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1、看到“颤巍巍”，我想到年迈的爷爷走路的样子。2 .选择词语写句子。教师：同学们，刚才我们由这些词想象了画面。下面请你选择一 两个词语写句子。【引导理解】可以一组词选一个，也可以两组词各选一个结合在 一起写。预设：学生L午后，吃饱假的小花猫懒洋洋地趴在阳台上。学生2：放学了，闹哄哄的教室一下子变得安静了。3 .拓展词语。教师：你还知道哪些ABB式的词语呢？（学生自由说。）预设：描写颜色：亮晶晶金灿灿白茫茫描写环境：阴沉沉黑漆漆光秃秃（二）探究二：朗读、背诵古诗早发白帝城。1 .自读古诗，读通顺。教师：请同学们尝试自己读一遍古诗，不认识的生字借助拼音读 正确。2 .再读古诗，读出节奏。教师：你能尝
2、试划分这首古诗的朗读节奏吗？出示：早发/白帝城唐李白朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万重山。3 .借助注释和插图，理解诗意。教师：借助注释和插图，你能说一下古诗的大意吗？出示注释：辞：告别。白帝城：在今重庆奉节。江陵：在今湖北荆州。还：回。学生：清晨告别五彩云霞中的白帝城，千里之遥的江陵，一天就 可以回去。两岸猿声还在耳边不停地回荡，轻快的小舟已驶过万重青 山。4 . 了解背景，想象画面，体悟诗情。教师：李白为什么要从白帝城回江陵呢？诗歌的背后有这样一个 故事：唐肃宗乾元元年（758年），李白因为永王李璘案，被流放夜 郎（今贵州桐梓一带）。第二年春天，李
3、白行到白帝城，忽然收到赦 免的消息，惊喜不已，随即从白帝城坐船东下江陵。出示前两句诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。教师：诗人是从哪里到哪里？学生：从白帝城到江陵。教师：白帝城到江陵有“千里”之远，诗人用了多长时间？学生：一日。教师：“千里”之外的江陵“一日”就到了，一方面说明诗人坐 船顺流而下，乘坐的小舟速度很快；另一方面，诗人被赦免，恨不能 一下就回到江陵，这也体现了诗人心情的愉悦。出示后两句诗：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。教师：这两句诗写了哪些事物？学生：猿声、轻舟。教师：这些事物是怎样的？学生：猿不停地叫；小舟驶过万重青山。教师：想象一下画面：刚才听到的猿声还在耳边回荡，而小船一 会儿工夫就驶过了万重的青山。从这样的画面中，我们也能感受到行 舟速度之快和诗人内心的畅快。教师：下面我们就带着诗人愉快的心情，熟读并背诵这首古诗。【设计意图】在读准、读顺诗句的基础上，通过插图和提供的注 释，让学生自主理解诗歌大意，然后通过了解诗歌背景和理解重点词 语，让学生体会到诗人愉快的心情。在理解诗意诗情的基础上进行背 诵默写。课堂小结本节课，我们学习了两组ABB式词语，选择其中的词语写了句子, 并进行了词语拓展；欣赏了古诗早发白帝城，体会了诗人愉悦、 畅快的心情。布置作业背诵并默写早发白帝城。