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1、语文三年级上册一块奶酪教案三年级语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇一知识与技能1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。2、拓展积累”开始、起始”等词语。3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自 己的想法。教学过程与方法引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。情感、态度与价值观通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机 可乘。一、提问导入同学们，还记得上节课我们学过的课文狐假虎威吗？你觉得狐狸是什么样 的呢？（狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。）今天，老师带领大家学习另一篇与 狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们
2、一起走进课文。一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定 的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说 说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。4、学生交流，教师适时引导学生抓住课文第13自然段，找到“禁令”的具 体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有 蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中 指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自 主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事 发
3、生的背景。四、探究交流，感知人物1、引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13）,同时认真 朗读课文第413自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎 样反应的？2、学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知 奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、 淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词 句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。3、质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说 说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪
4、律放弃了，还让 一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位 蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故 事，相信你们会对他有更多的了解。4、引导学生再读故事第413自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什 么，简单写出自己的理解。（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以 心里十分矛盾。师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。生：我还从第6自
5、然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。教师板书（七上八下），引导学生随文理解词语（形容心里慌乱不安），并进 行同类词语的拓展（忐忑不安）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂 蚁队长的感受。师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书 （生气犹豫坚定），同时引导他们随文理解词语（犹豫：心里拿不定主意），引导 他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙 变化。（3）引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（敬 佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己
6、读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁 队长的敬佩之情，更加团结）。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响 意义。5、讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头遵守纪律） 教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。6、深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择12组班内展 示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。【设计意图】此环节教学主要采取了 “抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长 的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的 理解。五、课堂小结1、延伸拓展：引导学
7、生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意 义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时出 示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A、不要过分地醉心于放任自由，一 点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。一一克雷洛夫B、在危险关 头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。一一恩格 斯），学生齐读句子。2、可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们一一只有懂得遵守纪律、严于律己 的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！板书设计：11 一块奶酪七上八下一生气一犹豫一坚定遵守纪律、严于律己语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇四教学
8、目标1 .会认“诱、舔”等11个字。2 .根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗 读。3 .明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能 使命令更好地施行。重点难点重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴 含的道理,并进行情感朗读。难点：发挥想象，演一演这个故事。教学过程一、谈话激趣，导入新课在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事狐狸分奶酪，今天我们在来 学习一篇童话故事一块奶酪（板书课题）二、初读课文，整体感知1 .学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出 来，遇到难读的句子用横线画下来，
9、遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。2 .检查预习，指导学生把字音读准。后鼻音：强;鼻音声母n:恼;多音字： shoo稍息（口令）；shdo稍微（略微的意思）。3 .全班交流识字方法：熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执，熟字换偏旁： 舔添恼脑。4 .出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽 着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行理解词语嘀咕：小声说，私下里说。犹豫：拿不定主意。诱人：吸引人。嗅嗅：闻。执行：实施;实行。三、品读课文，体会心理1 .默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗?理由是什么？（从文中找出关于 蚂蚁队长动作和语言描写的句
10、子，划上横线，体会蚂蚁队长当口寸的心理，并在旁边 作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。2 .小组内讨论交流。3 .全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）蚂蚁队长的语言描写：a.发布命令（语气坚定、干脆）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”“照样罚扫地三天。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显 示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决 心。）b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）“丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？（读出犹豫 的语气）o“休息一会儿！ ”（读出思考的语气）。“大家分散开，哪里凉快就到
11、哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。“注意啦，全体都有。稍息，立一正！向后一转!齐步一走！”“立一定!原地休息！ ”（读出强烈的命令的语气）。c.战胜诱惑（语气坚定）“注意啦，全体都有!稍息!立一正！向后一转!齐步一走！ ”（读出战胜诱惑，下 定决心的语气）。“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”蚂蚁队长的动作描写：a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁 当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办 法，有组织能力。）b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉 了。（“拽”是拉、拖，
12、牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶 酪。）C.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示 出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一 跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）4 .蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？四、演读故事，练习巩固1 .师生合作，分角色表演。2 .课堂练习：读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇五【教学目标】1、认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字 的习惯。2、正确、
13、流利、有感情地朗读课文。3、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品 质，教育学生要自觉遵守集体纪律。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品 质。【教学难点】教育学生要自觉遵守集体纪律。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。1、同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活 动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。2、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。3、同学们想不想知道到底发生了什么故
14、事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2） 一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）二、初读课文,质疑感知。1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2、检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（课件出示3新词：）宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到开火车读，指名读。师生共同纠正：注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。另外，注意多音字“处”，在本文中读“ch。”，组词为“处罚”，还有一个 读音是“chi”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shM”，组词为 “稍息”，还有一个读音是“shG。”，组词是“稍微”。学以致用，（课
15、件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。稍：shdoshdo 处：chuchu（这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正犯了错就该受到处（）罚。这里到处（）是石头。（2）在小组内交流识字方法。（课件出示5生字）宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁 表音的方法识记。熟字比较法：外一处，范一犯。语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇六本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风 筝风娃娃4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这 些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学
16、习和生活中注意与人相 处。文本解读：狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁 它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥 儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐 狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐 狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎 乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告 诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。教学目标：1 .认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“
17、哥哥、开 始”等7个词语。2 .分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。3.拓展积累“开始、起始”等词语。二、初读课文，自主学习生字词1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句 子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。2、反馈，检查。(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学 生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)三、再读课文，了解故事内容1、细读课文
18、，边读边想：课文主要讲了一件什么事？(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。四、指导书写1、(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住 这些生字的？2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构?教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。师生齐准备：1 .生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）2 .预习课文，田子格练习簿。（学生
19、）课时安排：1课时教学目标：1 .认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷” 8个生字，正确、美观地书写 “奶、始、吵”三个生字。2 .正确、流利地读好长句子。3 .了解课文内容，分角色朗读课文。教学重点：识字、写字，读好长句子。教学难点：分角色朗读课文，了解课文内容。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的 印象是什么？（狡猾）2 .今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课 件出示故事题目）狐狸分奶酪3 .板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁
20、性田字格黑板 贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一 撇稍短），强调酪的读音（边音1）,齐读课题。4 .简介奶酪（课件出示）二、初读课文，了解大意。1 .教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。2 .同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什 么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪 的狐狸吃了个精光）三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1 .学生自由读，指名读。2 .认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”3 .谁来说一说故事的起因？（
21、小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴 来）4 设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）5 .熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看 一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？学习2-6自然段（课件出示2-6自然段内容）1 .轻声朗读第26自然段，边读边用“-一”画出狐狸说的话，用“一”画 出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这句话狐狸为什么“笑” ？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）7、
22、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！ ”小哥儿俩嚷着，“那 半块大一点儿。”）9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。10、分角色朗读2-6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续 学习。语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇七教学目标：1 .会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。2 .能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。3 .感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。教学重、难点：1 .说说课文讲了一个什么故事。2 .感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导
23、才能。教学准备：蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、情境导入1 .播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发现了一块奶酪，这块奶酪非常大， 比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁召唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它 们用自己的方式搬起奶酪，准备运回住所2 .视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢？3 .学生各抒己见。4 .今天，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事一一一块奶酪。 学生齐读课题，师板书。二、自主学习，整体感知1 .同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也 可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2 .检查生字认读情况。3 .小
24、组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4 .检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学 代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5 .在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。）三、品读感悟（一）学习第13自然段。1 .学生自由朗读第13自然段。说一说这一部分讲了什么。这一部分是事情 的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规矩，蚂蚁们很积极地投入到搬 运中。2 .蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？（二）学习第412自然段。1 .默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？
25、2 .当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的？小蚂蚁们又 是怎么想的，怎么做的呢?找出相关的句子。蚂蚁队长：心理变化历程：心里七上八下一一恼火一一犹豫一一决定行为：盯着奶酪渣子一一下令休息一一让大家分散开一一下令小蚂蚁走到草 丛中一一下令小蚂蚁们回来一一命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪小蚂蚁：放下奶酪， 却不走开一一依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子。3 .思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？4 .你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗？（三）学习第12自然段。1 .齐读第12自然段。2 .思考：为什么大家干活劲头比刚才更足了?3 .你喜欢这位蚂蚁队长吗?理由是什么？
26、提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守 原则，并灵活应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。四、深入画面，分角色表演1 .自由组合，78人为一组练习分角色表演。提示：练习的时候，注意认真 研究文本，注意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。2 .请两组同学汇报表演。3 .点评。五、拓展延伸1 .你在生活中有没有遇到这样的事情呢?想一想，然后说一说吧。2 .回家后把一块奶酪这个童话故事讲给父母听。3 .课外搜集有趣的童话故事，读一读。板书设计：11 一块奶酪心里七上八下一一恼火一一犹豫一一决定3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折 钩；“公
27、”上面是“八”，不是“人”。4、指导学生在书中田字格中描红、临写。5、选出写得最好的，在全班展示。语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇二一.谈话导入1 .同学们，我们在哪个班呀？对，我们三（1）班是一个团体，我们的班长同 学，我想问问你，作为班长你要给其他同学起什么作用呢？（作为班长在严格要求 自己，要给同学们做榜样作用）在大自然中，生物也有自己的团体蚂蚁就是这样的 生物，它们也有队长，也有纪律，也有人的公正和贪婪。今天我们来学习由一块奶 酪引发的故事。2 .正音:奶酪3 .出示图片奶酪和蚂蚁，让同学说说，看到这些图片，你的脑海里形成了一个 怎样的故事呢？谁来说说？【设计意图】通过类比的方式由班
28、级里的班长引出蚂蚁队长的这一形象，激发 学生学习课文的热情。同时，可以利用此机会培养班长成为更好的班级助手。二.初读课文1 .那么课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情呢？请同学们默读课文，注意要集 中注意力，不出声，不指读，边读边思考，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情？2 .出不生字指名读（表扬）开火车读（组词）指导多音字3 .检查自读情况教师出示:蚂蚁们一起搬运（一块奶酪），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过 激烈的心理斗争，蚂蚁队长让（年龄最小的蚂蚁）吃掉了这块奶酪。【设计意图】让学生默读童话，并且明确默读要求是集中注意力，不出声，不 指读，读懂课文，理清课文内容，认识生字。三.合作交流【过渡语】
29、通过同学们的预习，以及刚才的默读思考我相信同学们都对课文有 了一定的了解，那么接下来老师要问题大轰炸啦，你们做好准备迎接挑战了吗？1 .蚂蚁队长宣布了一条怎样的禁令？可以看出什么？（今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。）（只许，不许，处罚等词语可以看出蚂蚁队长是一位严格公正的领导。）2 .一只蚂蚁嘀咕了什么？说明了什么？（要是偷嘴的是您呢？）（说明蚂蚁们有点不信任蚂蚁队长。）3 .听到蚂蚁的嘀咕声蚂蚁队长是怎样回答的呢?（照样受到处罚。）（照样一词说明蚂蚁队长能以身作则，不搞特殊化。）4 .当他们搬运一块大奶酪时，发生了什么事情呢？（蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是
30、用力过猛一下就把那个角拽掉 To ）5 .蚂蚁队长面对奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？认真阅读6T2自然段完成 下面表格。奶酪刚掉下时？大家牵挂奶酪又不开时支开蚂蚁后命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时6 .蚂蚁队长命令最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣，这个做法大家支持吗？你从哪里 看出来的？（支持。大家又干起活来了，劲头比刚才更足奶酪一会儿就被搬进洞里去To ）7 .你们知道蚂蚁们为什么干劲更足了吗？8 .你喜欢蚂蚁队长吗？理由是？找出相关语句。喜欢:发布指令，纪律严明，一视同仁，关心弱小，以身作则，严于律己，爱 护同伴不喜欢:过于威严，不够亲切【设计意图】教师设计关键问题，层层递进引导学生读懂故事，让学生以问
31、题 挑战的形式进行学习，并且借鉴了谢老师的表格形式教学，让学生完成了本课的重 难点。四.总结升华这是一篇童话故事，讲述了一位以身作则的蚂蚁队长的故事。蚂蚁队长下令 “搬运粮食，只许出，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”当大家齐心协力搬 运一块诱人的奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子， 包括蚂蚁队长。最后蚂蚁队长通过了考验，命令一位小蚂蚁吃掉了奶酪。蚂蚁队长 以身作则，严于律己，说到做到的精神感动了大家，大家的干劲更足了。五.布置作业1 .角色扮演（改写成小话剧，演一演）2 .用自己的话复述故事情节3 .阅读童话格林童话语文三年级上册一块奶酪教案三年级篇三知识与能力:1
32、、认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他 遵守纪律、严于律己的美好精神品质。突破重难点：重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面 对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感 体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其 心理所发生的变化及原因。难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。突破方法：一方面，要引导学生
33、将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他 蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激 发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感 知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。教法与学法推荐：教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心 理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑 导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入 到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教 育。学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，
34、通过自主探 究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会， 再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁 们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心 世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。师生齐准备：教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时巧安排：1课时。教学过程：导入一：一、谜语激趣，引入学习1、课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。 （打一昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。2、教师适时引导学生明确谜
35、底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对 谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引 入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你 们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。3、板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音， “酪”的声母是边音）。【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能 够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。导入二：二、话题交流，引出课题1、板书“奶酪” 一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音 （“奶”的声母是鼻音，“酪”
36、的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学 生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人）。教师适时激趣：不光你们想 吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶 酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！2、补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发了 学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反 应。三、初读课文，了解故事1、教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。 教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音 读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。2、指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指 导生字：“诱”读“ybu”，不要读成了 “秀”的音节；“舔”读第三声，同时引 导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是 一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词 义。3、指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块 奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要讲述了