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1、苏教牛津英语9A Unit7 Films Maintask说课稿苏教牛津英语9A Unit7 Films Main task说课稿篇一一.说教材：今天我说课的内容是江苏省牛津中学英语教材9A第二单元colours中的 reading部分。Reading在一个单元中的地位是相当重要的，在整个单元中起到一 个承前启后的作用。因此学生对reading的掌握情况的好坏对于整个单元的学习都 很关键。本单元主要讲了颜色和人的情绪之间的关系。学生对于这个单元的话题并 不陌生，对于颜色和情绪的关系也很感兴趣。本单元中的内容与学生们的实际情况 在某些方面可以产生共鸣。本节课，我利用了现代多媒体手段，设置了多种情
2、景， 有效地把新单词放入到具体的情境中进行教授。注重阅读技巧的训练，使学生用过 skimming和scanning的方法，有效找到自己所需的信息。让学生大声朗读，培养 良好的语音面貌。二.说教法和学法：根据我对英语课程标准的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学 本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体 采用如下教学方法：1、情景教学法:个直观、清楚地平台，它使学生明确自己要做什么、到底该怎么做，使课堂目标又 向课外拓展，使学生在使用课堂知识的同时，逐步形成真正的语言交际能力，养成 良好的语言交际的习惯。）七、设计思路1、我们的课题是在低年级中运用信息技术促
3、进课堂教学目标达成的研 究，围绕课题研究，本节课运用现代信息技术，将英语的学习内容数字化、直观 化、形象化，在课堂上营造生动、真实的学习环境。与传统英语教学相比，多媒体 辅助的教学更具时代气息，通过图文匹配、视频、动画发挥技术的优势，促进了课 堂目标的达成，学生的学习环境充满了数字资源，在数字模拟的情境中使学生能听 得懂、敢于说，听、说、读、演能力得到了很好的彰显和发挥。2、利用信息技术优势，有效地组织英语活动，主要体现在：教学新单词、句 型时，除了教学教科书上的图片，提供了本班学生走路、跳绳，Jarry爬沙发、骑 车，小蜜蜂飞，小兔子荡秋千等其他资源，营造了真实的情境，取材于本班学生个 体的
4、学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召力、有吸 引力，学生乐于参与，学习活动更加有效、自然。3、利用信息技术提供了丰富、真实、动态的情境，例如取材于教师的孩子， 真实的情境也是语言交流的很好形式，学习第二过语言的有效途径和形式，使学生 感觉学习第二语言学得有用。4、根据英语教学的规律，语言的主要作用是用于交际，如何在课外让学生运 用英语很值得探讨，我设计了关于“What can you do?”的调查表，使课内的知识 课外也可运用，使学习的目标向课外延伸，使课堂教学目标更好的得以巩固。八、思考和探讨的问题：1、运用信息技术，促进课堂目标的达成，其达成度如何进行量化地评估。
5、2、本节课的课件是我自己制作，我首次使用了会声会影编辑视频和音频文 件，首次自己在ppt文件中插入flash动画，我有一个这样的感触，这个摸索的过 程很不容易，有很多技术上的问题需要解决。我想，随着信息技术越来越先进，我 们的学生信息素养也越来越高，时代对于我们教师也提出了更高的要求，我们不能 停下学习的脚步，牢固树立终生学习的理念，不断创新，积极探索，我相信：没有 最后，只有更好！苏教牛津英语9A Unit7 Films Main task说课稿篇三一、说教材1、教学内容本课是牛津小学英语5A中的A day at school中的第四课时.本课时的教学 内容贴近学生的生活和学习的实际，并配有
6、生动活泼、富有情趣的插图，为学生操 练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说 说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。本套教材比较强调一定的语言信息的 输入，同时还特别注意单词、句型的复现。本单元中复习了以前所学的单词 bike, car等交通工具。以此为基础增加了 tram, underground, school bus等交 通工具和theatre等地方名词。本课时的教学内容是日常交际用语How do you go to ?及 I go to ?2、教学目标1知识教学2 A能听得懂、会说、会读关于交通工具的单词3 B能听得懂、会说、会读日常交际用语How d
7、o you go to? I gotO o（2）能力训练。培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力（3）素质培养，培养学生仔细静听，注意观察，认真模仿的良好习惯和主动 竞争的意识3、教学重点重点：能听懂会说本课句型How do you go to?及其回答。并能熟练运用进行交际。难点：灵活运用句型进行交际。4、教学准备多媒体课件、单词、句型卡片等二、说教法、学法1、直观教学，启发学生积极参与。借助多媒体、图片让学生直接感受和理解 语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣。2、创设情景，诱导学生积极参与的欲望。3、任务教学，设置几个小任务让学生来完成，开展竞赛活动，促进学生
8、参与的积极性。4、对学生的参与的态度效果及时的给予适度的鼓励性评价，以利于调动学生 的参与积极性。三、说教学程序Stepl Warming up1 Free talkl)Question: How old are you? How many are there in your class?2)Game: Which number do you like best?设计思路:通过与学生聊天引出其最喜欢的数字,然后让学生把自己喜欢的数字 卡片贴在黑板上,利用这个游戏,学生能在玩中巩固对英语数词的掌握,也能为后面 的调查表做准备.2 Sing a song Are you happy?”设计思路:通
9、过唱唱跳跳的活动来激发学生的兴趣,也是为了导入新课的学习做 好铺垫。Step 二Presentation1出示一张来自福娃妮妮的邀请函，向学生介绍:This is my friend . Lets welcome her to our classroom, she takes an invitation to ours . 设计思路: 出示来自福娃妮妮带来的邀请函给学生看,邀请大家去看20xx奥运会,来激发学生 的兴趣，从中达到两个目的：第一，巩固了前段时间所学的如何写邀请函。第二是 为了导入将要所学的内容。我们该怎么去呢?从而引出要学习的单词:交通工具。2出示图片或利用多媒体学习单词。设计思
10、路:通过用图片来教学单词，学生能更直观的更形象的理解和掌握单词3猜一猜的方式复习巩固交通工具多媒体出示模糊图，让学生猜一猜是哪种交通工具，遇到四会的要求进行拼 读，对于tram进行比较学习，理解其的意思。设计思路：交通工具学生也已经学习了，这里扩充了 tram, school bus, undergroundo为了避免旧单词新学的无趣，就采用游戏猜一猜的方式，避免了枯 燥，还充分调动了学生学习的积极性。4出示学校图片引导学生学习How do you go to school?”及I go to school o设计思路：学生已经掌握了交通工具的单词，出示学生最熟悉的地方学校来学 习新句型，更乐
11、于说乐于讲。5巩固句型A欣赏北京图片，利用How do you go to?I go toby操练设计思路：用妮妮邀请大家去北京看奥运会让学生谈论如何去的情景中，让学 生在真实熟悉的生活情景中去巩固新句型，给学生提供一定的语境，激发其好奇 心，吸引他们的注意力，调动起学习的主动性。B生活情景展示欣赏一些城市图片，让学生自由挑选喜欢的地点和合理交通工具，用How do you go to ?进行同桌操练，并给以肯定。设计思路：给学生提供一定的语境，挑选喜欢的地点，进行对话，并把语言知 识放在选定的情景中进行听说操练，体现语言运用的真实性。Step 3 consolidation1 Make a
12、surey （让学生根据课本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作 完成）设计思路：同桌互相合作,体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学 英语教学的基本要求。2播放歌曲The wheels on the bus,在优美的歌声中结束新课苏教牛津英语9A Unit7 Films Main task说课稿篇四【教材分析】本课是8B第一单元Main task,本课目的在于发展学生的语言技能和综合运用语言的能力，要让学生在课堂上把前面所积累的知识灵活运用和发挥。【教学目标】在熟练掌握本课中规定的四会词汇、词组、和句型的基础上完成我家乡变 化的短文一篇。【教学重点、难点】学习独立写作一个段落，然后
13、完成文章初稿。【教法】本课教学内容非常贴近学生的生活，所以我采用认知法和交际法相结合的方 法，通过形象、直观的图片，小组合作讨论，启发、引导学生思维，培养不同层次 的学生用英语写作的能力。【学法】由浅入深，先引导学生小组讨论，收集写作素材，然后合作探究，互助写作， 最后，展示评选作品，培养学生的自主学习能力、综合运用知识技能的能力。【教学准备】PPT课件、图片和录像、配套光盘【教学步骤】：第一环节：视频导入课题。第二环节：呈现学习目标，让学生明白本课的学习重点。第三环节：写前活动Recall and finish a table。（由复习进入本课要点，旨在激活学生的思 维。）Read and
14、finish Main Task。（在蓬勃中了解主旨。）Think and match （在思考中归纳思路。）Collect good ideas （在碰撞中发散思维。）Discuss and collect （在碰撞中凸显个性。）Give some guides （在指导中让学生明确方向。）第四环节：写中活动Write only one aspect of the changes （在思路收齐的基础上，完成一个 方面的写作，从而完成从句到章节的过渡。）Write the whole passage （从段到篇，从而完成本节课的最高目标。）第五环节：写后活动。Give writing eval
15、uation （S S）Give writing evaluation （T S）（指导学生先在小组内互相读自己的草稿，以便互相检查改正，教师随时指导 纠正错误。每组让一位学生到讲台上把自己的作品读出来。这样老师为学生提供了 听众，通过互动来评比最佳导游，提高学生的兴趣。）第六环节：总结（收网是为了进一步理清思路，完善写作的步骤，提升写作的 能力。）第七环节：布置本课作业（我采用了学生合作作业，让学生修改自己组内成员的作文，使之进一步完善 这样既能满足部分学生的成就感，也能增强学困生学习的信心和兴趣。）总之，本课的关键在于我采用了学生合作自主学习的教学形式，培养学生的分 析归纳独立思考的能力；
16、鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都 能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学 习英语的信心，培养团结合作的精神。苏教牛津英语9A Unit7 Films Main task说课稿篇五牛津英语三年级的说课稿1. 说教材2. 1教材内容本节教材的主要话题是food,功能为运用i like句型表达自己喜好什么食 物，并在此基础上进行简单的语言交流。3. 2教材的地位本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，以及能表达自己对某种食物饮 料的喜好，能听懂进餐时的一些简单指示语。了解并学会餐桌上的一些礼仪，了解 有关中西餐文化、习惯等等。本节课是在学习了一些
17、食物单词的基础上展开教学 的。2.说目标2. 1教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：知识目标：能听懂会说i like have some并能在餐桌上进餐等实际情景中运用。能力目标：能够询问别人喜欢什么食物，或者告知自己喜欢什么食物。情感目标：学会餐桌礼仪，养成良好的饮食习惯。不要迷恋洋快餐，应以中餐 的美味而自豪。4. 2教学重难点本节课的教学重点是能用i like句型表达自己对食物的喜好。本节课的教学 难点是学生能够正确地表达食物单词的复数形式。3.说教法3. 1教法设计本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。任务型教学体现在：在这节课 上，我设计了多
18、个任务，如完成调查任务(let s make a survey),根据教师提供 的场景(in the kfc)编对话等等。在本节课中，我设置了用餐这个大的情境，然后 展开各个教学活动。学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语 言的交际目的。3. 2学法指导本单元涉及到了有关复数的表达，在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知 识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利的开展本课的教学活动，降低学生学习新知 识时的焦虑情绪，从而提高教学效率。另外，本课虽只是学习表达对某种食物的喜 好，但主题却是与学生的生活实际紧密相连的，教师不妨根据学生生活的实际情况 设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学
19、习积极性，充分发挥学生的主体性作 用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。5. 3教学手段通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共 鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、 想象力、创造力等整体发展。2.任务形教学：给出相应的任务，让学生带着任务，目标明确地进行阅读。3、话题讨论法：根据我所给出的话题，每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互 相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙 伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。4、技巧讲授法：阅读技巧巧妙渗透到题目中去，让学生能
20、在泛读和精读中完成习题，体会到两 种阅读技巧的不同之处，今后在遇到阅读文时能够学以致用。三.说教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教 学目标：1.学习并掌握新单词：eg. mood, sleepy, sadness2.掌握一定的阅读技巧，如泛读和精读。3.通过文章的学习，让学生了解颜色与情绪之间的关系。四.说重点和难点：在掌握了新单词的基础上，对文章进行分层次阅读，掌握本文的大体结构，能 通过自己的语言加以复述并能清楚了解到颜色和情绪之间的关系。本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常 见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节
21、课中最明显的地方是用到了一些食物 实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所 面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握 正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语 音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材 料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课 堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳 效果。4.说过程4. 1导入设计4. 1. 1 sing a song教师放歌曲let, s have a picnic
22、today的音乐，学生可以跟着旋律一起 唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联 系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。4. 1. 2 活动 a magic tree教师引入语：there is a magic tree in the nature park, there are many foods on it. let s see, what are they?可以采用课件点击的方式，也 可以采用图片的方式。如果采用图片形式，那么先在黑板上画一棵数，尽量画得夸 张一些，告诉学生这是棵魔树，引起学生旺盛的好奇心，然后把这些食物图片反贴 在树上。学生在猜这棵魔树上
23、长了些什么食物的过程中复习了 cake, hamburger, hot dog, chicken, french fries, bread这些单词。而且使用这样的形式学生能 更感兴趣，比枯燥地机械朗读更能吸引学生的注意力。设计意图：复习本节课所要涉及的一些食物单词，及它们的复数形式。4. 2新课呈现6. 2. 1 活动 hitting通过游戏导入i like这个句型。看着这棵魔树上的各种食物，教师舔舔舌头 做想吃的动作，然后说：i like hamburgers.同时用充气榔头敲击该图片。教师 可以慢速重复这句话。然后问学生：what about you?引导学生用i like句型回答 并做敲
24、击动作，然后逐个进行操练。学生耳听、口说、手动结合起来，达到最佳记 忆效果。7. 2. 2 活动 let s play具体做法：student a: i like chicken。student b: i like chicken and french fries0student c: i like chicken french fries and breadostudent d: i like chicken该活动的目的在于操练i like这个句型，同时培养了学生的记忆能力。8. 2. 3听对话录音。多媒体课件中出示本课对话情景，播放录音前教师提供问题“what does mike like
25、? what does his sister like?”，让学生带着问题去听。听第一遍时课件中 不出现文字。听后学生回答教师的提问。然后再听一遍，这时多媒体课件中出示文 字，学生校对自己的答案。这样做的目的是发展学生的听力和对简短对话的综合理 解能力。9. 3操练巩固4. 3. 1 活动 make a survey （调查）。教师引导学生使用语言：what do you like? i like教师应该在示范到位的情况下布置这个任务，而且在课前应该分好小组，每 组选好正副两个小组长，一人负责询问，一人负责记录。表格如下：namefood a b ccakehamburgerhot dogch
26、ickenfrench friesbread检查学生任务完成的情况。教师手中拿一盘食物，询问学生what do you like?学生回答，如i like hamburgers.然后教师就拿出食物给他：have some hamburgers.教师示范之后，学生同桌之间操练。4. 3. 2 活动 let s have a picnico活动过程：学生拿出自带的食物，分小组野餐，分享美味。设计意图：野餐是学生们比较熟悉的活动，大部分的学生都参与过这样的集体 活动或有过类似象家庭聚会等活动，这一系列的活动都是学生所感兴趣的。在这个 活动中，能够培养学生的各方面能力及合作精神，培养学生关心他人的良好
27、品质。 教师在这个活动中要引导他们为完成这一活动，积极运用所学的英语进行表达交 流。活动中所用的语言有“i likehave somehere you are. thank you.等等。 这些句型都是本课要求学生熟练掌握的重要句型。在野餐过程中学生要了解同伴喜 欢什么食物，在这一过程中，教师要予以学生鼓励和表扬，激发他们的自信心，以 便顺利完成这个活动。4. 4拓展延伸活动 in the kfc教师创设情景，学生和自己的朋友一起去西餐厅用餐。在西餐厅，表达自己喜 欢吃什么并且询问朋友喜欢吃什么，然后告诉餐厅服务员。在用餐过程中，注重用 餐礼仪，使用礼貌用语。设计意图：学生接触西餐的机会很多，
28、对肯德基餐厅不会感到陌生，而且到肯 德基餐厅用餐是学生们比较喜欢的一件事情。选择这样的场景，贴近学生的生活实 际。要求学生找自己的好伙伴，根据本课所学的语言知识来新编对话。这是本节课 的拓展部分，不仅要求学生使用本课所学语言，也要求学生把以前所学的语言也用 进来。活动目的在于提高学生综合运用语言及用英语进行交际的能力。5. 5课后作业完成活动手册上相应的作业。运用本课所学的语言询问自己的家人及朋友对食物的喜好。6. 说评价本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有 目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言 的交际性目的的同时也培养了学生
29、学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合 作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。另外，为弥补课堂实际教 学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。五.说教学步骤：1. Revision: How many colours does a rainbow have?（复习巩固。对于前一课所学的彩虹的颜色加以复习，新旧知识的紧密结 合。）2. Lead-in （Songcolourful world.）T: We live in a colourful world, can you use any colours to describe something? eg. a red coat.
30、 Do you think that colours can affect our moods?利用一首歌曲进行导入一colourful world.让学生在轻松的氛围中开始今天新 课的学习。通过两个问题进入到心理测试阶段，这一部分主要是激发学生学习英语 的兴趣）3. pre-readingLet s do a mental test. If there are some candies of four colours. Which one will you choose? blue, green, red or orange?Learn some new words in the passa
31、ge. Then exercise A。（首先通过心理测试这个大的情境，解决到文中的生单词，这就为后面的阅读 扫清了障碍，从而为学生减低了阅读的难度，为后面的泛读与精读打下了基础）4. While readingFast reading: How many kinds of colours are talked about in the text?Further reading: Divide the passage in four parts and finish a tableo1. The first part: listen to the tape from Iine7-linel7.
32、 (T or F)o(1) . Blue is a calm and peaceful colour。(2) . You should wear green clothes if you are feeling stressedo(3) . Blue can represent sadness and purity。2. Read Line 18-27 together and loudly , then answer questions;(1) . What kind of people prefer to use warm colour?(2) . What kind of colours
33、 are warm colours? What are they?(3) . Read from line28 to line37 by yourselves and fill in the blankso3. Do a matcho(整个阅读过程中，采用泛读和精读的阅读技巧，让学生通过不同的阅读技巧 去阅读，并通过不同的习题去加以巩固，从文中有效地找到自己所需的信息。并且 把文章分为几个部分教授，让学生对文章的框架结构了解得很清楚，每个部分的题 目的设计形式不同，避免了学生产生枯燥无味的感觉，题目的设计从易到难，让学 生树立信心。在每个部分中，我也采用了集体朗读和个人朗读的方式，让学生感觉
34、到朗读形式并不是单一的。)5. Post readingTopic: Which one do you want to choose to be your friend? a yellow one , a blue one, a red one or a white one? Then give me your reasonsoA poem: colours, colours, calm colours ,blue is harmony, white is purity（通过一个给出的话题，让学生对本节课的重要内容加以复述，这样的小组活 动可以培养学生的合作意识和团队精神。最后我通过最后自己的
35、一首小诗，对于整 课的内容加以总结。）6. Homeworkplease underline the important phrases by pencils 。please read passage at least 3 times and recite calm colours and warm colourso（新课还需要有效的作业加以巩固，让学生自己再朗读本文多次加深对文章的 理解，并在此基础上让学生自己寻找重要的词组，为下一节课做准备，并通过这个 活动，培养学生的自主学习的能力。）苏教牛津英语9A Unit7 Films Main task说课稿篇二一、教材分析本节课In the p
36、ark选自上海版牛津小学英语二年级下册2B的第四单元， 属于本册书的第二个大主题：“My living place and area”中的第二个小课题。本节课主要将“Let s learn”部分中的六个能力类动词和let s talk中的 句型What can you/Spotty do?I/Spotty can.相结合，利用图片、动画和课件，帮助学生达到听得懂、会说的要求。本设计为第二课时，第一课时已经学完，学生已经学习了 walk, ride, climb三个单词，所以重点学习skip, fly和swing,这些单词 对我班学生来说，在学会正确的朗读后的关键是能运用学过的句型提问或描述自己
37、 或他人会做的事情。二、学生情况分析：本课时执教的对象是二年级的学生，他们是我们课题的实验班，从一年级开始 学习上海牛津版英语。学生基本能阅读简单的英语小故事，喜欢运用学过的单词造 句、说话，对英语学习有较浓厚的兴趣，乐于表现自我，乐于参与英语学习活动。 在一年级牛津英语1A教材中，学生已经掌握了句型I can.并且已经掌握了 一些动词，如：sing, dance, read, write,等，所以学生对于自己能力的表达已 经非常熟悉了。在牛津英语教材2A中句型I like to的出现又为学生在动词的运用上提供了更多的词汇量，例如：swim, play, eat, sleep等。三、学习目标：
38、1、知识目标：能听得懂、会说、会读单词walk, skip, swing, climb, fly, ride和句型What can you/Spotty do?及它们的回答 I/Spotty can。2、能力目标：通过情景的创设，培养学生的思维能力和口头表达能力；通过游戏的形式，增 加学生之间的合作学习和交流的机会，培养学生的语言交际能力。3、情感目标：在宽松的学习氛围中，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养其良好的行为习 惯。四、教学难点和重点:1 .能运用句型进行自如对话。2 . swing和swim的发音容易混淆，注意孩子们的发音五、教学策略和教法分析：1、运用多媒体、动作、图片等创设语言
39、情景，培养学生思维能力。运用单词 拼读方法渗透学习策略，鼓励学生学会学习。2、信息技术教学法：充分利多媒体教学手段，集成文本、静态图像、动画、 视频、声音等等数字资源，最大限度的调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉参 与学习，在享受学习乐趣的同时很顺利的达成课堂学习目标。3、情境教学法：运用多媒体可以轻而易举地创设真实、亲切、生动、直观的 语言环境，可以从实际生活中提取学习资源，扩充学习的容量，拓展学习的视野， 使英语学习贴近生活并运用于生活实际，使学生感觉学得有用。六、教学过程分析（一）、复习1、分组，明确竞赛规则。2复习Small animals的儿歌。（设计意图：呈现卡通小动物尤其是低年
40、级学生喜闻乐见的形式，用两条鱼分 别代表男女生，谁表现好就加泡泡，通过明确评价方式，进一步激发学生竞争意 识，促进其自我管理能力的形成和互相监督能力的培养。媒体上各种各样颜色鲜艳 的动物形象和直观、快捷的儿歌文字呈现，通过边说边表演营造有趣活跃的英语学习氛围，唤起学生有关小动物和数词的表达方式，既为新授做铺垫，又能激发了学 生学习英语的兴趣。）（二）、新授1、由 Jarry 的介绍引出句型；What can you do? I can（设计意图：因为Jarry的特殊身份，利用学生的好奇心，借助于媒体直观呈 现了 Jarry的能力，这样设计一方面可以使学习内容更贴近生活实际，吸引学习的 兴趣，另
41、一方面也为后面的climb和ride的学习打下伏笔。）2、观看本班学生“步行”的视频，学习：walk。3、观看Jarry爬沙发和骑自行的视频,学习climb, ride。（设计意图：学生走路的视频和Jairy爬沙发、骑自行车的视频均采集于现实 生活，这样创设的学习情境更加真实、有效、生动、充满趣味，尤其是取材于本班 学生个体的学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召 力、有吸引力，学生乐于参与，学习活动更加有效，更利于学习目标的达成。）4、出示walk, climb, ride的图片和对话的范例，让学生操练句型；What can you do ? I can walk/cl
42、imb/rideo5、唱一首经过改编的歌曲。（设计意图：新授三个单词中的巩固环节，也充分发挥了信息技术的优势，将 图像、声音、文字整合在了一起，既放松了学生紧张的学习情绪，也进一步促进了 三个单词的巩固。）6、观看学生自己跳绳的图片和bee, rabbit的视频，学习skip, fly, swing。7、观看关于skip, fly, swing的视频,练习chant。（设计意图：小动物可爱的动画形象是现在天天看电视动画片长大的孩子的最 爱，多媒体技术具有传统教学手段无可比拟的强大优势。这种技术是对文本、图 形）、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，它使教学手段趋 于全方位、多层
43、次，可以创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它 能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力， 尤其是观看关于skip, fly, swing的视频，练习chant的环节，本身动词就是一个 动态的过程，多媒体将动作的动态过程比较真实的演绎出来，很轻易地可以激发学 生表达的欲望，从而完成skip, fly, swing的学习目标。）（三）、巩固1、头饰扮演游戏。2、唱一首 A little finger 的歌曲。（设计意图：小学生活泼、好动，爱唱跳舞做游戏，这是他们的天性。游戏、 儿歌、唱歌是刚刚步入小学课堂的低年级学生喜闻乐见的形式，它可以使枯燥、机 械的句型、单词操练变得生动活泼、趣味无穷。儿歌和chant,因其词句简单，内 容生动、韵律优美等特点也深受孩子们的喜爱。与传统的英语教学相比，信息技术 更让现在的学生快乐的学习，容易形成愉悦的学习情绪，使他们更善于学，更乐于 学。）（四）、作业布置关于“What can you do?”的调查表格，示范如何完成。（设计意图：调查表格的内容是使学生学习内容向课外延伸，为了给学生很正 确、清晰的示范，要让学生亲眼看到老师的操作过程，实物展示仪就能提供这样一