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1、（四）年级（科学）学科课题热空气和冷空气学标 教目知识与能力：1.知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。2 .知道热空气上升，冷空气下降。3 .了解热气球和孔明灯的升空原理。过程与方法：1 .通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。4 .会分析风的形成和流动，热空气上升。情感态度与价值观：1,有兴趣研究空气的其他性质。2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学 重点认识冷热空气的流动规律。教学 难点理解风的成因。教学 方法通过课堂实验观察、演示引导，最大限度调动学生积极性和参与性， 真正体现学生是学习的主人。法导 学指让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现象，自主做有关的 实验，并大胆
2、地说出自己得出的结论。学生在老师的引导下动脑、动口、 动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。教学 过程教学流程一、导入新课1、上节课我们认识了空气的什么性质？2、空气会流动么？3、想一想：空气受热或冷却以后会向哪儿流动？二、学习新课（一）研究热空气是怎样流动的1、谈话：那空气受热后会怎样流动呢？实验一：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气向哪里流动？分组实验学生汇报：热空气在火焰的上方，向上流动。小结：说明热空气向上流动。2、我们还可以借助其他物体观察热空气的流动。实验二：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察后什么现象发生？分组实验学生汇报：纸蛇在转动、纸蛇在跳舞是什么力量
3、让蛇转动的呢？小结：空气受热会向上流动、热空气上升。3、通过以上两个实验，我们发现热空气向哪儿流动？（二）探究热空气上升的原因1、谈话：空气受热为什么会上升呢？2、学生猜测3、实验三：在长吸管两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保 持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；一开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。4、汇报实验结果。5、为什么底下点火柴的纸杯会上翘？6、讨论、汇报7、小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积 的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。8、在我们的生活和生产中，经常会利用热空气向上升的原理来 做事，你知道
4、吗？举例说说。9、演示：我们也来做一个“热气球”：用酒精灯给薄塑料袋加 热，薄塑料袋加热升起。说说为什么会升起？（三）研究冷空气是怎样流动的1、那冷空气又是怎样流动的呢？2、学生猜测3、实验四：按要求做实验，观察冷热空气的对流。4、分组实验、讨论5、汇报交流：热空气向上升，冷热空气向下流动。6、小结：热空气向上升，冷空气向下流动。7、在生活中，你见过热空气向上升，冷热空气向下流动的情况 吗？举例说说。（四）探究风的成因1、凭我们的经验，想一想我们周围的空气是怎样流动的？2、看P8的风形成图，讨论风是怎样形成的？3、汇报：风是怎样形成的？4、小结：地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上
5、升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间 里。这样，空气就流动起来了。空气总是在循环流动的，流动的空气就 是风。也就是说，空气流动形成了风。知识拓展试画空气流动图教学 反思新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步 认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”。小学科学的学习是以探究 为核心，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。小学生对周 围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学 习动机。但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量， 需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。根据学科的特点 和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学 性、趣味性、儿童化三者的有机结合。在活动过程中要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独 立研窕，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。当学生通过观 察验证发现并提出问题不成熟、不完整时，教师要多鼓励，营造一种民 主的教学气氛，促进学生积极观察探索，形成创新的心理愿望。让学生 品尝到跳一跳摘果子的喜悦。如果是望天难登的感觉，久之会使其丧失 活动的兴趣。