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1、小学一年级语文小公鸡和小鸭子原文、教学反思及说课稿1 .学校一班级语文小公鸡和小鸭子原文小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。小 鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡观察了，捉到虫子就给小鸭 子吃。他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼 给你吃。”小公鸡说：“我也去J小鸭子说：“不行，不行，你不 会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也 下了水。小鸭子正在水里捉鱼，突然，听见小公鸡喊救命。他飞速 地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸, 笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”2 .学校一班级语文小公鸡和小鸭子教学反思
2、小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符 合一班级同学的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教 学中，我觉得有两点做得比较好。1、多种方式指导同学识字。语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点, 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导同学识（4）齐读。设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为 激发同学识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、排一排” 等各种方式熟悉、熟识生字。这样能较好地使同学喜爱学习汉字, 有主动识字、写字的愿望。（三）再读课文，认真品读1、小公鸡关心小鸭子（指名读课文，大家思索问题）（1）小公鸡他捉到了许多虫子，心情怎样？（兴奋极了。）
3、（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃 得很欢:读出兴奋的心情。（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的， 脚有蹊连着，不简单捉到虫子。）（4）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？（5）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭读 出焦急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说 些什么呢？（7）有感情地朗读第2自然段。（8）填空：这是一只（）的小公鸡。2、小鸭子关心小公鸡（1）小组带问题沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？（2）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的， 无法
4、拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）（4）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发觉？加了 “偷偷地”,你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）重点指导有感情地朗读其次个句子。（读的声音太大， 小鸭子就听见了）（5）小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为 什么会这样？（6）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋 力抢救小公鸡？（突然、听见、飞速）（7）比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感
5、受一样吗？你从加点字中读到了 什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。）有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶 快去救。填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？3、观看插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子 说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你J小鸭子 说：J4、小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的同 学能通过阅读，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命。在这个环节 中，通过图文对比，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会， 感受内涵。从而让同学获得教益。（四）总结
6、全文小伴侣，读了这个故事，你懂得了什么？小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样相互关心。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导 同学从故事中获得启示，获得初步的情感体验。（五）布置作业1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使同学再一次巩固学问, 并且得到内化。写生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让同学用自己喜 爱的方式来识记，同学有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字 谜，形式活泼多样，同学记忆深刻。在写字环节，在同学观看每 个字的占格后，重点笔画做了提示，我还注意范写，用直观的方 法有效地进行指导，
7、同学都能仔细书写每一个字，做到规范、端 正、干净。2、创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境， 引导同学乐观、主动地参加课堂学习。同学扮演小公鸡和小鸭子, 想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心 情。同学都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演, 课堂气氛活跃了，同学对事物的熟悉也更深了，语言表达力量也 强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语 境理解字词以及主动阅读的习惯。3、不足之处(1)人物对话的语气，同学角色体验不到位。(2)同学的语言组织力量有待于提高。在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到同学真正和 文本对话
8、。3 .学校一班级语文小公鸡和小鸭子教学反思这是一篇生动好玩的童话，主要叙述了小公鸡捉虫子给小鸭 子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物相互关怀，相互关 心的故事。旨在让同学借助文本情景进行识字，并教育同学，人 与人之间要相互关怀，相互关心，以便更好地渗透情感教育。本 课根据事情进展的挨次进行叙述，条理清晰，语言浅显，情节生 动好玩，易于激发儿童的学习爱好。在本课教学中，引导同学通过句子的语言文字来体会小公 鸡和小鸭子之间的相互关怀和关心，是教学的重难点。教学中，我给同学充分的。读书时间，让同学走进文本, 并鼓舞他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我赐予充分必要 的指导，引导同学从关注情节进
9、展到关注详细的语言文字，逐步 教给同学阅读的方法。奇妙地依据文本的故事特点，引导同学进 行想象和表达。4 .学校一班级语文小公鸡和小鸭子说课稿说教学目标1、熟悉“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁；会写“他、 河、说”等7个生字。2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷 地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句 子更生动形象的方法。3、能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过 角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互关心的美妙情感。说教学重点初步体会“偷偷地、飞速地”等词语的用法；读好小公鸡 和小鸭子的对话。说
10、课前预备课件说教学过程一、猜谜引入，激发爱好。1、出示谜语让同学猜一猜。（出示课件）板书：小公鸡小鸭子2、结合图片，说说他们的不同点。（嘴：小公鸡尖嘴，小 鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连。）3、连续板书”和二揭示课题。4、齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示 事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭 子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）二、识记生字，初读课文。1、自由读课文，出示朗读提示。（出示课件）（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来， 多读几遍。（生自由读课文，师巡察。）（2）用自己喜爱的方法识记生字。2、检查生字。师：小公鸡和
11、小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗？出示生字词：（出示课件）他们小河说话也是飞速地听见身边哥哥不信一块儿捉虫子急得直哭不行淹死跟着突然喊叫（1）指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“身边”的 “身”读前鼻音。（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。（4）齐读。3、趣味识字。（出示课件）（1）用转转盘的方法识字：也他地。转盘嬉戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折 钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”进行比较，找 出变化。（这两个字左窄右宽，“也”的起笔要收，要有避让。）熟悉部首“土留意第三笔是提，不是横。老师范写，同学描红，老师提示写字姿态。反馈
12、、评价。选字填空，区分“也、他、地”。（2）说说自己识记其他字有什么好方法。（3）老师依次范写“河、说、听、哥“，同学仿写。三、再读课文，了解大意。1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名分段读课文，其他同学边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3、出示填空。(出示课件)(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 ，小鸭子 O小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里，小公鸡也到河里，差点儿 , 救了他。四、布置作业。1、书写生字“也、他、地、河、哥、听、说:2、朗读课文。5.学校一班级语文小公鸡和小鸭子说课稿一、依据课标说理念一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过
13、这样一段话：“一 班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺, 能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良 好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导J 依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字, 读中悟意。二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一班级下册第三单元第一课。本课 是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性, 以及他们团结友爱、相互关心的美德。这篇童话语言简明易懂, 同学借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导同学走 入课文所描述的情境中，敬重同学的主体地位，以读为主，理解 课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小
14、公鸡嘴巴尖、不会游 泳，并从中受到要团结友爱、相互关心的教育。三、依据理念说教学目标和教学重难点依据语文新课程标准对低班级阅读教学的要求，本课 时三维教学目标分别为：1、是熟悉12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。2、是正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学初步的 阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。4、从课文中受到要团结友爱、相互关心的教育四、说说同学一班级同学具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能 在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中， 我依据同学的身心特点设计情境，设计嬉戏
15、，分解朗读要求，分 散识字难点，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。五、说说教学策略方法1、创设情境法。创设故事情境，让同学切身投入到情境 中去。2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。六、说说教学预备1、（1）小鸡小鸭头饰（2）小鸡、小鸭的相关学问。（3）教学帮助课件。（老师）2、（1） 了解小鸡、小鸭（2）预习课文（同学）七、说教学过程（一）图片引入，激发爱好谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小 动物，你们熟悉吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字， 和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长
16、得不一样。 嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚 趾间有噗相连。）连续板书“和”，揭示课题。齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小 公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课 题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分 调动了同学的乐观性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。（二）识记生字，初读课文1、自由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来， 多读几遍。（生自由读课文，师巡察。）（2）读准字音，读通句子。（3）思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填 空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 ，小鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里,小公鸡也到河里，差点儿 , 救了他。设计意图：学校第一学段的阅读教学，尤其要重视培育同 学良好的阅读习惯。训练同学带问题听读课文，不仅可以在整体 上感知全文，还能让同学学会思索，提高思维力量。2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣， 你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边 （1）指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地” 中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。