加
11、入了捉迷藏这个童谣进行教学。 在校内及音乐课堂宣扬的基础上，学生对乡土音乐有了肯定的了解，很多学生对它产生了极大的热忱及爱好，于是学校在 “周三欢乐50分”成立校本课程“提线木偶班”及“连城音乐”班。因木偶有肯定的重量及高度，周三欢乐50分提线木偶班，由三、四、五年级的学生自愿报名。在班级成立后，我校音乐老师不仅自己搜集提线木偶戏的各种资料进行教学，学校还聘请了县木偶剧团的骨干到我校教学，有木偶戏文化艺术特长的老师参加指导、学习，课前仔细设计好教学内容及教学方法，做好教学课件，打算好教学用具（如木偶），课中对学生进行手把手的教授，使学生驾驭了表演提线木偶的技巧。在课中还时常地请“木偶书法”表演
12、大师李明卿、华南虎木偶倒写书法大师吴景荣为学生表演，以提高学生的爱好及表演技巧。 （三）延长课外 学校课外音乐活动是音乐课程的重要组成部分，推动指导学校音乐课外活动是音乐老师的职责，要制定每学期、每年的全校课外音乐安排。乡土音乐课程不仅要在音乐课堂中教学，课外活动更是不行缺少的平台。 社会、社区是高校校、大舞台，号召学生走向社会，主动学习，利用课外时间，向邻里乡亲、民间老艺人、文艺团体的闻名演员等了解连城童谣、提线木偶戏、客家十番音乐、客家山歌，常常观看文艺团体在本县城的各个演出活动及民俗活动，延长课堂学习空间。如：我县常常在传统节日，特殊是每年的元宵节，实行民俗演出活动，那时必定会有各类乡土
13、音乐的参加演出，学校便通知学生，请家长带他们去看，而且要让每位同学说说自己的体会等等。 当学生驾驭了肯定的表演技巧后，学校利用课外时间，组织排练出一个又一个的节目，在排练的过程中使学生的技巧得到了进一步的提高，并有了肯定的舞台演出阅历，提高了学生的见识面，增加了学生的自信念，培育了学生的合作及团队精神。如我们排出的偶狮表演、木偶课表剧表演、童谣、山歌演唱等乡土音乐节目，不仅各个节日在我校演出，还“走出去”带领学生到福利院表演，参与市、县的文艺调演、省的曲艺大赛等，获得了省、市、县奖。让学校学生亲身感受乡土音乐的风格特点和浓浓乡情，让更多同学喜爱上乡土音乐，让乡土音乐得到更好的传承和发展。 乡土
14、音乐进校内可以从课堂教学入手，可以在课外活动中培育骨干，可以在课间活动中普及，从事乡土音乐课程化的实践探究是件非常有意义的事。四年来，我校开展乡土音乐课程化的实践，让我们感受到了乡土音乐的无穷魅力，感受到它在培育学生的艺术实力上具有独到的作用，增加了学生爱乡、爱校的情感，培育了学生的民族精神和意识，也让我们明白了，乡土文化靠传承，更须要创新，我们只有依借新的表现方式，采纳创新的形式加以推广，乡土艺术才能够焕发朝气，再现丰采，我校的校内文化也因此更具特色，异彩纷呈。 在音乐教学中渗透乡土音乐的教学，让乡土民族音乐走进音乐课堂与校内，使学生时刻感受到浓郁的民族音乐氛围，在日常的学习生活中渐渐渗透乡土民族音乐对学生的影响，日积月累，民族音乐就能在学生心中扎根、开花。走进乡土民族音乐，弘扬民族精神，将是一个长期的工作。让我们一起努力，让乡土民族音乐的奇妙旋律萦绕在课堂上，回荡在校内里，流淌在整个社会。 参考文献： 1黄青梅.让乡土音乐进入课堂J.小学教学参考，2022，（06）. 2金海琴.巧用乡土资源，提高作文实力J.吉林教化，2022，（26）. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页