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1、历史九年级上册第19课教案5篇海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信念满满，尽展聪慧才智;妙笔生 花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东 西，必需从不自满开头。感谢您的阅读，以下是我带来的历史九班级 上册第19课教案内容，盼望能关心到您！历史九班级上册第19课教案1大河流域目标 学问与力量：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴 比伦、印度等文明古国的相关历史学问。过程与方法：自主学习、小组争论，整合教材引导同学思索探究, 充分利用地图和相关地理学问，培育同学转换思维视角，多角度看问 题的力量。情感态度价值观：熟悉金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见 证，更是古代埃及人民用才
2、智和力气制造的一大世界奇观。重难点 重点：四大文明古国的文化遗存；金字塔的建筑;汉谟拉比法典难 点：为什么说金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等折射出上 古时代的阶级关系。教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）1）、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。2）、出示学习目标：（老师解读）1、同学了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，把握 三大流域文明的精髓。2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。3、世界上的文明虽然各具特色但作为制造文明的人，却具有普遍 的、共同的人性，以此培育同学树立国际意识和世界主义精神。二、同学自学，质疑问难（8分钟左右）1）显示自学提纲：
3、1、古埃及何时消失奴隶制小国?何时消失统一的国家?国王叫什么?陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？2、新月沃地有两条河叫什么?什么人何时在两河流域建立奴隶制 小国?公元前18世纪，是谁统一了两河流域?并颁布了哪一法典？3、古印度何时消失奴隶制小国?雅利安人进入后，形成严格的等级 制度，史称什么制度?每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？4、世界上四大文明古国是哪四国?各有哪些文化遗存？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合 作探究的问题进行探究。3）、老师检查学情，指导同学自学，并适当点拨。三.、合作探究，建构学问（15-20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内
4、相互沟通。组内也解 决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问 题进行展现、纠错和点拨。3、教学内容：一、金字塔的国度 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料r让同学尽可能多角度地获得课 本外的学问信息。2组织同学争论：利用课文的“动脑筋，用多媒体打出争论题：问题一：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？二、新月沃地孕育的古国：1 .两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？2.简洁叙述两河流域人类文明的产生，着重向同学介绍苏美尔人的 城市国家和古巴比伦王国的建立。
5、3老师重点从三方面叙述汉谟拉比法典：三、古代印度的种姓制度：1、老师结合课本古代印度和插图印度河流域的古城遗址 讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明 的产生、进展。2、种姓制度：老师讲授印度的种姓制度，组织同学争论：问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的 方式制造的？问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区分?种姓 制度的实质是什么?对印度将来社会产生什么影响？4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、进 展以及它们的文化遗存。5、同学熟记本课学问点：朗读或默记：35分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1、老师多媒体出示训练题、提高
6、题。同学当堂回答，准时巩固新 学问。2.布置课堂作业：基础训练第2课部分重点内容，同学当堂完 成。3、老师检查同学课堂作业完成状况，发觉问题准时解决。4.自主学习第3课：西方文明之源自主备课记录自主备课记录教研活动记录教研活动记录板书设计第2课人类文明的摇篮一、金字塔的国度L尼罗河的馈赠2.金字塔与木乃伊二、新月沃地孕育的古国L两河流域2.古巴比伦王国3.汉谟拉 比法典三、古代印度的种姓制度L印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度历史九班级上册第19课教案2人类的形成目标学问与力量：了解人类形成的历史，包括人类消失的概况、 氏族社会形成的缘由及特点、原始社会的解体等。过程与方法：自主学习、小组
7、争论，整合教材引导同学思索探究人 类起源的问题，培育同学用历史唯物主义观点观看和分析历史问题的 力量，提高同学的科学人文素养。情感态度价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题, 使同学熟悉到：社会经济的进展、科学文化的进步是人类社会前进的 根本动力。重难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用难点：人类是怎样由古猿进化而来 教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）1）、导入新课：复习旧课，2）、出示学习目标：（老师解读）1、要求同学了解人类从古猿到人的演化历程，明白火的使用、直 立行走和制造并使用工具对人产生的作用，同时把握氏族社会的特征。2、引导同学争论，用辩论的方式探讨父系氏族取代母
8、系氏族的必 定性。3、通过对人类起源的学习，对同学进行唯物主义教育，培育同学 逐步形成正确的历史观，加强同学对人类自身的熟悉。二、同学自学，质疑问难（8分钟左右）1）显示自学提纲：1、现代人类是从哪一洲进展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成？2、中国人类学家把“完全形成的人分为哪四个进化阶段?中国元谋 人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段消失？3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异是什么缘由影响的？4、母系、父系社会各有什么特征？2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。3）、老师检查学情，指导同学自学，并适当点拨。三.、合作探
9、究，建构学问（15-20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内相互沟通。组内也解 决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问 题进行展现、纠错和点拨。3、教学内容：（一）人类的消失1 .完全形成的人现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿? “完全 形成的人又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思索一下, 中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。2 .人种的差异现代人种何时消失?世界上的人类有哪些人种？（二）氏族社会L母系氏族社会（原始农业、畜牧业消失）3 .父系氏族社会（原始农业、畜牧业分别，消失手工业和商品
10、生产）人类早期为什么要过群居生活？为什么最早消失的氏族社会是母系氏族社会？那么父系氏族社会又是怎样消失的?有什么特点？私有制和阶级的消失，标志着原始社会渐渐解体，人类社会开头进 入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的进展。5、同学熟记本课学问点：朗读或默记：35分钟四、巩固新知，学会运用（13分钟）1、老师多媒体出示训练题、提高题（基础训练1课）。同学当堂 回答，准时巩固新学问。2.布置课堂作业：基础训练第1课部分重点内容，同学当堂完 成。3、老师检查同学课堂作业完成状况，发觉问题准时解决。4.自主学习第2课：自主备课记录自主备课记
11、录教研活动记录教研活动记录板书设计第1课人类的形成一、人类的消失L“完全形成的人 2.人种的差异二氏族社会L母系氏族社会（原始农业、畜牧业消失）2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分别，消失手工业和商品生产）教学反思历史九班级上册第19课教案3中世纪城市和高校的兴起【教学目标】学问与力量：识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常 用方式;了解市民阶级的形成过程;了解高校的兴起、高校自治及其开 设的主要课程等过程与方法：在城市的兴起和进展的层层分析中，学习把握从图片 与史料中吸取有效历史信息;树立史由证来、论从史出的史学思想意 识情感态度与价值观：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治 的
12、士气，感悟“走出中世纪来自于人本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明进展的作用教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说 是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史 总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。那么，为什么城市会在这一时期消失呢?今日让我们一起来学习第 9课：中世纪城市和高校的兴起。二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1 .材料展现：乔治诞生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小 跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他准备与自己中意的 姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈 那样的凄惨生活，他想转变。2 .老师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈 的凄惨生活。提示：封建庄园（乡村）；