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1、优秀班主任教育典型案例优秀班主任教育典型案例篇1本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖” 了: 全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨：总算是送走了 这个活菩萨，以后学生再怎么差，也不可能比这个更难管了！一番了解后，我对赵某有 了一些了解，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时 性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的 特殊表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课惹事生非，经常无辜打骂同学等； 对于老师的询问与教育只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我 对他今后的
2、教育产生了一丝担忧。开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我特别留意对赵某 的观察。随着一天天的与赵某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课 堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而赵某总是沉浸自己的世界里，在桌面上乱画， 随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业， 而赵某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自己的作业不写（除 非老师帮他准备好本子，他才磨磨蹭蹭地写，而且没能写对几个字）。有时还拿别人的 笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不过他（他个 子高大而且很胖）。把痰吐到手上再擦到衣服上，
3、有时还吐到其他同学的课桌、书本上 甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。分析问题的成因：从发育上看，赵某像是7岁的孩子，个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交 谈和多方位的了解，得知赵某在出生时就不会哭，但当时并没有做及时的诊断，估计 是脑部缺氧，；而在成长过程中，家长也不重视，没有给孩子做任何检查和治疗，因而 造成孩子智力上的永久性缺陷。这些是赵某智力不正常的的首要原因，但这并不能成为他行为古怪、习惯差、无法 像正常人那样学习的主要原因。智力不正常的原因，是由一个个的原因一层一层地累 积起来的：父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原因。但是，如果
4、没有后 来第三种不良的影响赵某早期受到了不正确的教育来加重这种状况的话，在空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又 觉得自己没尽到责任。在办公室无意说起这件事，同事说还是去看一下，也许她会被 感化。我想，还是去看看吧！晚自习时，学生公寓的灯都关了，漆黑一片，顺着楼梯爬到五楼，走到517寝室门 口，一点声音都没有，叫了一声，有人答应，推开门她用手电筒照着我，“王老师， 你怎么来了？”“听说你生病了，来看看你。”她很激动说“谢谢你，真想不到你会来 看我。”顺着光亮我走到她的床前,定睛一看吓死我了，由于多处擦伤，她的左半边脸， 脖子上,胳膊上都涂上了红药水,披头散发
5、的。那样子和恐怖片里流着血的女鬼一样恐 怖。我静了静神,突然又为她伤心,难怪她来了学校也不想进教室.为了缓解气氛,我开 玩笑着说：“你这几天可千万别吃酱油，听说吃了会留下伤疤的”她信以为真说：“真 的吗?那我可一定要注意。我笑着说“没有，骗你呢。我们俩就这样你一句我一句 的聊了起来，从她的病情一直聊到人生，我告诉了她一个简单的道理，人这一生有很多 事都是自己不愿意做的，但又不能不做，就像玩游戏一样，不遵守游戏规则，就会被 踢出局，做人也如此。最后她沉默很久说：“老师，以前是我错了，请您原谅我。”这件事之后，她懂事了许多，不再和老师对立，也很尊敬老师。虽然在她身上还存 在很多缺点，但我觉得进步就
6、好！回头想想自己走过的这段路，有些事情也许只需要一个眼神，一句鼓励性的话语， 一个轻微喜爱的动作都会有转机。而我却忽略了这一点。给对方一次机会，也是给自 己一次机会。可能这就叫“退一步海阔天空”吧。优秀班主任教育典型案例篇6班上有个学生叫冯海涛，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方 面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是 磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当 潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制 度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩
7、 子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素, 毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许 他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有 困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的， 没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。为了转化冯海涛同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好 孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩 子吗
8、，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要 说到做到哟！” “好！ ”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。 当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也 逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（吴雪宜）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。 事前，我先对这个女同学（吴雪宜）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽 你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。吴雪宜同学满口答应，并充分
9、利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，吴雪宜同学也会显得不耐烦，说冯海涛不 太听话，不太乐学?此时，我就跟吴雪宜同学说：要有耐心，慢慢来。后来，冯海涛 同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是 吴雪宜同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进 步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进 步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师” 这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。一、以人为本，爱心感化。我们教
10、育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产 生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关 爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他, 用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之 间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受 到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流, 这样在
11、转化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任 深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策， 因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。 充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给 予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并 激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每 一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师
12、对他的信任、尊重、理解、激 励、宽容和提醒，才使他找回了自信。优秀班主任教育典型案例篇7-学困生的转化由于现代社会发展的多种因素的影响，学困生有增多的趋势。我们作为教育者，面 临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者, 实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持 之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面 对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这 一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈 的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的
13、组织管理能力。我在20年9月接了七班,这个班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学 生是学困生。他们日常行为规范差，甚至家长也不对他们抱有希望，听之任之。有几 户学生家庭离异，十分缺乏家庭的温暖，叛逆性很强。还有不少的学生的父母下岗， 父母为了生活，打工赚钱，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。通过我近一学期时间的实践和摸索，我有些许心得体会：首先，真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。 无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了 优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。首先，
14、创设优化的管 理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生 做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集 体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养， 班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班 级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地 影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我班的卫生就是个大问题, 学生还小，都是独生子，不会干活。往往在大扫除时，不知道干什么、怎么干。这种 情况下，我就把任务分配到个人，明确和他们说谁干什么。
15、然后我在旁边观看再亲自 手把手的教他们该怎么做，教学生怎样扫，最后放手给他们做，做的好就给以表扬。 慢慢的，学生的大扫除能力提高了。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。我虽然 只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么地巨大。对培养班干部也是如此, 做什么先亲自教，把我的方法思路和他们交流，顺便听听他们的想法，如有可取之处 给予充分的肯定，现在我们班的小干部已经能够独立挑起班级的日常管理的任务了。其次，采用鼓励机制，增强学生的自信心。学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就 没有做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目 的、有意
16、识的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期 初，针对自己的实际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高， 就是进步。让每个学生制定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目标，使学生“跳一跳，够 得着”。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从而增强上进心。把 更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩 的心灵。班里的有个同学是最令我头痛的一个学生，不完成作业，进班时的语数外成 绩分别是15分，9分，15分。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空 白卷，平时就更不必说了
17、。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事， 一副再次，平等对待优生和差生。我们班王同学，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好，刚进校的是时候表现 有点不太好。所以我就将她的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了, 科任老师也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边 问还边记录。每天晚上别人放学回家了，她总是最后一个离开，把白天老师的讲课内 容都全部抄下来，回家慢慢复习。到了期中考试居然达到了全班前五名，脱离了特差 队伍，大家都对她刮目相看，我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家 长也很开心。增强了自信心，被评为学校最受欢迎的人。现在她每天
18、的学习兴趣是越 来越浓厚了。最后，善于捕捉学生的闪光点。班上有位男同学缺点太多，比如懒惰成性，随意打骂同学，惹是生非，可以说是老 鼠过街，人人喊打。在一次学校校运动会上，跑步他立了大功，取得了年级第1名。 我立刻对他产生了由衷的敬意。在班上把他好好表扬了一番，同学们对他改变了看法, 佩服得五体投体。从此，他找到了自信，不再调皮捣蛋了。的确是啊，每个孩子都有 他闪光的地方，就看你发现没有。（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是 极小的进步，且随时发现随时表扬；（2）给后进生更多的爱；（3）注意教育过程中的每一 个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；让后进生上台唱主角，
19、给他们创造成功的机会；（5）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。对他 们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。经过近一个学期的转化，学生的自觉性有一定的提高了，作业能按时并且有质量地 完成，上课能坚持听讲，学习进步明显。学生自己也觉得，上课再也不无聊了，通过 自己的努力，会有更大的进步。平时要留意学困生和家庭特殊情况的学生，应给予他 们更多帮助、关心。转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教 育道德要尊重他们，蹲下身子和他们说话，多鼓励、表现，少批评打击，多方面去引 导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。不高姿态站在学生面前, 而是做学生的“知心姐姐
20、”。时刻注意学生的细微变化，放大学生的优点，加强他们 信心。最后，我们要相信后进生是可以转化过来的。我们设身处地的想一想，任何一个学 生谁不想受到别人的夸奖和称赞?学困生非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问 候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视学生是老师最优秀的品质。我们不要 认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所 以我们千万不要歧视任何学生。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，我深知 自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人一一有自己的独到见
21、 解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经 验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反 思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。许多情况下还不至于造成现在这种严重的后果。在某些情况下，这最后一种状况成了 使他在发展方面落后的主要原因。对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害 因素之一。父母亲智力水平有限，不能给予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最 初2、3年里也不可能受到完满的母亲教育，因而他就不能形成良好的行为习惯。这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教师都会用
22、教所 有孩子的方法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人。 成绩差，加上行为习惯怪异，很少有老师不放弃他，班级里的孩子也不愿意和他相处。 这又使他变得更糟糕，从而进入“老师不管一一行为习惯变差一一学生告状一一教师 不当处理一一表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教育的牺牲品。解决问题的对策：那么如何来解决这类孩子的教育问题呢?有人建议送他们去特殊学校学习。这并不是 拯救他们的最好方法，只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过， 应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断 地丰富着的环境，是拯救这些孩子的最重要的条件之一
23、。既然普通学校无法将这些学 生拒之门外，那么就应该承担起教育这些学生的责任。1、理论学习一一知识是解决问题的基础(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的任务。我对“不适 当的教学”的理解首先是不能以衡量所有孩子的标准来衡量这些学习落后的孩子。不 要随意用打分数的方式来评价他们，只有在他们取得进步时才给他们打分数，并且不 要让孩子感到他在班里和别的孩子有区别。对于他们，要尽一切努力发展他们的认识 可能性，增强他的记忆，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心， 让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成
24、绩的欢 乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。(2)丰富儿童的智力生活和情感生活丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教育首先不在于教 会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教他们去发现生活世界中的 真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。尊重学生的人格给予更多的关爱在理想的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求教师的教育对象是全 体学生，在教学过程中体现教育公平原则，尊重每一个学生。而在现实教育现象中， 至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被教师长期忽视的群体 之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和
25、不良环境造成艰难境遇的孩子继续被忽 视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他，还必须给予他更多的关爱。（4）善于觉察发现极其细微的变化善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观 察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些 孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些 结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。2、实践尝试一一初尝成功喜悦教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了 充分的准备迎接此位学生。首先，我从生活上关心他，尊重他，从细微处爱护他。例如给一包吐痰用的餐巾
26、纸, 雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他好奇的来看 我改作业时，给他一个微笑，问一声：有需要帮忙的吗?每次进教室，先观察他，并叮 嘱他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自己，要冷 静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前 公开分析事情的对错，又让其他孩子感受到他的与众不同，并给予谅解，这样更有利 于问题的解决。其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜欢大喊 大叫?很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊，想引起身 边同学的注意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发
27、时间，发泄心中的怨恨。孩子们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学。（我们教室的门是在外 面上锁的）对于这个问题，我也进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包, 然后把教室没放好的凳子插进座位（本学期翻凳子的新方式）；看到窗还没关时会提醒同 学们关窗，如果同学们还是没关窗，放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室，检查 灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，但是没用。这一系 列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人，他还是关心爱护这个班级的。在他看来，放学时必须要把这些事情完成，才能回家。我从心里面觉 得他是如此的可爱！再则，我利用赵某不
28、在场的时间对全班的孩子进行了思想教育。让孩子们说说平时 自己对赵某的态度，并设身处地的想一想：他老是找茬的真正原因。假如没有一 位同学愿意和你玩，你会有什么感受?你会以什么方式引起大家的注意?经过讨论， 孩子们也发现了，其实赵某在班级里一直受到了不公平的待遇。我趁机引导孩子们要 多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多观察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。这些思想教育带给孩子们的触动很大，在接下来的日子里，孩子们对他的态度有所 改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到老师要出教室，他马上站起来开门； 小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动要求也要扫。一次他来看我改作业，我顺 口说：你帮我发
29、啊?他居然有模有样的发了起来，开始一点都没弄错，最后剩下几本名 字不太好认的，我提醒孩子们帮他，最后他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵 某的这些进步，我在班中及时进行了表扬，激励他不断进步。就这样，经过一个多月的教育，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意走动的情 况没有了；虽然作业质量不高，但他有作业意识了；虽然还是有找茬的情况，但比以前 好转许多了。一个曾经的问题学生有了如此进步，我的心里欣慰极了。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人 不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”新的课程标 准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，
30、我们没有理由放弃任何一位学生。虽 然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会融化的。特殊学生的教育需要 方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备。在今后的日子里，我将一如既 往，打好这场持久战。优秀班主任教育典型案例篇2春风化雨，润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的 爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任老师，必须拥有 最深厚的爱生之心。我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中 的情感基础。用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱 生是天职
31、。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露， 滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。 但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。我和他进行的第一次谈 话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是 他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后，虽然窝着一肚子火, 但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要 靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获 的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同
32、时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的 关心爱护他。看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓 的家。也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到 班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免 他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接 受班级这个家。看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他 聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他 应在校期间好好学习
33、。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不 幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中 考试中，他的学习进步名次获得全班第二，并且得到大家的肯定并评上“学习进步 奖”。用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护 的优秀的班主任，班主任应该在自己和学生中架起一座互相依赖的桥梁，使教师和学 生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服， 用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和平 等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异
34、的学生身上，而对后进生以冷 漠的态度对待他们，这无疑是给自己班主任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难 度。陶行知说过“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学， 学做真人。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上 处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。在上一次考试中，我班有个学生叫詹梅花，在考试时用手机作弊。对于自己的这种 行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的 学生。首先，我告诉她，我相信她的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了 她一个问题：这样做真让父母放心了吗?在她回家接受家长再教
35、育时，我给她留了一项 作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心?与此同时，我又和学生家长取得联系，让她 们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给 班级扣了分，丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正 认识到自己错了。我告诉她：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在 哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律， 破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉她，我相信她 一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没 有因为她违犯过纪律而放弃她，因为她是我的学生
36、。有一次，我见到她心情沮丧，料 想她是遇到不愉快的事情，我先从别的同学了解到相关情况，原来她是与一位女生有 了冲突，相互指责，互不相让，进一步了解到是因为一点小事，使两位本是好朋友的 现在形同路人。对此我决定从该同学入手进行相关的说服教育。并让她与冲突的人进 行直接交流化解矛盾，使两位朋友又和好如初。这件事的耐心处理后，使她心结得到 解决，也使她感觉到老师同学的关怀的重要。她在班会上对同学们说：我以后不再只 考虑自己，我要学会关心别人、爱别人。从事班主任工作后，使我进一步懂得：对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠; 多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基
37、础，耐心是成功的保证。春风化雨，润物无声;泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因 水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”它是老师的柔情和博大的爱，在无声无 息中感化、滋润学生的心田。优秀班主任教育典型案例篇3一、基本情况介绍班中有一个学生叫吴成涛，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他 们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下 来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父 母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他 就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉
38、， 还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺 聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。二、案例分析思考通过观察发现该生主要有以下缺点：（一）爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场 合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩 擦，导致出现攻击。（二）情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿 他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。三、主要帮助方法针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：1 .我作为辅导员，
39、不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题， 粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起 反抗心理，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔 意，为教育引导打下基础。通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应 该是家庭不良的教育因素影响。父母较忙，对他是既溺爱又粗鲁。没有尽教育的责任, 面对孩子正常的错误，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措 施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭 教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
40、当孩子有错时，应耐心开 导，而不应辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片, 或者帮他他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，批评 攻击行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家 的活动情况。2 .利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开 了一节队会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同 学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有 进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下, 逐步向好的方面发展。班级有
41、些小事，请他帮忙做，增强他的主人翁意识。四、辅导效果他本身智力不差，通过努力，学习成绩有进步，和同学也能友好相处。优秀班主任教育典型案例篇4学生如锁，找到合适每个学生的钥匙班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方 面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经 常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我 找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就 改，争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我 都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽
42、木”。但又觉得身为班主任, 不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思 想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你 要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。” “那你可要说到做到 哟！” “好！ ”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有 一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明 白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排
43、一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。 事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他, 督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任 深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策， 因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。 充分发挥学生的力量，安排
44、一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并 激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每 一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激 励、宽容和提醒，才使他找回了自信。优秀班主任教育典型案例篇5用爱融化心中的那根刺时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。站在三尺讲台， 忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美 的学生，也许这就是代沟;也许这对他们来说是年少轻狂。总之让
45、我有时感到很累。于 是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较 量的工作中去。担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼 甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。但是不管什 么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺，有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆 黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让 我感到欣慰。说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘（至 少我是这样认为），可是她是在父母的娇生惯养
46、中长大的，凡事我行我素，于是就有了 我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工 具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？” “不 行！ ”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，” “但你影响了老师的工作，每个同 学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。”看她那强硬的态度，再讲下 去也没有意义。说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。”几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。我听了 心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且 我一直对她那么好，她一点都不记得。放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤, 妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽