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1、小学二年级语文雨后原文及教学反思1.学校二班级语文雨后原文嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎神仙一样。小哥哥用劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。他喊：“妹，当心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕一糟糕！”而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。小妹妹撅着两条短粗的小辫, 紧紧跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿提着裙儿轻轻地当心地跑，心里却盼望自己也摔这么痛快的一跤！2.学校二班级语文雨后教学反思一、教材说明：这是一篇由现代女作家冰心写的儿童诗歌，选取了儿童日 常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴实的语言，抓住了 人物的动作、神态和
2、心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤 脚踩水玩耍的欢快情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着 浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的欢乐生活，极易引 起同学的情感共鸣和美妙回忆，特别适合低班级孩子阅读。因此， 教学中我们应从同学的生活入手，图文结合，现实与想象交叉， 让同学充分感受这份童真童趣。二、优点：1、从生活入手，揭示课题由于年龄的特点，很多孩子喜爱玩水和踩水，那欢乐的感 觉常留在孩子的心中。因此，在上课伊始，我先引导同学回味过 去玩水的欢乐生活，来谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从 而揭示课题，导入新课的学习。同学大多只有游泳玩水的经受， 我话锋一转：“雨后玩水可不一样哦！”然
3、后点击视频展现孩子们 雨后玩水的情景，同学很专注地观看着，有效地激发了他们的学 习爱好。2、从想象入手，体会“好玩”在学习小兄妹俩踩水的好玩情景时，我先让同学自读诗歌, 大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特殊想象小哥哥在 摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“放射出兴奋和傲慢”，那时 的心情与想法。这样，通过角色的转换，大胆的想象，微小地体 会人物当时的心情与情感。3、从朗读入手，体验情趣“读是语文学习的重要手段”，加上同学学习本诗歌时的 兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们 的欢乐和兴奋吧！这样的一句话，就把同学的朗读爱好给激起来 了，同学们的朗读就表现得淋漓尽致了。例
4、如:“糟糕一一糟糕！ ”, 引导同学细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递 给你的是什么信息。同学的沟通令人欣喜，他们感受到了小哥哥 的心情变化，从担忧裤子湿透影响了外表干净到想起妈妈的责备 或是有意拖长声音，引起身边人的留意，为自己摔了这一跤感到 骄傲、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的心情，再让 同学朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。4、从文本入手，走近儿童文学家冰心有许多清爽舒雅的作品，洋溢着浓郁的生 活气息，传递着无边的爱意。雨后一文让同学有机会感受冰 心，是编者在引领同学走近冰心，所以让同学了解冰心也是学习 本文的另一个目标。展现冰心的照片，介绍冰心的作品
5、繁星春 水，朗读另一首小诗别踩了这朵小花，让同学在课外阅读时， 情愿读冰心奶奶的作品。三、缺点：课件不够敏捷，若能用敏捷的课件，配上生动地图片，让同学们再配乐朗读，效果会更好。3 .学校二班级语文雨后教学反思雨后是一首儿童诗，描写了一场大雨过后广场上孩子们 玩耍玩乐的喧闹场面，重点描绘了一对踩水的小兄妹俩，充分体 现了儿童的天真可爱，俏皮好玩的性格，童趣十足。在还没教之 前我就预料同学肯定会喜爱的，那些活生生的文字，仿佛让那些 孩子看到了自己，不知不觉中就会产生共鸣。而怎样让同学更深 的体会，那是我专心思索的。课始，展现校内内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画 面。引导同学回忆，雨后你们在这里
6、痛快地玩过吗？说说你们是 怎么玩的？待同学畅所欲言后，师引入课题，激发同学朗读课文: 小伴侣们玩水的场面被写成了一首很美的小诗，想不想去读一读 呢？下面我们一起去读读这首诗，一边读一产生了初步的情感体 验。小兄妹踩水的好玩情景被刻画得出神入化。教学中通过老 师范读和引导让同学入情入境地读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。 再引导同学观看书中插图，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至仿 照他们的样子演一演，如：“小哥哥用劲踩着水J “他拍拍水淋 淋的泥裤子，嘴里说：糟糕一一糟糕！ ”“小妹妹咬着唇儿提着裙 角轻轻地当心地跑同学在表演的过程中更进一步地融入了自 己的生活阅历，更加体会了文中表现出的那份童真童趣。
7、对于诗 中小哥哥和小妹妹冲突心理的刻画，则更要引导同学走进自己的 生活才能充分体验。可以引导同学先进行质疑：小哥哥摔了跤怎 么还兴奋、傲慢呢？然后组织争论，同学从自己的生活阅历动身， 就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。广场上那么多小伴侣，并 不是人人都体会这种乐趣的，所以他还有一丝傲慢。事实上，小 妹妹不正是很艳羡他的吗？越是能领悟哥哥的心理，就越能感受 诗中的情趣，此时再引导朗读，同学就定会声情并茂，全身心投 入。4 .学校二班级语文雨后教学反思雨后一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗 中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水玩耍的好玩情景, 精确 而又传神地刻画了兄妹俩不同的共性
8、特点及喜 雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅 琅上口，是一篇美丽的儿童诗，适合低班级同学学习。本课布满童趣，在教学中，首先我从同学生活入手，结合 他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福欢乐。语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师 的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣由于年龄特点，许多孩子都喜爱 玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导同 学通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境 的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢
9、乐，与之产生共鸣。特殊 是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍旧 “高兴、兴奋、傲慢为什么滑了一跤却反而“兴奋和傲慢”, 这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。低班级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲, 让同学在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，老师应引导 同学采纳不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴 奋与欢快，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担忧、高兴、 兴奋和傲慢，以及妹妹的既胆小、又想玩水的冲突心理。于是我 放手让同学自己在课文中找“欢乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩 水的欢乐呢？ “我欣喜地发觉同学找得很精确，不仅找出了相关语句，在读的过程中还
10、抓住了小哥哥的动作“用劲地 踩“喊”、“滑”进行了表演读。同学在读“妹，当心，滑！” 不仅喊出了样子，还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了！ 从他们声情并茂，布满童趣地表演中，我知道孩子们是真正走入 课文中那喧闹的雨后广场中了。5 .学校二班级语文雨后教学反思雨后第一课时，我完成了这样几个任务：复习了两首古 诗导入新课一一读准生字的字音，尤其是平翘舌音、前后鼻音、 多音字和儿化音一一认清字形一一把课文读正确、流利，了解课 文主要内容一一写字。上完课后，大家都说不错。其实我自己还茫茫然，听大家 这样的反应才细细对这节课进行反思。这节课我采纳的是二人小组捆绑评价的方式组织教学。 检查预习、汇报
11、生字等任务都采纳小组形式，目的是想让全部的 同学都能在课堂上有活动的机会。平常的课我就是这样训练的， 所不同的是平常我还有加分嘉奖。指导生字读音的同时解决课文中难读的句子。如儿化音， 多次指导同学朗读后，立刻放到课文中读，下一个环节朗读课文 时就没有消失问题。相反，“兴奋” 一词，“兴”是多音字，在这 里读一声，“奋”是前鼻音，对我们太谷人来说比较难读，尽管 我一次一次地订正，读词时同学读得很准，但因我没有准时放到 课文中读，后边读课文时就遇到了很大的困难，甚至到了写作业 的时候依旧有同学出错。因此，我觉得易错的字，不仅要读准词 语，还要准时放到语言环境中巩固。这课生字是由形声字和会意字组成的
12、。形声字我请同学依 据其特点分析字形，猜想字义，很短时间解决了 6个生字，且大 部分时间都是同学在活动，老师只是略加点拨。对于会意字的学 习，我采纳了图画的方式，让同学猜是什么字，顺势讲解了字的 由来，关心同学理解字义。这样教学，就是要突出一个趣字，让 同学对汉字产生深厚的爱好。为关心同学了解课文主要内容，我设计了一个填空练习。 雨后，（谁）（干什么）。设计时我就想第一个空同学们可能会回 答小哥哥和小妹妹，而我要让同学们学习精确 地表达,让他们精炼成一对小兄妹，这里面有人数、年龄、人物关系，都 交代得清清晰楚。其次个空精确地填应当是踩水。教学时我把全部留意力放到同学身上，不放过一个点拨的机会，一 步步指导同学更接近文本。教同学写“射”时，我把左边部分想象成一个人，头部抬 起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身体要正，两根肋骨要平， 挨左不挨右，第三横左边要长，表示上身写完，踢出去的腿要伸 展。有个同学把上半部分写得很大，我画了一个上身很长腿很短 的简笔画小人，逗得大家哈哈大笑，当我把缘由说完之后，同学 们纷纷检查自己笔下的身字旁是否也是这样的难看。信任他们已 经牢牢记住身字旁怎样才能写得均匀。