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1、课题四个太阳教材与 学情分析教材分析：四个太阳的作者凭借丰富的想象力和独特的创造 力，刻画了四个不同颜色的太阳。从课文中，我们能体会到作者纯 真而美好的愿望。学情分析：这篇文章读来琅琅上口，结构非常清晰，很适合一 年级的小朋友学习。一年级下册的学生经过近一年的学习，已经有 了初步的识字能力，在识字环节要注重识字能力的培养。在研究课 文方面，根据学生的学习能力适当放手。目标与重 难点1 .认识“街、熟”等13个生字，正确书写“园、因”两个生 字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .通过活动学会运用圈点勾画，体会作者通过太阳要表达的心 愿。教学准备课件，四个太阳的贴画。过程设计一、猜谜导入，揭示课题
2、1 .师：小朋友们，老师这里有一个特别有意思的谜语，谁能把 它猜出来？谜面：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下 雨就是刮风。2 .出示词语：太阳学习词语，指名读，指导读准字音，“阳”字的后鼻音要都准确。3 .出示课题：四个太阳，齐读。二、初读课文，学习生字1 .学习活动一：打开课文，用自己喜欢的方式读一遍课文。借助拼音试着把字 音读准，把句子读通顺。要把生字和难读的字词都圈出来哦！2 .学生自由朗读课文并圈出生字和难读的字词。3 .出示难读的句子，相机教学生字。句子一：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。a.伙伴：指名读，说说识字方法，引导学生注意两个是形声字， 可以借
3、助声旁认字。b.尝：指名读，开小火车读，注意读准后鼻音。C.甜：指名读，读准前鼻音。句子二：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。a.学习生字“温”与“冻”，读准前鼻音和后鼻音。b.师：“温”是前鼻音，老师找了几个它的伙伴出示生字：伴脸甜因4.出示剩下的生字：街 熟挂季（通过与“李”的比较识 字）三、再读课文，整体感知1 .师：生字记住了，我们接着来读课文，看看谁可以把课文读 得又正确又流利。小朋友们，老师该请几位同学来读课文啊？生：四位。师：为什么？生：因为课文有四段。2 .出示带有段落标记的课文，请四位学生分段朗读课文。其他 学生完成第二个活动。学习活动二：a.认真倾听，听完想一想他们读得怎么样。
4、b.拿起笔，一边听，一边圈出小作者分别画了四个什么样的太 阳，想想有送给谁了。3 .先请学生评价四位朗读者，再让学生说说文中描述了四个怎 样的太阳并贴板画。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）四、朗读课文，体会情感（根据学生的回答进行教学）学习活动三：认真地再读一次课文，想一想你最喜欢哪个太阳，想好了就跟 你的同桌说一说，要说清楚自己的理由哦！预设一：绿绿的太阳1 .学生描述自己喜欢绿绿的太阳的理由板书：清凉师：能给“清凉”找个朋友吗？（凉快、凉爽）2 .师：你想把这个绿太阳挂到哪里？课件出示句子：我想把太阳挂到,让。师：这也挂，那也挂，用课文中的一个词语就是一一到处。3 .师：
5、绿绿的太阳使原来炎热的夏天变成了清凉的夏天，真舒 服啊！哪位小朋友喜欢这样凉爽的夏天，来读一读。指导朗读。指名读，齐读。预设二：金黄的太阳1 .学生描述自己喜欢金黄的太阳的理由。2 .师：你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香 甜。出示描绘秋天丰收景象的图片，练习说话：果园里，果子熟了，有，有，还有 03 .师：你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果 呢！这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，也请你们用自己的朗读 来邀请大家来品尝可口的水果把！指导朗读。预设三：红红的太阳1 .请学生说说喜欢红红的太阳的理由。2 .师：冬天，北风呼呼地刮
6、着。你穿着厚厚的棉衣在操场上做 操，感觉怎么样？用课文中的词语就是一一冻僵3 .师：站在寒风中，你的耳朵一一冻僵了，你的小手一一冻僵 了，你的小脸也一一冻僵了，就在你冷得发抖的时候，突然，天空 中出现了一轮火红火红的太阳，他把阳光都洒到了你身上，你感觉 怎么样？（温暖）4 .出示第三段，指导朗读。自由读，指名读，变成小诗读，男女生合作读，齐读预设四：彩色的太阳1 .请学生说说喜欢彩色的太阳的理由。2 .春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）；照到花 园里，花儿（）;彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢？3 .各种形式读五、指导写字1 .出示“因”、“园”
7、，引导学生观察发现两个字的偏旁及字形上 的特点。2 .师范写，生书空3 .生自由练写。4 .评议展示，请学生说说写得如何。评价完之后再写一个，争 取比前一个写得好。作业设计1 .朗读课文，争取把课文背下来；2 .跟爸爸妈妈说说自己最喜欢的太阳及喜欢的理由；3 .画一画你心目中的太阳。四个太阳绿绿的太阳板书设计金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳四个太阳是部编版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇 文章是一篇充满童趣的课文，作者以一个孩子特有的想象力和独特 的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”， 表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好 的心愿。为了上好这堂课，我
8、在备课时联系学生现有的认知水平和 已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课 堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处 理得欠妥当。一、运用谜语，引发好奇在课的开始，我出示一则谜语，引发学生好奇。告诉学生书上 的小主人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种 颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这到底是怎么回事 教学反思呢？由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。二、营造环境，朗读感悟阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书 的时间和空间，采用、师范读、自由读、小组读、男女生对读等多 种形式，让学生在读中感知，读中探索、读中理
9、解、读中体会，读 中思考。 如在教学“彩色的太阳” 一段时，我先让部分学生读完 此段后，让学生说说“春天的太阳应该是什么颜色呢？ ”再用课件 演示各种春天的图片。促进学生更好地体会到了 “彩色的春天”。教 学中重点指导学生读好课文中的问答句：能把你感受到的情景用朗 读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中 引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他 学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读, 带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象, 培养良好的阅读习惯。三、字不离词，词不离句“字不离词，词不离句”，这节课的识字教学环节我牢牢抓住这 八个字，找出两个长句，相机学习生字。四、学习活动穿插其中整个课堂是由三个学习活动连接起来的。现在越来越注重学生 的自主学习能力。一年级的学生虽说自学能力比较差，但是也是要 一点一点培养起来的。这三个学习活动就是在一步一步培养学生这 方面的能力。由于本人的能力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的 地方，需要进一步改进。首先，在教学中，我缺少对学生进行语言 运用的训练，但教学中有所遗忘，没有适时地进行说话训练，只能 在后来才补上。其次，整堂课的内容还是太多了，一堂课最好围绕 一个重点展开，宁可内容少点，也不能囱冏吞枣。