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1、信息技术融入学科的教与学的感悟随着信息技术的飞速发展,带动了教育从目的、内容、形 式、方法到组织的全面变革。信息技术与基础学科整合是当前 信息技术普及进程中的一个热点问题。在国家教育部“关于在 中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术 与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息 技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在 几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于 化学教学中，将信息技术与学科课程的教与学融合为一体，将 技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式。在此过程 中我也在思考这样的问题：在信息技术和课程整合中，教师如 何认识信息技
2、术与化学学科整合的内涵？我们能切切实实地为 信息技术与课程整合做些什么？信息技术在学科教学中起着重 要的地位和作用。下面谈谈自己的感悟。.一、信息技术与化学学科整合的切入点1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直 接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣 和追求的意向，加强教师与学习者的感情交流，是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的科学知识静态变动态， 无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提 高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极
3、高的价值， 从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点 和难点。如我在三年级科学课本中，当讲到“观察水”的知识点 时，笔者在课前做好了一些准备工作，即收集好与教材上自 来水的生产过程彩图有关的视频资料，并删繁就简，突出重 点。在课堂上，先让学生观看教材上的彩图，再通过电脑与电 视相连接的背投技术，让学生观看视频短片，了解江河里的水 是如何被引入自来水厂整个过程。这样一来，全班学生对水就 有了更加深刻、全面、具体的认识。2、信息技术与学生自主学习能力的整合与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更 大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教 师在教学中，可以结合教
4、材，引导学生运用各种方法进行自主 学习。如我在讲授酸雨时，为了让学生了解塑料产生的原因及 其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外塑 料研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用 网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的 讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解环境污染的严重性, 培养他们热爱环境、保护环境的意识。3、信息技术与培养学生创新能力的整合新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教 师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新 精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们 的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质
5、和核 心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合 既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此 可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征, 所以在科学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维 能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息 技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的科学过程，生 动地、直观地演示出来，便于学生对科学现象进行观察、比较、 分析，使思维得到适时地启迪。二、信息技术与化学整合的教学模式信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学 模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学 生、教材、教学媒体这一新的教学
6、结构去探究新的教学模式， 把信息技术与科学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学 中我采用了“兴趣一自主学习一创造的教学模式，即：激发兴 趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两 大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力的教学目标。其 教学过程的基本思路是：在上述模式中，将教师、学生、教材、媒体四要素彼此相 互联系、相互作用形成一个有机的整体。教师是未知过程的设 计者、指挥者、引导者、帮助者、促进者，而不是知识的传授 者与灌输者；学生是感知和信息加工的主体，而不是外部刺激 的被劫接受者和被灌输的对象；教材所提供的知识不再是教师 传授的内容，而是学生主动学习的对象；媒体也不再是
7、帮助教 师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习 和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 学生通过积极参与、体验、评价，获取知识，充分发挥了他们 的协作性、主动性，使学生从被动接受变为主动参与，且很多 基本技能得到开发。如在网络课程教学模式中，教师的主要任务不再是传授书 本知识，而是创设“情境”、促进协作”、提供会话”的平台和 引导“意义构建师生之间的关系发生了根本性的变化，学生 通过网络在学习的过程中主动获取知识，这是一种开放交互式 的一种模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络 信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性 强的特征，促进教育
8、制度的革新，丰富教学形式，提高教学质 量。三、信息技术与科学学科整合带来了教学方式和方法的改 变。信息技术与化学的整合带来了教育方式和方法的改变，在 进入信息时代后，利用网络资源的共享优势，最大限度的利用 网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际, 从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可 利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象， 达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行 人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至布断 推广远程教育，提高学生和教师的互动。这样灵活高效的组织 课内外活动，为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之
9、间、师生之间、生生之间相互交流与合作的余地得到无限延伸。 四、新的时代，中学教学需要信息技术信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越 重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与 各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进 课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。五、现代的学生，学习离不开信息技术.学生的学习需要激发兴趣，开拓思维.而使用信息技术，能 创设贴进学生实际的化学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学 习兴趣，让学生学会用科学的眼光关注情境，为科学知识和技 能的学习提供支撑，为科学思维的发展提供土壤，为
10、学生的科 学学习服务，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识 到生活中到处是科学，科学就在生活中，提高学生的学习兴趣。六现代的课堂，需要信息技术信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动 影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成 为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用信息 技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能 给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超 文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认 知结构的形成与发展起到积极的作用。七、现代的教师，需要 掌握信息技术教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将
11、根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席。在教学手段 上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成 为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而 应由学生去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教师将更 注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源, 除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等 动态资源，学生将通过媒体演示进行讨论或者建立网站发表自 己的成果，学生思维拓展空间更为广阔。教师将更注重学生合 作、协同能力的培养。合作是现代教育的基本理念。信息技术 强调人与人之间的协同发展，最大限度展现个人的自身价值， 充分发挥个人的聪明才智以及教师群体相互激励、相互提高的 作用，将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研 究者，生生互动、合作学习将成为常态。