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1、六年级下册语文鲁滨逊漂流记（节选）教学设计【教学目标】1 .激发学生阅读兴趣，引导学生运用预测的方法、边读边推测自主阅 读小说。2 .带领学生了解小说的特点，感受小说的独特魅力。3 .交流阅读方法，有规划地进行阅读。【教学重难点】引导学生运用预测的方法、边读边推测自主阅读小说。【教学过程】板块一：认识探险之旅（一）惊险刺激的探险。师：同学们，你知道吗？有一个名叫尼尔斯的少年竟然能够骑着鹅开 启了一段奇异的探险之旅；马克.吐温笔下的汤姆.索亚有一天和好友 哈克贝利到墓地探险，无意中目睹了一起凶杀案，后来汤姆和哈克再 次到山洞探险不仅看见凶手甚至找到一处宝藏，成为村里的小英 雄1 .师：大家喜欢探
2、险吗？你了解什么探险故事或电影吗？（课件出示：哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、郑和下西洋、马 可波罗中国行）2 .师小结：在探险的旅程中，一切皆有可能发生，一切可能暗含危机 也孕育着生机、知识、财富甚至新大陆。（二）探险之旅邀请函。1 .师：1708年，苏格兰有一位水手在航海时遇险，最后漂流到一个 荒岛上，他一个人单独生活在荒岛四年才被救回。英国小说之父笛福 听说了这个事情后，顿时文思泉涌，创造了一个名为“鲁滨逊”的冒 险家航海探险并独自生活在无人岛上28年惊险刺激的故事。看，这 位伟大的作家已经向我们发来探险之旅邀请函了。2 .出示邀请函，播放录音。【设计意图】通过创设情景来导入，唤起学生
3、的视听体验，激发学生 的阅读兴趣，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的同 时，自然地将学生带入阅读主题。板块二：踏上探险之旅师：鲁滨逊的探险之旅太吸引人了，很多同学说：“我也想去探险！ ” 那就让我们跟随鲁滨逊脚步，踏上探险之旅吧！（一）第一关：选探险航船1 .师：要探险，首先得选好探险出海的轮船（PPT出示：封面），仔 细观察，说说看，你发现了什么？2 .学生自由交流。（二）第二关：识探险地图1 .师：拿着邀请函，我们顺利登上了轮船，看，船长早已扬帆准备启 航了。在这里，船长给大家送来了鲁滨逊的探险地图。我们的地图就 是 目录！（1）数数书中一共有多少个章节?（2）通过故事章节的名
4、称，猜猜这本书的故事内容。2 .师：这是一部探险小说，我们可以从目录大致了解这本书的梗概。 大家可以根据目录带着目的去阅读，甚至可以参照目录选择自己喜欢 的章节跳读，反复读。（三）第三关：探索绝望岛1 .出示学生感兴趣章节，边读边推测。师：我们已经学会了看地图，接下来选择一个目的地前往吧！瞧，船 长建议我们前往这里！（章节：在沙滩上见奇怪的脚印）师：当鲁滨逊看到沙滩上奇怪的脚印那一刻时，他的表情是怎样的？ 他会想些什么？他接下来又会做出什么行动？2 .出示情节铺垫，推测鲁滨逊可以通过什么方法保护自己呢？3 .学生自由交流，派小组代表上台汇报/表演。4 .阅读相应文段，验证预测。5 .师小结：在
5、阅读小说时，我们可以运用猜想和推测，然后在阅读中 寻找答案，体会阅读的乐趣。而从刚才的交流分享中，我们见识到了 鲁滨逊真是一个机智勇敢、不畏艰难的人，我们在学习和生活中都应 该学一学他，战胜学习上的拦路虎。【设计意图】导读课的目的有两个，一个是激发自主阅读的兴趣，二 是习得阅读方法和策略。此处以“探索绝望岛”为切入点，提起学生 好奇与兴趣，创设充满惊险刺激的情境，借助认识航海图、踏上绝望 岛等形式，让学生仿佛置身其中。从充满惊险的氛围中，学生既提起 浓厚兴趣，也习得阅读方法，达到本课教学目标的效果，也完成了本 课教学重难点。板块三；解锁绝望岛领域（一）推荐阅读方法1 .师：大家已经迫不及待想读这本冒险小说了，但是这本厚厚的小说, 我们需要比较长的一段时间去阅读，你有阅读的好方法推荐给大家 吗？2 .学生自由交流（点学生交流，师渗透制订计划，合理安排时间，有 阅读记录等）3 .课件出示相关的DIY阅读计划卡、阅读摘抄内容等。4 .师：同学们，冒险之旅已经启程，接下来迎接你们的将是一个充满 着惊险刺激而又充满未知的冒险世界一一鲁滨逊漂流记旅行。期 待大家的阅读成果！【设计意图】指导学生制定长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅 读进行具体的规划，推动学生进行持续而深入的课外阅读。