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1、大班歌曲风儿找妈妈教材分析:歌曲旋律优美，小调式的两拍子节奏，听起来很舒缓，很好的表现 了歌曲的意境。歌曲前半部分附点音符的运用增强了歌曲的意境美，后 半部分附点音符的运用更深情的表达了风儿对妈妈思念的深厚情感。中 间部分休止符的强调好似在表达风儿找妈妈的迫切心情。歌词用拟人化的手法像叙事一样，讲述了风儿找妈妈的故事，歌词 在结构上两段有重复性，使得歌曲更加朗朗上口，简单的歌词情节非常 贴近幼儿的已有经验，太阳回家了，月亮回家了，渲染了歌曲思念妈妈 的气氛，风儿为了找妈妈，“去问小树问小花” “妈妈妈妈你在哪，别 把我丢下”“捎给妈妈一句话风儿好像它”句句打动人心。附点音符的演唱和休止符的演唱
2、是难点，对歌曲情感的表达能起到 推动作用，最后一句用渐慢的处理能起到情感升华的作用。活动目标：1 .在演唱歌曲中体验、表现风儿思念妈妈的情感。2 .理解风儿找妈妈的歌曲内容，掌握歌曲中附点、休止符和渐慢的 唱法。3 .尝试用舒缓和迫切的表情、声音演唱，能看指挥分句唱。活动准备：图片、风儿的掌示活动过程：1 .创设和风儿游戏的情境，发声练习掌握休止符。(1)幼儿和风儿游戏，随音乐自由舞蹈，熟悉歌曲旋律。“让我 们做春夏秋冬的风，随音乐飘动起来做游戏吧！”(2)创设和风儿唱歌的情境，发声练习重点掌握休止的唱法。“你看风儿和他的兄弟姐妹们都到我们班来了，让我们一起快乐的 唱歌吧！”.以故事情境引导幼
3、儿感受理解歌曲。(1)教师清唱歌曲，幼儿听一听风儿遇到了什么事？你的心情怎 样？(2)音乐也来帮风儿找妈妈了，教师加伴奏利用图片范唱歌曲， 听一听风儿唱的歌有几段？都唱了什么？2 .通过风儿找妈妈的情境，学习歌词。(1)边提问边理解、学习歌词。(2)帮风儿找妈妈，随音乐节奏朗诵歌词。3 .在风儿找妈妈的情境中，整首演唱歌曲。(1)第一遍完整唱，鼓励幼儿用燎亮的歌声，帮风儿找妈妈。“风儿的妈妈找到了么？没关系，让我们唱着歌继续帮风儿找妈妈 吧！ ”(2)分段分析歌曲，运用情感迁移、实践尝试的情境，启发幼儿 唱准附点和休止符，及最后一句渐慢的唱法。第一句“刚才听到你们唱太阳月亮回家了。月亮什么样子
4、？(弯弯的)(用手势引导幼儿唱出月儿弯弯的感觉)”第二句“这时候外面只有谁了？ (风儿)风儿刮的时候发出什么 声音？(呜一-)我们唱的时候也要这样(教师范唱)就像风儿真的刮 起来了 一样。第三句刚才我们和风儿去问过谁？(问过小树、问过小花)这时候 风儿以为自己马上就能见到妈妈了，可着急了，我们一起来问一问(引 导幼儿唱准休止符)(3)幼儿试一试、唱一唱：捎给妈妈一句话，怎样让妈妈听得更 清楚？完整演唱第一段。(4)第二遍完整唱，幼儿用歌声完整演唱风儿找妈妈的故事，根 据幼儿的演唱指导。(5)第三遍完整唱，引导幼儿能有感情的唱出风儿对妈妈的思念。(6)第四遍完整唱，鼓励幼儿用动作表达对妈妈的爱。
5、4 .陪伴着风儿，尝试看指挥分句唱。(1)分男孩、女孩尝试演唱。(2)请幼儿唱给大家听，打动所有的人来帮助风儿。介绍歌名风儿找妈妈，激励幼儿在大家的帮助下，风儿一定会 找到妈妈的。教材选自山东省幼儿园教育活动教材教师 用书大班下P185点评：歌曲风儿找妈妈是大班新授歌曲，活动主要展现了情境体验音 乐教育中“设境、入境、真境”为模式的教学法。在“设境”中，老师运用创设游戏情境的方法，让幼儿与“风儿”做游戏， 熟悉乐曲旋律；运用情景语言启发幼儿了解“风儿”遇到了什么事？在听风儿 找妈妈的歌曲中，理解歌曲内容；在帮“风儿”找妈妈的游戏过程中，使幼儿 身临其境，完整地学会演唱歌曲。在“入境”中运用语言
6、暗示、情感迁移和实践尝试的方法，让幼儿用眼、 耳、脑、肢体等多种感官去感知、理解、体验，把幼儿的情感经验迁移到学习的 内容上，通过试一试、唱一唱，体验风儿刮得声音，使孩子较好地掌握了附点音 符的唱法，解决了活动中的难点；运用情感迁移，把幼儿爱自己妈妈的情感迁移 到活动中，让幼儿体验风儿没有妈妈的一种心情，激发幼儿帮助风儿找妈妈的爱 心情感；。歌曲的最后一句“捎给妈妈一句话，风儿好想她”，让幼儿去探索, 去尝试，去体验，逐渐尝试出渐慢的唱法，较好的解决了歌曲中的难点。在“真境”中，主要运用情境激励的方法，引导幼儿在有趣的情境中，根 据自己的理解认识尽情的表演、演唱，创造性地进行展示。老师先请个别幼儿独 自演唱，随后设问：“这个风儿唱得怎么样？好在哪？ ”，通过引导幼儿进行评 价，产生互动，自主地表达自己的想法和见解，幼儿在境中生情、情中表现、尽 情展示、相互学习中不仅学会了歌曲，较好的表现歌曲，使他们获得成功的体验， 激发了幼儿热爱妈妈、思念妈妈的美好情感。总之，这节教育活动较好地运用了情境体验音乐教学法，完成了本节活动的教育目标。如果活动中能细心的观察到每一个孩子，特别是一些不善于表现的 孩子，多给他们提供表现的机会，活动的效果可能会更好。