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1、音乐课堂网络音乐厅教学反思音乐课堂网络音乐厅教学反思篇一第二单元的第一首歌就是大家非常熟悉的生日歌，如何上好这一单元？该 从何入手？教学之前我仔细研读教材，找准切入点。从表面看，这一单元是教唱有关生日 方面的歌曲（不同的对象、不同的地域），其实，它包含了对祖国、对亲人赤诚的 爱，很有教育意义。于是，我从即将到来的国庆说起，讲释祖国妈妈的生日的由 来，欣赏今天是你的生日这首歌曲（教师现场唱），鼓励同学们用优美，深情 的歌声演唱生日歌，将我们对祖国妈妈的情感表达出来（着重在处理大家都会 唱的歌曲，要求声音整齐、和谐，力度适中）。这一课时我还安排了欣赏和创造。 从祖国妈妈延伸到我们自己的妈妈。请同学
2、们谈谈妈妈对你的爱、关心、教育等， 再说说自己对妈妈的感激与心里话，气氛非常热烈，有些小事令我很受感动。我们 师生一起安静的倾听女声独唱生日，一起感受歌声中浓浓的亲情。随即我布置 学生按照书中的要求做一张心愿卡送给家人（考虑到有些学生父母的生日已过，而 且我想让学生学习感恩，不仅仅对自己的父母，所以扩大了范围），自己设计，写 上想对家人说的话，下节课一起评比。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇二音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用 教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学方法等 方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学
3、带给重要 的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选取、组合、调整；教学目标的总之，在音乐课堂教学当中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教 学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，音乐课堂的教学审美功 能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到共同发 展。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇六教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越 研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要 求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。喜爱音乐的白鲸这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将 重点难点放在了 “究
4、竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处 理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原 因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通 过文本思考，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什 么？ ”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境 再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境 创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环 节，真正让学生在有限的时间内养成良好
5、的学习习惯，学会学习。追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教 学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问 题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创 新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！音乐课堂网络音乐厅教学反思篇七在以往的音乐课上，我经常会追求这样的一种课堂效果：课堂安静，学生能很 好的跟着教师的思路，配合教师的教学。但实际情况往往不能令人满意。时常会有 这种现象：学生“不听话”、“不配合”，有时真的很想去好好的训斥一番，但反 过来想想，
6、学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴 奋的心情而来，他们大多想将自己一周来所有的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐 课堂上。而老师看到学生“乱糟糟”的场面，却产生了不快乐。那么如何协调好课 堂纪律与教师正常传授学生音乐知识两者之间关系，通过一段时间的实践和分析， 我认为：首先，每个教师必须清楚认识到学生毕竟是孩子，我们不能以对待成人的态度 去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对 其放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度，需要教师不断学习，积累教学经 验，能够用敏锐的目光去审视学生在课堂上的“乱”的表象下，是否是对知识的渴 求，是对知识的探
7、索。他们通过这种行为能否更有效的主动获取知识。一个聪明的 音乐教师会利用这点“乱”去培养他们自主学习的能力与创新精神。因此，教师要 善于发现、引导、鼓励表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创 新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开开心心、自由自在中，顺 利地与教师协作，共同完成课堂任务。其次，教师对一节课的教学内容要作到善于应变、合理规划。音乐课不是统考 科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一致，而是要针对不同 班的实际情况作出不同的安排。对于那些课堂纪律稍好的班级可采用多讲授一些知 识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整
8、，不 必照办模式，可采用少讲、多讨论、多探索、多实践的方式进行教学。我们设想学 生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论教师播放多动听的音乐可能再也打动不了学生 的心灵了。总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学生更好的 在音乐中健康成长，需要我们每个音乐教师去不断地探索，不断地研究，努力让音 乐课堂少一些不和谐的音符，多一点开心，多一点快乐！音乐课堂网络音乐厅教学反思篇八小事情这是一首美国童谣，三四拍，结构单纯，和声规整，由两个乐句构 成，流畅起伏的旋律，舒展的节奏，给人纯洁、宁静的美感。教材中的第二句反复一次并且加入了二声部，运用了合唱的形式，很好的表达 了歌词的意境，使人产生
9、“汇合”、“宏大”的感觉。在上这节课的时候，让学生知道并且抓住三四拍的韵律感。并且唱准歌曲连音 线部分的演唱。六拍的时值要唱准划准。在演唱的同时要注意强弱的演唱律动感。在学习这首歌曲的时候，学习了两种演唱形式，让他们自己去发觉哪种演唱形 式更贴近“小水滴汇聚成大海洋”这句歌词。三部轮唱与合唱他们更喜欢轮唱这种 演唱形式，一节课在他们的歌声中较完美的结束。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇九新课程教学在教与学的关系上要求多项交流一一交往、互动。教师应主动到学 生中间，参与学生的学习，成为学生学习强有力的支持者。如果没有老师的正确引导，学生的学习可能会偏离教学目标，如果没有老师的及时引导，学生的学习可能
10、 要走弯路，由此可见，真正落实以学生为主，有效促进学生思维的发展，教师恰如 其分的课堂引导无疑极为重要。新课程的“引导”是教师在学生学习能力的基础上进行的，根据教学目标，视 学生“学”的情况进行“导”。作为“引导者”的教师的引导，是为了完成既定的 教学目标，和学生一起铺设的通向教学目标的路径；是在学生遇到学习的疑难时， 准确地判断学生的疑惑的症结，作出相应的提问，让学生茅塞顿开。一、课堂教学中引导应具备的几点：1、引导要具有方向性。要让学生学会那些知识，培养那些能力，培养什么的 情感态度价值观，决定着教师引导的方向，也就是说，教学的目标决定教学的引导 方向。2、引导要具有多样性。教师要实现课堂
11、上的有效引导，还应注重课前教师对 教材的把握和对学生认知水平的充分认识上。有些老师认为，“意外”是学生随机 生成的，靠的是教师的教学机智。其实不然，没有教师课前的全面考虑和周密计 划，哪有课堂上面对“意外”的游刃有余。在课堂中，教师面对着几十个大脑的思 考，面对几十种想法，要应付几十种可能出现的“意外”，所以，有些环节的引 导，采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教师在备课时就要准备多种引导的 方案。这样设计多种引导方案，可以使教师在课堂上始终保持有清醒的教学思路， 运用各种形式和手段不断激发学生主动思维，使课堂顺利进行，而不至于出现意外 时而手足无措，或错过捕捉和利用课堂中出现的有价值的课
12、堂资源。3、引导要具有灵活。教师要有开放活跃的思维，要像说话类电视节目主持人 一样。教师在课堂教学的引导上要讲究灵活，不能只顾按自己已设计的教案一成不 变地进行着教学程序。作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心去听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉到学生的想法，及时利用有价值的课堂资源。课 堂上恰到好处的引导，更能发挥学生的自主性，它不仅仅是教师对理解知识的方法 上的引导，还应表现在教师的板书、体态动作、多媒体运用等方式手段。4、引导要具有适时性。教师的有效引导应适时，适度。课堂上，有的教师经 常在学生尚未有所思考前进行引导，使学生引而不发，错失引导良机；或在无需学 生深思的问题上，教师
13、却在竭力引导，出现教师刚导完，学生思路早走到前的尴尬 场面，这样的引导往往只会浪费教学时间。同时教师引导应注意适度，即在引导时 应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。这样的引导才能帮助学生理清 思路，指明思维方向，创设良好思维情境，使教师及时获得有效的反馈信息；反之 则是对学生思维的严重干扰，导得越多，引发学生思考的反而越少，学生对思考的 兴趣也就越低。比如用“谁听懂他的意思了，你能解释一下吗？ ”等问题引导学生 思考。针对方法类似的情况，老师用“与某某方法类似的有没有？ ”引导学生进行 比较、分析，辨析出它们的异同，在比较中深化理解，真正达到成果共享和培养学 生思维能力的目标。二、课
14、堂教学中的引导应关注的几点1、充分利用差异资源。促进学生互教互学、共同发展。当我们承认学生存在 差异时，应允许一部分“先知先觉”的学生冒尖，并合理利用他们的意见，以发挥 学生之间的互补作用，促进他们共同发展。就上述片段而言，当个别学生提出的方 法超越预设的教学进程时，教师可及时调整计划，采用“执果索因”的策略就势进 入。2、引导过程注意激励性。学生主动学习的意识的培养，需要通过激励机制来实现，成功的肯定评价会给学生以愉快的情感体验，增强学生的学习自信心，从而 增强学习的主动性。因此，在教学过程中教师应该多运用激励性的引导。3、教师导评注意启发性。小学生由于其年龄特征、认知水平和知识经验的限 制
15、，决定了其在数学学习过程中离不开教师的引导。教师应注意通过提问、讲解、 归纳、示范等教学活动，引导每一个学生参与学习活动。在小学数学教学中，教师 的引导要注意自然、及时、具体、有序、深入。如：“长方形、正方形、平行四边 形的认识”教学片段:学生拿出准备好的长方形、正方形、平行四边形纸片，通过 折、比、量等操作活动，探究这些图形的特征。然后汇报。生：我发现正方形是正正的，4个角一样大。生：平行四边形是歪歪斜斜的，边也不一样长。生：长方形有两条边是一样长的。生：正方形的4条边都一样长。生：正方形的4个角一样大。生：平行四边形的角不一样大。让学生学会有条理地研究问题，培养其思维的逻辑性。采用开放式教
16、学。学生 反馈的信息是丰富多样的。学生是学习的主体，课堂学习中的引导应以学生的自我 激发为主，但是教师的导评也不容忽视。教师的导评应该注重启发，促进学生的主 动发展，使课堂学习引导成为激活课堂气氛、激励学生学习的不竭动力。4、导学过程中注意典型性。如某一个学生在课堂上的出色表现，教师可以随 时提出表扬，在学生学习过程中的随机导评，表面看是中断了学生的学习进程，实 际上却用心良苦。教师从整个班级里“捕捉”出这么一个“典型”，接着以一种非 常珍视的态度，特别提醒全班同学注意，为的就是树立一个可学性极强的形象。其 他学生会觉得这种“典型经验”亲切可亲。而能得到教师如此重视的那名学生，该有多么自豪！所
17、以教师要注重榜样效应，在教学中把握好个体和群体的关系，充分 发挥学生主体的积极性。总之，“导”是放手但不放眼，让学生自主探究，但不失引导；让学生独立思 考，但不失方向。只要是正确的，学生可以有出乎教师意料的想法，可以不跟着固 定的思路走，这就是“创新”。这样的“导”是“引导”，是尊重学生主体的导， 是教师把握住了 “度”的导，也正是我们新课程所需要的“导”。教师要实现有效 的引导，必须做到适时、适人，合情、合理。要以学生已有的知识经验和认知水平 为立足点。通过导向、导法、导思，提高学生学习的成效。在这一过程中。教师不仅要成 为课程资源的开发者，而且要成为课堂教学过程生成的重组者和动态生成的推进
18、 者，努力使数学课堂成为开放民主、互动对话、以学定教、相机生成、充满活力与 智慧、师生共同成长与发展的课堂。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇十【背景】今年来农村学校支教，任教这里一至六年级音乐课。接课后，了解到这里孩子 的音乐课情况，原来音乐课基本是老师兼任，实际上课情况不是很乐观。大部分学 生都很少接触音乐，极少能放声高歌。果不其然，一开课，我就遇到了难题。【案例】二年级，共有44名学生。一年级没有上过音乐课，所以，我只能是把他们当 作一年级的孩子来教。我想，学唱歌曲要采用分段分句听唱法，这样，学生学起来感觉篇幅短小，易记易学。也不要求什么演唱风格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲调 就可以吧。可是
19、当我真正进入课堂，开始上课了，我才发现，情况比我想像的还 差。我把每个乐句都要断开，是一两小节的来教，孩子们根本张不开嘴，发不出声 音。都是很小很小的嘟哝着跟我学。我采用了各种调动积极性的办法，鼓励、表 扬，弹琴做基本发声的音阶练习都不奏效。是在没办法了，我只好提示：“大声点！”紧跟着就有一句像点样子的大声唱，接下来，第二句就又没音 To孩子们是不喜欢，还是不敢唱？我陷入了困境之中。屡遭挫败，我感觉真犯愁 To怎样让孩子们能发自内心的尽情放声歌唱呢？一天早晨，正好是本村大集，从公交车走下来，猛然听到一声清脆喊声： “妈等等我啊”跟着是清脆响亮的哭声。我寻声望去，看到二年级的小波，正在追赶他妈妈
20、。妈妈不知道为什么把他落下了很远。作为音 乐老师的我，对小波这清脆的嗓音很是在意。心想：这才是发自内心的自然童声 啊。当天，正好有二年级的音乐课。看到坐在那里的小波，我灵机一动，对孩子们 说：“同学们，今天老师有个问题想请教大家。”孩子们都睁大好奇的眼睛看着 我。我故意顿了顿，说：“如果你跟妈妈出门，妈妈走的快，把你给落下了很远， 你怎么办？ ” 一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。包括那清脆的叫声，是小波 喊出来的。我顺势对大家说：“大家一齐来跟小波学，一二齐孩子们大声喊着那句“妈等等我“对，我们就要用这样的声音来唱歌才最好听啊。”紧接着，我便指挥演唱小乌鸦爱妈妈，成功了！ 终于听到了孩子们
21、那发自内心的童真的嗓音，那么甜美，甜到我的心里。虽然在以 后的教学中，孩子们还是不断重复老问题，但是我每用这招就基本解决一节课。【反思】我被孩子们逼出来了一个不是办法的办法。这个办法看起来似乎是有些荒唐，但是细细想来，也有它的道理。一节课，就是一场艺术表演。在这场表演的前前后后，围绕着老师、学生、学习内容等方面。他们分别扮演着不同的角色：老师是导 演兼舞美、舞台的设计者，学生是演员，学习内容是剧本。老师的教学设计，必 须为学生服务，为“小演员”们提供一个适合他们表演的良好情境，在这种情境 中，孩子们就像进入一个真实的故事里，在这个故事里忘情地去展示自己。我的这 个办法就为孩子们提供了一个适合的
22、情境，激发了孩子们内心的自然感受，因此他 们就会放松地来尽情展示自己的童声了。凭着这种感觉，孩子们觉得音乐不在是那 么神秘，那么遥远，感觉就像说话一样，在这种自然而然的良好感觉中，孩子们放 飞了自己的天真。课堂上，学生的表现、参与、感悟、创造是最重要的，教师的任 务就在于能否为学生搭建好一个适合他们的舞台，这种搭建，有时候仅仅是几句 话，一个情境，一个动作，关键是适合孩子。“艺术课程一个重要原则，是尊重儿童的自然创造能力。”教师决不能不分时 机地把自己认为必要的技能和知识强加给学生，而是要基于儿童自己的动作、声音 和设计开展启发式的教学活动，是学生的创造力得到自然喷发。儿童会因此感到无 比的快
23、乐，而这种快乐就是纯朴的艺术之美，是师生愉悦享受的过程。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇十一小学音乐课堂教学案例反思范文案例描述：那一天，在三年级上完音乐课。临近下课时，我向学生们布置了一项课外作 业：“根据课本上给你提供的沙子、黄豆、酸奶盒子、可乐瓶等自制打击乐器沙锤 儿。做好后下节音乐课可以带来。”当时，因为快下课了匆匆一说也未来得及特别 强调。原想：完成的人肯定寥寥无几。不想，过了几日又上课时，竟然发现那班的 孩子手中都拿着自制的沙锤儿。有的学生没带来课前还专门跑到办公室说明情况。当时，我的心头一热，真的很惊喜。看来，孩子们对老师布置的课外作业非常感兴 趣也很重视。一上课，我就表扬了他们：“
24、自制乐器一一变废为宝，不仅解决了我 们课堂上乐器缺乏的问题，同时锻炼了动手能力，一举两得。”课堂上，孩子们乐 不思蜀的使用着自制的乐器，而且效果还相当不错。看到他们兴趣昂然的样子， 我乘胜追击：课后再去动手自制碰铃和串铃等乐器。过了几天，他们带给了我更多 的意外和惊喜。这就是低段的孩子。再来看看高段的孩子：“请大家课后去搜查一下有关莫扎特的生平。”过了几 日上音乐课，询问莫扎特的生平，只有极少数人举手，其余的都不吭声坐冷板凳。 老师只好”点将“，点一个插一支蜡烛，再点再插，有几个凭着曾经课外书上看到 过说上了那么一两句。询问原因，有的说家里没电脑；有的说没查过；还有的说忘 了。老师只好唱独角戏
25、，你说不上来只有我说了。课堂上死气沉沉的样子。案例分析：针对此情况，我具体分析了原因：其一、“年龄”的因素。低段的孩子天真烂漫，活泼好动，他们童言无忌，想说就说，毫不掩饰，就像 一张白纸任由老师描绘。而高段的孩子随着年龄的增长，他们的思想逐渐成熟，开 始特别关注周围人对自己的看法，他们不再轻易表白自己，生怕自己的表现会遭到 老师同学的嘲笑。其二、“课程”的因素。新课程带来了勃勃生机，沐浴在新课程中的孩子对丰富多彩的教学内容和精美 课件表现出了极大的兴趣和爱好。而老课程在许多教学内容的安排上缺乏时代性与 针对性，离学生生活的年代久远，无法引起他们的共鸣，这也是客观存在的原因。其三、“思想意识”问
26、题。设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、 改善后续教学的用心作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力 和音乐审美潜力。所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教 学就应从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学潜力呢？反思一：本学期，我主要是从事中、高年级的教学。务必把握好课堂的前15分钟，提 高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练 声及复习前一首曲目的时光把握在前5分钟。透过简短的导入然后直奔主题，这样 一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也务必引起学生的兴 趣，因此说，
27、把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。反思二：音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受 潜力，是审美潜力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并 不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有必须识谱潜 力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学 对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲 目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时光也白白浪费掉。对此我作出以下的改 善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律 动，使学生对音乐有了听觉上的印
28、象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣 赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再透过让学生唱歌，在不知 不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太 难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇三新课程，家长重视，孩子喜欢。而老课程，尤其是“小三门”，仍有很多家长 和孩子把它视作“副课”看待。我就曾经在和一个六年级调皮男孩谈话时得知：他 爸爸这样教育孩子一一“音乐课是副课，无所谓，随便上上。”家长不重视不说， 还如此灌输孩子。难怪，他的孩子上课经常不带书，还随便讲话。其四、“教育方式”问题。以上这些问题都是客观存在的，我们不容忽视
29、。但我觉得它并不是根本性的， 最重要的因素我想还是“教育方式”问题。平时，有的老师过分追求标准答案， “师道尊严”占据着重要位置，久而久之，导致部分学生的思想受到压抑，他们不 敢说，不愿说，学习被动，积极性缺乏。如此教学，即使是再好的课程都会抹杀孩 子学习音乐的热情。另外，有的教师在实施老教材时，缺乏新课程的教学理念，只 是一味的指责老教材的错，而不去研究与反思自己的课堂教学，也是导致学生不感 兴趣的原因所在。音乐是一门极富创造性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强 烈而清晰的个性特征而充满魅力，这是因为音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演 唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力创造心目
30、中的音乐画面形象及内心感受。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。如果教师将创造能力的培养 贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束 缚学生，这样的音乐课堂会因创造而精彩。在我的实践、失败和成功中我深刻体会 到创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴认识谈之一二。一、创设情境，引发学生创新思维。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛， 才能充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，让学生走进音乐的殿堂去寻找、 去探索、去创造。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。在欣赏一年级小宝宝睡着了这一课时，为了激发学生兴趣
31、，了解摇篮曲的 风格特点。我采用多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面， 我抱着一个洋娃娃，在摇篮曲伴奏音乐下描述：”在一个布满星星的夜晚，周 围寂静极啦！ 一位慈爱的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一 下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生会说是柔和 的、优美的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个 学生在伴奏音乐下自发性地边表演边用“m”哼唱了起来。可见，妥帖的环境不但 能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发创造的可能性。二、启发想象，唤起学生创新能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想
32、象力是人的知识、智 慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我 讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至有许多教师认为：把学 生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为：把学生教得有许多问题才 是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、创造力和实践能 力。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学 问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决 问题。如在教学共产儿童团歌这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来发现问题， 提出问题，
33、最后解决问题，完成教学目标。我先让学生观察课本中的歌词歌谱，找 出最不能理解的地方发问。果然，一双双小手陆陆续续举了起来：“苏维埃是什么 意思？ ”“中板是什么意思？ ”“在歌词下面为什么有横线？ ”小小的几个问题， 就像一块块神奇的魔石，激起孩子“心动”的涟漪。由学生自己发现问题并提出问 题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进行集体研究 讨论的过程中，学生听得也特别认真。让学生通过观察和思考能够有一点看法，有一点问题，有一点收获，哪怕只是 那么一点点，也是学生所得。在上课时，如果我们能多问问学生的意见，多采纳他 们提出的建议，就会有意想不到的收获。教师“懒” 一点，在
34、旁稍作点拨、引导； 学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样老师教得轻松，学生学得愉 快，而教学却能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、主动参与，激励学生创新实践。在课堂教学中学生是学习的主体，教师必须积极引导学生主动参与，通过切身 体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创新。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品是，往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的 形象，创造音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。根据学生的年 龄特点，可以设计不同的教学内容，引导学生参与到音乐想象中，鼓励他们尝试独 特、大胆的想象让学生拥有创造的灵感。低段孩子喜欢听故事，也喜欢自己讲故
35、事。如在欣赏二胡齐奏曲小青蛙时，让学生随着音乐的发展创编故事。这样一 来，同学们想象的闸门打开了，课堂气氛也活跃了。在高段年级音乐欣赏教学过程 中，要求每个学生独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐结 束后，让同学讲出自己的所想所感，充分调动每位同学的积极性和想象力，对每位 同学的创造性思维作出充分的肯定，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和 丰富的情感为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感 共鸣。四、捕捉时机，诱导学生创新动机。在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因 素，学生就会丧失一次创新的实
36、践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出 发，诱导学生去创新。如在欣赏鸭子拌嘴时，听着音乐孩子们高兴地当了一回“小鸭子”。为了 激活思维，挖掘潜力，给学生充分展示的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小朋 友真能干，既是遵守纪律的小学生，又能编动听的故事，还是了不起的舞蹈家。一 定还有其他的本领吧？ ”学生马上就七嘴八舌起来，有个小朋友说他能把这音乐曲 敲出来，“可是没有乐器怎么办？ ”其中有一个大叫起来：“我能自己制作乐 器！” “好，那咱们就回家做做，练练。”第二节音乐课的课堂上出现了很多瓶瓶 罐罐，我和孩子们玩成了一团从中学生进一步了解了打击乐器的特殊功能，也提高 了创作能力。五、留有余
37、地，提高学生创新能力。在音乐课堂上，教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他 们参与各种艺术实践，最终形成自己的个性。让学生尽情地表现形成个性化的表 演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。音乐教师要引导学生 正确认识自己，懂得“天生我才必有用”，要提供尽量多的自我表现的机会，帮助 学生能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。如在引导学生聆听野蜂飞舞时，我就让学生用自己喜欢的方式来表现音 乐。有的学生就用画画的方式表现自己对音乐的感受；有的学生以野蜂为主题，让 学生拿出课前准备好的物品或身边的物体模仿野蜂飞舞时的声响；也的有学生用体 态语言来表现。每个学生都有动手探
38、究、亲身体验的机会，因此学生个个神采飞 扬，不亦乐乎。综上所述，只有创造性的教学才能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可 估量的，教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探索 掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。另外，课堂始终是孩子 们的。教师提出的问题要侧重理念，且浅显易懂。提出问题以后不应多加约束，让 学生自由思考，畅所欲言。讨论时，教师只是指路灯，结论应该让学生自己获得。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇四在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是 完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨 而周密的
39、教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环 节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味 地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。一、开头要新颖。对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美 好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴 趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风 格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学 生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在欣赏京剧霸王别姬选段看大王在 帐中和衣睡稳（初中简谱版第三册
40、）时，教师先把四面楚歌的故事作一生动 的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之 倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单 调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教 材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。二、衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细 分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地 过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比 较中找出它们的相同之处（根音与三音，三
41、音与五音之间都是三度，根音与五音之 同是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的互换），学生极易理解。再如，在学 习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发 现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音 位置移位有不同之处，用两调所谱写的歌曲情调也有所个同。这样的衔接，既自然 又简洁。学生接受也不难。三、结尾要精彩。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。 这个“高潮” 一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”， 此时是学生注意力最集中。兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师充分利 用这一有
42、利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师 范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演 唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃， 热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音 乐课的到来。强调了音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教 学的每个环节都很重要，它们是构成课堂教学的不可缺少的“部件”，只有每个“部件”运转正常，才能圆满地完成教学任务。音乐课堂网络音乐厅教学反思篇五每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,我也在想:怎么样才能把每一 堂音乐课上好,让
43、学生们在学习文化课之外能够用音乐来熏陶他们的心灵乐园？怎 么样才能通过音乐特有的力量来教育学生，使他们的精神境界在这个充满着物欲横 飞的时代得到最大程度的升华？音乐课是学生们最喜欢上的课程之一，他们热衷于音乐课本上的歌曲演唱，但 是他们又对教材中的歌曲所包含的背景故事却毫不知情，为了让学生不仅会唱歌， 还要清楚唱的是什么？怎样唱？为什么要这样唱？怎样唱的更好？这就需要在针对 于音乐课堂教学过程中，要了解和掌握教学内容的条理性和层次感，循序渐进，深 层次的进行探讨和反思。一、音乐课堂的教学重点是什么?音乐课不单纯是唱歌课，也是通过学习歌曲演唱来了解音乐知识和拓展艺术视 野的途径。以前课堂上所谓的
44、“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也 不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理等，比如有的歌曲离我们现 在的生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，比如：松花江 上、游击队之歌等，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌 曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求 在教授这类题材的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，立体的让学生真 正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调 的音乐课堂就会丰富起来。所以，音乐课堂的教学重点是什么？我本人总结起来就 是：兴趣的培养，对歌曲学习过程中的兴趣的培养
45、。当然，树立良好的歌唱自信 心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一个人如果没有好的自 信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说更为重要， 那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如在上课的时候找出学生歌唱的不足之处进行 纠正的时候要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬 和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的自信心。二、课堂教学过程中的重点是什么？在音乐的课堂教学过程中，课堂的导入尤为重要。重视导入环节的设计，就是 看一个教师对本堂课的掌控力和准备工作是否完备。导入是引发学生对音乐课堂产 生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良 好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。让学生积极主动地参与到课堂氛围之 中，音乐课堂既是生动活泼的，也是激发学生学习兴趣和有着特殊教育意义的，所 以，课堂的导入，精、准、到位，意义重大，也是课堂教学过程中当之无愧的重 点。