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1、买铅笔的教学反思买铅笔的教学反思篇一从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总 的归纳有以下几个比较成功的地方。1、能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题一提出问题解 决问题一小组交流一汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说 敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。2、注重培养学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交 流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精 神。3、提倡算法的多样化，促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同 一个计算问题，由于学生的认知水平和认知
2、风格的不同，常常会出现不同的计算方 法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15-9=?时，放手让学生试 算，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨 论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：如何更好地根 据学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。通过整堂课 的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生 活化与生活问题数学化相互渗透。2、在小学阶
3、段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿 童的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动 去主动探索。3、随着教育改革的深入，素质教育的推进，传统的教学内容、教学形式应重 新审视。确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为素质教育中课堂教 学改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正 成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素质教育的需要。买铅笔的教学反思篇二“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生观察教科书中 的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列 出要计算式子，15-
4、9,接着组织学生开展小组交流，说一说自己的方法。从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主题、 练习为主线的教学观念。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好 的掌握本课知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了 思维又培养了能力。具体说有以下几方面的优点：1、运用探究式的学习。本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了学生的操作感 知，合作与交流，在层层深入、一环扣一环的学习过程中，自始自终为学生设置探索的情境，让学生一次又一次的体会成功的乐趣。学生在知识内在魅力的激发下， 主投入到知识的发生、发展过程中，自己悟出算理，学得主动
5、积极，生动灵活。2、渗透数学思想方法数学知识以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深， 逐层深入，教师充分利用知识与认知的迁移规律，展开探究式学习，让学生在操作 中，感到知识间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，掌握 解题思路，这是学习数学的一个良好方法。3、交给学生学习方法“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”数学教学不 仅要让学生获得知识，更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法，发展学 生的思维能力。本节课不论从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分 体现了教师引导学生主动学习的思想。买铅笔的教学反思篇三本节课的数学我是
6、按着情景导入一提出问题一解决问题一小组交流一汇报结果 这样的环节来进行的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动学生的学习积极性， 使他们更好地掌握本节课的内容。通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们 合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当 真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起， 然后拿走9根。当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几-9的计算方法时，同学们很 轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。又一次让我感受到，数学问题
7、是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重 设计一些同学们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学， 使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌 生，还能更好的应用到生活中去。买铅笔的教学反思篇四买铅笔的教学反思一年级数学买铅笔教学反思从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。 基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方。1 .能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题提出问题解决 问题小组交流汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做； 师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。2 .注重培养
8、学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、 小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。3 .提倡算法的多样化，促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同一 个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方 法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15-9=?时，放手让学生试 算，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨 论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：如何更好地根据 学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更
9、准确的引导。通过整堂课的 准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。1 .数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应该使学生有更多 的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数 学化相互渗透。2 .在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿童 的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去 主动探索。3 .随着教育改革的深入，素质教育的推进，传统的教学内容、教学形式应重新 审视。确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为素质教育中课堂教学 改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中导的艺术，让学
10、生真正成为学 习活动的主体，才能使课堂教学适应素质教育的需要。买铅笔的教学反思篇五买铅笔是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节内容 是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难 点在于学习“十几减9”的计算方法。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重 学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生 独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多 样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探 索计算方法的过程。这节课中，我注意了引导学生进行有
11、效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了 他的想法?能给大家解释一下吗？” “谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪 些同学？”“与他的算法差不多的有吗？” “他的想法谁听清了，能给大家复述一遍 吗？” “谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把 小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的办法，”“大家认为他的方法怎 么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优 化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪 现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练 习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平， 必须要使我们的教学经历“实践-反思-再实践”这一过程。