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1、12雪地里的小画家教材与学情分析雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有 儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有 致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景 氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋 和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又 饶有趣味地描绘了 4种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问 结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空 间。语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵 读儿歌、童
2、谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此 在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣 味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟 读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教 育达到润物细无声的效果。目标与重难点第一课时教学目标：认识“群竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹 牙”等5个字和“横折弯钩” 1个笔画教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情教学难点：会写“牙马几”等字第二课时教学目标：正确 流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐 之情。结
3、合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蚌冬眠的特点 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情教学难点：会写“牙马几”等字教学过程 教学准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小 画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）2.预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪 仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴 等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看
4、，认识他 们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家， 这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。） 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊 重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，初识字词1 .教师范读课文，学生听读。2 .学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3 .学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、 流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。三、合作交
5、流，趣味识字1 .出示带拼音的生字。学生自由读生字。教师指名读生字。教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。学生齐读生字。2 .出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家 肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组 同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3 .教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) 教师指名读字卡。开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5) “猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6) “找字”游戏。(
6、一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住 字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现 学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不 仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。四、再读课文，整体感知1 .指名读课文，大家评价。2 .同桌互听互读。3 .齐读课文。设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹” “牙” “马” “用” “几”。1 .教师指导笔顺，学生书空。2 .学生观察每一笔在田字格中的位置。3 .教师范写“竹”“
7、马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4 .学生描红，练写生字。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养 成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。第二课时、听歌导入，复习检查1 .播放歌曲雪地里的小画家。大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不 想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩 下的时间学唱这首歌，好吗？2 .出示课件、依次检查生字，认读词语。3 .指名朗读课文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励 学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个
8、教学策略。二、逐句学习，理解课文齐读课文，找找这篇课文共几句话。（一）学习第1、2句。1 .出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜 悦、惊喜的心情。指名读。2 .第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？ 小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？） （二）学习第3句。1 .播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和 小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。2 .启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）3 .教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课 文图
9、画贴上合适的脚印图案。4 .指导学生读课文第3句。5 .为什么他们画出的脚印不一样呢？学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印 也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩 出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩 出的脚印像月牙。）6 .拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当 小诗人来编一编、写一写。（三）学习第4句。1 .孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用, 现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2 .你们从哪些地方读出小动物们画画
10、非常简单，而且画得又快又好。（学生自由 回答：不用颜料、不用笔、几步等。）3 .朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？4 .指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能 画成一幅画的自豪感。（指名读、齐读、比读、表演读）（四）学习第5句。1 .这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有 来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）2 .出示多媒体课件，学习齐读第5句。3 .教师指导学生读出疑问的语气。（五）学习第6句。1 .青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）2 .青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
11、（不行， 他正在冬眠。）3 .教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬 等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处 在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的 情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过 程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵1 .齐声有感情地朗读课文。2 .播放课件，学生根据情境背诵课文。3 .学生自编动作背诵课文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现
12、课文，用自己的语言 表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲1 .说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2 .画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。3 .写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。4 .想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ 还有哪些小动物没参加？为什么？5 .唱一唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此, 在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品， 重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难 点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。