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1、在那奇妙的王国里教学设计及反思一、教材解析本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学 生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童 话故事和本册“童话世界”单元基础上的提升。教材由导语、“你 读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。二、教学目标1 .能产生阅读安徒生童话格林童话稻草人的兴趣, 自主阅读3本童话，了解故事内容。2 .能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设 身处地、感同身受地阅读童话。3 .能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。三、教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事内容。难点：养成良好的阅读习惯，
2、感受课外阅读的快乐。四、教法与学法教法：引导法、点拨法、情境教学法。学法：体验法、自读自悟法。五、教学准备课件、童话故事书、图片、词卡等。六、教学过程（一）引入情境，激发感情1 .师：孩子们，有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。你 们猜猜这是什么地方？2 .学生回答。（童话王国）（板书：在那奇妙的王国里 童 话）（二）闯关游戏，激发兴趣师：那个地方就是童话王国，在那里，一切都有可能发生，一 切都妙不可言。今天魏老师请来了一位国王（粘贴卡通国王图片）, 想让他带我们去王国里玩一玩（粘贴卡通城堡图片）。可是国王 有话要说，让我们一起来听一听
3、吧。（播放国王说话的语音）（亲 爱的小朋友，很高兴见到你们，听说你们想去我的城堡里玩耍， 欢迎你们。可是想要进入城堡，可得通过我设置的层层关卡，你 愿意闯关吗？）1 .第一关：你读过哪些童话故事（1）点名学生回答读过哪些童话故事，引出安徒生童话 格林童话稻草人。（板书）（2）学生将自己读过的3本书中的小故事名字书写在黑板上。（即时评价，鼓励）2 .第二关：看图片，猜故事（1）分别出示3张童话故事图片，让学生来猜一猜。（2）引导学生回顾这3个故事都是二年级快乐读书吧推荐阅 读的童话故事。寻找它们的共同点，故事的主人公都是动物，可是它们都会说话，都有人的思想，这是童话故事中运用了什么修辞手法？学生
4、回答。（板书：拟人）3 .第三关：读文字，猜故事，（1）分别出示丑小鸭海的女儿豌豆公主三个故 事的片段，点名学生朗读，然后再猜。（2）教师引导，这三个故事都出自于哪本童话书籍？（安 徒生童话）4 .一起阅读，走进安徒生童话安徒生童话创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安 徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。卖火柴的小女孩，善良 的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭这些故事里的 主人公，一定给你留下难以磨灭的印象。（1）带领学生一起走进安徒生童话，教师朗读拇指姑 娘片段，师生一起回顾故事内容。（2）师：你觉得这个故事的神奇之处在哪？你有什么感受？ 学生回答，得出童话故事的一大特点：想象。教
5、师总结：童话世 界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。（板书：想象）（3）师：试着想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭 遇什么？学生想象回答，教师总结：读童话故事时，我们还可以 把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起 悲伤。（板书：感同身受）4 4） 了解作者安徒生，学生回答，教师总结。（5）结合安徒生生活背景，展示3幅与其生活背景相似的童话故事：坚定的锡兵夜莺卖火柴的小女孩，学生看 图片讲故事，教师补充，并总结：这是童话故事的一大表现手法: 象征，作者借助作品来象征对美好生活的追求，表达生活中的真 善美。（板书：象征，真善美）5 .第四关：相信你可以
6、读更多（引导学生阅读其他童话故事）孩子们，接下来这关，目前为止还没有哪个班的同学闯关成功 呢，你们有没有信心闯关成功？（激发学生学习兴趣）那么我们 快去看看吧！格林童话（1）童话王国里还有许许多多动人的故事。出示格林童话 书籍封面，学生交流说一说对格林童话的了解，对德国格林 兄弟的了解，教师补充。（2）出示格林童话中4个故事的图片，学生猜故事名字。 分别是：白雪公主青蛙王子睡美人葛苣姑娘。 学生思考：这4个故事有什么共同特点？属于什么类型的故事？（3）教师总结：格林童话中的故事大致可以分为三类， 第一类是王子和公主幸福地生活在一起，如刚才列举的故事；第 二类是以动物为主人公的童话故事，如七只乌
7、鸦；第三类是 以日常生活为题材的故事，如三个纺线的女人。(4)那现在就让我们一起走进葛苣姑娘看看吧！播放亲 子阅读的片段。(班里佟宇昕和爸爸妈妈的亲子共读)师：想知 道接下来葛苣姑娘会发生什么事情呢？那就快去读读格林童话 吧！稻草人(1)出示稻草人书籍封面，学生交流说一说对稻草人 的了解，对作者叶圣陶老先生的了解，教师补充。(2)出示稻草人故事里的插图，学生依据自己的想象编 故事。(即时评价)(3)师：叶圣陶爷爷笔下的稻草人更有趣，当你走进叶 老爷爷笔下稻草人的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎 样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的 辛苦和悲伤。快去读一读吧！闯关完成，播放
8、国王的说话的语音。(亲爱的同学们，祝贺你 们通过自己的努力和坚持闯关成功啦，接下来的日子里我会带你 们遨游美丽奇幻的城堡，还有惊喜礼物，我已经悄悄地给魏老师 啦，快去领你的奖励吧！)6 .教师总结(三)作业布置1 .阅读推荐的三本书目。2 .阅读时，摘抄有新鲜感的句子，做成自己喜欢的书签。教学反思:在上这一课的公开比赛课之前，我已在组内上过本课的研讨课， 虽流畅却缺少了童话阅读的趣味和热闹于是请教的前辈们，给我 指导说课、磨课、听课在之前，也和的3位老师外出进行了 “快 乐读书吧”的专题培训。所以总的来说，自己对这节课的进行充满了 期待，也准备了许久。“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是
9、沟通儿童课内外 阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。这节课的整个环 节紧凑，我以构建一个阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源, 在阅读课程实施过程中设计读前回顾、读中推进、读后交流、阅读延 伸等多项阅读活动。课前导入时，我巧妙运用国王的语音播放这一方式，带领学生走 进童话王国，引导学生进入童话故事，进行闯关游戏，感受童话故事 的奇妙。以及板书的准备，富有童趣和梦幻的感觉。既可以唤醒学生 的阅读期待，也可以激发学生阅读童话的兴趣。童话故事一直深受儿童的喜爱，基于这一点，学生更积极主动地 配合我读故事、猜故事、听故事。在学生听故事的过程中，我适时用 问题引导学生思考，帮助学生理解故事
10、内容，体会阅读故事的快乐。 此外，听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。在阅读拇指姑娘这个故事片段时，我引导学生在猜测与想象 中阅读本故事情节，学生结合生活经验和故事情节发展，将自己想象 为拇指姑娘，走进故事，感同身受，带着高昂的兴趣去结构文本，在 阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇 童话到一本童话集，再由一本童话集到一类童话书，推荐得非常自然。 让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。但也有不足之处， 在课堂时间的安排上没有把握好。在今后的教学中，我会多学习多请 教多磨练，学无止境，愿在教学中不断提升自己，展现精彩！